錯(cuò)別字溯源及有效根治

潘金敏

錯(cuò)別字，顧名思義包括兩種：錯(cuò)字和別字。錯(cuò)字，是一種無(wú)中生有的字，即在字的筆畫、筆形或結(jié)構(gòu)上寫錯(cuò)了，像字，但不是正確的字。別字，是由于字形相近，或者字音相同或相近產(chǎn)生了辨別運(yùn)用的錯(cuò)誤。

一、錯(cuò)別字溯源

1. 影視閱讀的戕害，文字閱讀的缺失

文字的閱讀要細(xì)膩，必須去關(guān)注漢字甚至辨析它們細(xì)微的差別。閱讀文字時(shí)的那份寧?kù)o，是對(duì)孩子細(xì)膩的觀察觸角的滋養(yǎng)，是細(xì)微觀察力、表現(xiàn)力得以提升的營(yíng)養(yǎng)要素。文字緩緩濾過(guò)心田，留給孩子的不僅是文字內(nèi)容的意義，也有對(duì)文字細(xì)微之處的發(fā)現(xiàn)與捕捉。過(guò)早、過(guò)多的影視閱讀，必然造成觀察的粗略，能力的欠缺。為此，我特地了解了他們的童年，大多是很小的時(shí)候家長(zhǎng)就把他們托管給了電視。在這群孩子中，有一部分孩子性格也很內(nèi)向，在家長(zhǎng)眼中很乖。

2. 課標(biāo)落實(shí)不嚴(yán)，良好的識(shí)字習(xí)慣欠缺

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段識(shí)字寫字要求：“能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法”?？墒?，在我的教學(xué)記憶中，中學(xué)生對(duì)于字典的熱情是很冷淡的。他們對(duì)于不認(rèn)識(shí)的漢字是怎樣做的呢？囫圇吞棗、不求甚解型?？吹讲徽J(rèn)識(shí)的，猜猜并混過(guò)去，似乎不影響接下來(lái)的學(xué)習(xí)，這種短淺的目光根源是不懂得學(xué)習(xí)漢字就是一個(gè)不斷積累的過(guò)程。不想準(zhǔn)確獲得漢字的音、形、義，也是學(xué)習(xí)惰性的一種體現(xiàn)。在我所教的學(xué)校，讀一篇課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，能主動(dòng)查字典的真是少之又少。

3. 漢字本身的復(fù)雜化

客觀上講，漢字有漢字的特點(diǎn)。許多漢字讀音相同或相似，如一些同音字。許多漢字外形也很接近，如：巳、已、己；戍、戌、戊；由、田、申、甲等，只是一些筆畫的微弱區(qū)別，但是音與義截然不同。

再加上漢字在其發(fā)展過(guò)程中，除了有本義，具體運(yùn)用的時(shí)候還有引申義、比喻義，對(duì)于初學(xué)的孩子而言比較難以選擇。如：同事的孩子默寫“尾聲”，他學(xué)過(guò)“生”、“身”、“聲”，孩子在這幾個(gè)字的選擇上就很困惑，為什么是這個(gè)“尾聲”呢？尾聲原指樂(lè)曲與樂(lè)章的最后或結(jié)束樂(lè)段，現(xiàn)在泛指某項(xiàng)活動(dòng)快要結(jié)束的階段。

二、錯(cuò)別字根治

1.強(qiáng)化閱讀，端正態(tài)度

當(dāng)今社會(huì)，影視閱讀已是不可回避，然而它一定是不能取代文字的閱讀的。對(duì)于文字的閱讀，是怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分的。在字里行間的閱讀中，培養(yǎng)一種細(xì)膩的觀察力，這不僅有益于漢字的學(xué)習(xí)，也有益于學(xué)生對(duì)文章的理解以及他們內(nèi)心的成長(zhǎng)。

老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都要重新認(rèn)識(shí)查字典對(duì)于學(xué)習(xí)漢字的意義，從小就將其落到實(shí)處。對(duì)于漢字要求甚解，有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。明白漢字的學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，聚沙成塔。

2.把握優(yōu)勢(shì)，激發(fā)熱情

漢字是集音形義于一體的文字，許多漢字外形就表義，其本身就是一個(gè)故事。我們?nèi)缒芰私鉂h字背后的故事，懂得它的由來(lái)，就不會(huì)寫錯(cuò)。如：月字旁又叫“肉月旁”，其本意就不是“月”，而是“肉”。在古文字中，它們本就是兩個(gè)字，后因其小篆字體很相近，合并為一個(gè)偏旁。所以月字旁的字，有一部分就與肉相關(guān)，如：肌、膚、腸、胃等。再如：膾炙人口中的“膾”指切細(xì)的肉，“炙”就更有趣了，上面是肉，下面是火，可想而知是烤肉。明白了這些“膾炙人口”就不可能寫成“膾灸人口”。更重要的是，學(xué)生知道漢字都是有來(lái)由的，不是隨隨便便產(chǎn)生的，一方面更加敬佩古人，另一方面懂得寫漢字也要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、研究漢字的熱情。

3.抓住特點(diǎn)，比較理解

漢字中大部分是形聲字，學(xué)生比較容易混淆的也是形聲字。這些字大多聲旁一樣，形旁不同。如：燥、躁、澡。干燥與火有關(guān)，有火了，就要干燥了；急得跺腳，急躁，與足有關(guān)，足字旁；洗澡離不開水，自然三點(diǎn)水。這些字，如果用錯(cuò)了，意思會(huì)相差很遠(yuǎn)。如：“惻隱”與“側(cè)隱”，同音字，但是“惻隱”是對(duì)受苦難的人表示同情，“側(cè)隱”則指隱居。

4.理解詩(shī)意，把握文意

在古詩(shī)文的默寫中，為了避免錯(cuò)別字，理解古詩(shī)文是最起碼的要求，也是最有效的方法。如“海日生殘夜，江春入舊年”中的“生”，因?yàn)橛腥?，所以很多同學(xué)寫成“海日升殘夜”，這就是沒(méi)有理解詩(shī)意造成的。用“生”、“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思，蘊(yùn)含自然理趣，同時(shí)海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬，具有了普遍意義的生活真理，給人積極樂(lè)觀向上的鼓舞力量。理解了這些，“生”是絕對(duì)不可能錯(cuò)的。

5.仔細(xì)觀察，強(qiáng)化差別

有一些字，實(shí)在長(zhǎng)得太像了。這就需要我們仔細(xì)觀察它們的差別，進(jìn)行記憶。如：戍、戌、戊、戎。這些字除了觀察它們的區(qū)別，還要準(zhǔn)確記住它們的讀音。我的小學(xué)老師曾教會(huì)我們一個(gè)順口溜，“戍shù點(diǎn)戌xū橫戊wù中空，戎róng字一筆插墻中”。我至今記得，這是一個(gè)極其有效的方法。

關(guān)于錯(cuò)別字的溯源與根治本文沒(méi)有窮盡，但是漢字作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，作為本民族驕傲的文化，需要我們每個(gè)人本著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，帶著熱愛甚至感激的情懷，付出更多的努力來(lái)面對(duì)。對(duì)錯(cuò)別字零容忍！

作者單位：江蘇省南通市二中教育集團(tuán)（226000）