《實驗中醫(yī)學(xué)》課程體系的改革與實踐

韓進+張宇燕

摘 要：實驗中醫(yī)學(xué)的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生具備中醫(yī)藥實驗研究的能力和技能，使學(xué)生能夠自主參與中醫(yī)藥實驗研究。傳統(tǒng)的實驗中醫(yī)學(xué)教學(xué)模式是從理論到臨床，即先進行理論講授，采用師帶徒式的臨床教學(xué)方式，其實驗教學(xué)長期來處于十分薄弱的狀態(tài)，造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，實際動手能力，特別是科學(xué)實驗與臨床診療能力較薄弱。因此，需要對《實驗中醫(yī)學(xué)》的理論教學(xué)、實驗教學(xué)、授課模式、考核方式等方面進行改革。

關(guān)鍵詞：實驗中醫(yī)學(xué) 改革 實驗操作

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（b）-0121-02

Abstract： The aim of teaching in traditional medicine experiment is training students with abilities and skills of the experiment study of Chinese medicine，and enable student to study in experiment traditional Chinese medicine capable of autonomous participation.The traditional medicine experiment teaching model is from theory to clinical，which is mainly use the theory of teaching teacher daitu type way of clinical teaching，the experiment teaching is in avery weak state for a long time. It cause studentsknowledge structure is very single and practical abilityespecially？the scientific experiment and clinical practice ability is weak.Therefore，we need to reform the experimental Chinese medicine from the term of the oretical teaching，experiment teaching，teaching model and the assessment methods.

Key Words： Experimental Chinese medicine； Reform； Experimental operation

《實驗中醫(yī)學(xué)》是傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代實驗科學(xué)發(fā)展相結(jié)合的產(chǎn)物，是一門年輕化的學(xué)科，課程具有很強的實驗性、實踐性、操作性和挑戰(zhàn)性。傳統(tǒng)實驗中，醫(yī)學(xué)教學(xué)從屬于理論，實驗大多是為了配合理論課教學(xué)，偏重于驗證理論，缺乏綜合性與設(shè)計性的教學(xué)內(nèi)容。因此，課程缺乏明確的實驗教學(xué)培養(yǎng)要求，缺乏實驗教學(xué)自身應(yīng)有的理論體系和內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生的操作技能和創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)和發(fā)揮，課程體系改革刻不容緩。

1 課程改革的具體內(nèi)容

（1）理論部分的課堂改革內(nèi)容，可以從以下3個方面展開：其一，增加自主授課，在傳統(tǒng)任課教師講授的基礎(chǔ)上增加了學(xué)生自主授課、學(xué)生提問及師生答疑等新的教學(xué)模式，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時對授課老師提出了更高要求。其二，集體備課，提前布置好相應(yīng)的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題進行有針對性的課前預(yù)習，增加課前提問環(huán)節(jié)，老師針對學(xué)生的回答予以點評，對重點難點進一步解說。其三，限定最低提問次數(shù)，要求每一位學(xué)生在該學(xué)期的授課時間內(nèi)，課堂內(nèi)、課堂外（如課間休息時間，亦或在QQ、微信等社交平臺）提問次數(shù)不得低于3次。

（2）實驗教學(xué)的改革內(nèi)容，可以從以下兩方面展開：其一，課前觀看實驗短片，在每一次實驗課結(jié)束之后，將與下一次實驗操作教學(xué)相關(guān)的視頻拷貝給班級學(xué)習委員，要求學(xué)生每一位同學(xué)在課余時間認真觀看，下一次上課之前進行相關(guān)的提問，提問成績記錄在平時成績中。其二，師生合作示范實驗操作，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是授課教師先進行示范展示，然后向?qū)W生進行講解，在現(xiàn)有條件下，一些操作系數(shù)較高、相對較簡單、安全的實驗示范可以進行師生合作，一方面可以加深學(xué)生的印象，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力。

（3）授課模式的改革，在合理安排教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生授課的環(huán)節(jié)，可以是個人形式，亦或是合作形式，促進學(xué)生的自主學(xué)習，增加同學(xué)之間的相互溝通和交流，使學(xué)生共同提高，共同進步。

（4）考核方式的改革，采用靈活多樣的考核方式，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行考查，建立了以基本知識、基本技能、基本操作為基礎(chǔ)，以綜合運用能力為重點，以學(xué)習態(tài)度為參照的綜合考評體系，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課程成績由期末一試定勝負的情況。

2 課程實施方案及實施計劃

（1）學(xué)生自主授課。在學(xué)期之初，教師布置好相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，給予學(xué)生充足的時間進行準備，以個人或團隊形式展開（團隊形式，每個團隊人數(shù)不得多于5人），團隊形式需要展現(xiàn)出團隊人員具體的分工及其在團隊中所起到的作用。

（2）集體備課。傳統(tǒng)的教學(xué)模式由老師獨自備課后進行講授，老師涉及的內(nèi)容很廣泛，但學(xué)生的吸收情況往往不容樂觀，現(xiàn)開展集體備課，于課程開始前 1 周，授課教師提前布置好相應(yīng)的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題進行有針對性的課前預(yù)習，增加課前提問環(huán)節(jié)，老師對學(xué)生的回答予以點評，對重點難點進一步解說。

（3）在實驗中醫(yī)學(xué)教學(xué)中。探討“預(yù)習、提問、師生合作示范實驗操作、學(xué)生自主實驗、交流總結(jié)”5個策略的綜合運用。關(guān)于預(yù)習，主要是讓學(xué)生通過預(yù)習所講內(nèi)容，比如在金鈴子散的鎮(zhèn)痛實驗教學(xué)之前，給學(xué)生布置預(yù)習提綱，給予實驗操作的教學(xué)視頻，并指定與金鈴子散鎮(zhèn)痛實驗相關(guān)的參考書和相關(guān)網(wǎng)站，要求學(xué)生在業(yè)余時間預(yù)習金鈴子散鎮(zhèn)痛的相關(guān)內(nèi)容，通過這一策略可以增強學(xué)生的閱讀理解能力和自學(xué)能力；然后是提問，在課程開始之前進行針對學(xué)生預(yù)習效果的一個提問抽查，當教師在課堂上講授知識點之后，由學(xué)生根據(jù)預(yù)習中遇到的問題或課堂講授中遇到的疑問向教師提出問題，或者是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材的知識點提出問題，必要時給予提示，學(xué)生從教師的提示中去尋找解決問題的辦法，通過這一策略可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；接著是師生合作示范實驗操作，教師有針對性地對操作過程中的一些問題進行講解，并和學(xué)生進行探討，以解決學(xué)生的疑惑，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力、溝通交流合作的能力，能夠加深學(xué)生對實驗操作的印象；在師生合作示范實驗操作之后，給予充分的時間讓學(xué)生以團隊形式在無教師技術(shù)指導(dǎo)的情況下再進行一輪實驗操作，進行實驗操作的溫習、鞏固；最后是交流總結(jié)，在課堂教學(xué)即將結(jié)束時，由教師總結(jié)授課內(nèi)容的重點和難點，并對教學(xué)內(nèi)容進行框架式梳理。

3 課程改革的特色與創(chuàng)新之處

增加自主授課、集體備課、限定最低提問次數(shù)、課前觀看實驗短片、師生合作示范實驗操作等一系列改革，不僅涉及課堂，還將其影響拓展到了學(xué)生的課余生活中，比如限定最低提問次數(shù)，借助新型的互動交流軟件讓學(xué)生隨時隨地都能夠提出自己的疑問，而且一個問題的提出能夠使全體同學(xué)受益，解決了傳統(tǒng)一對一教學(xué)模式的低效率問題，除此之外，不受時間、地點的局限。如課前實驗短片的觀看，通過視頻學(xué)生能夠了解到實驗具體的操作流程、操作步驟及與實驗相關(guān)的一些藥品的注射劑量等。

考核方式的改革，突破了傳統(tǒng)的以期末考試一試定勝負的局面，增加平時成績所占的比例，提高學(xué)生對平時上課情況重要性的關(guān)注，將提問及課堂互動等記錄在平時成績中，增強學(xué)生平時學(xué)習的積極性。

參考文獻

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[2] 龔文濤，唐秋莎，李新榮，等.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)課程體系的改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2011（8）：185-187.