大數(shù)據(jù)時(shí)代高校寫作教學(xué)改革探析

張紹時(shí)

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大數(shù)據(jù)時(shí)代高校寫作教學(xué)改革探析

張紹時(shí)

（湖南科技學(xué)院 人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院，湖南 永州 425199）

21世紀(jì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)及各種移動(dòng)終端的普及，每天產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，整個(gè)社會(huì)進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時(shí)代。大數(shù)據(jù)時(shí)代給學(xué)生寫作帶來了新的變化：提供了豐富的資源，寫作融入到生活中，寫作思維由線性到非線性，寫作載體由語言變成文、圖、聲、頻相結(jié)合。這些變化給寫作教學(xué)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，文章提出以下對(duì)策：提升教師的新媒體運(yùn)用技巧；轉(zhuǎn)變教師角色，改變教學(xué)模式；引入新的課堂寫作方式；注重從傳統(tǒng)文學(xué)中吸取營養(yǎng)；健全新型考評(píng)體系。

大數(shù)據(jù)；高校寫作；教學(xué)改革

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)及各種移動(dòng)終端的普及，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、數(shù)字電視、數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙等各種媒介每天都產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)。截至2016年12月，我國網(wǎng)民達(dá)7.31億，互聯(lián)網(wǎng)普及率53.2%；手機(jī)網(wǎng)民達(dá)6.95億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的比率達(dá)到95.1%；中國域名總數(shù)4228萬個(gè)，網(wǎng)站總數(shù)482萬個(gè)。[1]如此龐大數(shù)量的網(wǎng)民，都成了數(shù)據(jù)的傳播者和接受者，整個(gè)社會(huì)步入到大數(shù)據(jù)時(shí)代?！按髷?shù)據(jù)”正在改變著我們的工作方式、生活結(jié)構(gòu)、審美取向，也帶來了新的思維和觀念，給學(xué)生寫作帶來了一些變化，給高校寫作教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一　大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)

“大數(shù)據(jù)（Big Date）”是近幾年興起的詞，大數(shù)據(jù)具有四大特點(diǎn)：Volume、Variety、Velocity、Value。Volume指數(shù)據(jù)的體量和計(jì)算量很大；Variety指數(shù)據(jù)類型復(fù)雜多樣，包括文字、圖片、音頻、視頻等；Velocity指數(shù)據(jù)產(chǎn)生、處理的速度持續(xù)加快，時(shí)效性比較高；Value指海量的數(shù)據(jù)價(jià)值密度雖低，但數(shù)據(jù)的整體價(jià)值在增加。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，正在改變著我們的生活、工作，也改變著我們的思維，維克托·邁爾-舍恩伯格在《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書中總結(jié)了大數(shù)據(jù)所帶來的三個(gè)重大思維轉(zhuǎn)變。第一，不是隨機(jī)樣本，而是全體數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)時(shí)代到來之前，數(shù)據(jù)處理技術(shù)有限，人們往往通過采樣的方式以少量的數(shù)據(jù)來獲得對(duì)總體的把握。大數(shù)據(jù)時(shí)代人們作出判斷不再采用隨機(jī)抽樣的方法，而是基于所有數(shù)據(jù)的分析，樣本就等于全體，這樣預(yù)測(cè)的結(jié)果更為準(zhǔn)確。第二，不是精確性，而是混雜性。傳統(tǒng)的采樣分析方法由于樣本數(shù)據(jù)有限，必然要確保所收集數(shù)據(jù)的精確性，如果有細(xì)微的錯(cuò)誤，在總體比例中將被放大，甚至?xí)绊懙秸麄€(gè)結(jié)果?！按髷?shù)據(jù)”由于龐大的數(shù)據(jù)量，允許混雜少許錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)對(duì)總體的影響是可以忽略不計(jì)的。第三，不是因果關(guān)系，而是相關(guān)關(guān)系。人們不再尋求深藏于事物內(nèi)部的原因，而是更關(guān)注數(shù)據(jù)之間的相關(guān)關(guān)系。相關(guān)關(guān)系高的兩個(gè)數(shù)據(jù)，如果一個(gè)數(shù)據(jù)值增加，另一個(gè)數(shù)據(jù)值也相應(yīng)增加，對(duì)數(shù)據(jù)相關(guān)關(guān)系的分析也有助于實(shí)現(xiàn)預(yù)測(cè)。[2]

這三個(gè)轉(zhuǎn)變是相互聯(lián)系、相互作用的，其中最重要的是人們放棄因果關(guān)系轉(zhuǎn)而尋找相關(guān)關(guān)系，也就是由線性思維向非線性思維轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的因果思維是單向的、線性的，注重平面的展開，大數(shù)據(jù)的“關(guān)聯(lián)性”思維是從線性到網(wǎng)狀的思維，更關(guān)注事物之間的相關(guān)關(guān)系，把事物還原到復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)中，有些表面看起來毫無關(guān)聯(lián)的兩者，通過相關(guān)數(shù)據(jù)的分析很可能存在隱性關(guān)聯(lián)。網(wǎng)狀思維方式可以更好地把握事物的特征，預(yù)測(cè)事物的發(fā)展趨勢(shì)。

二　大數(shù)據(jù)時(shí)代給學(xué)生寫作帶來的改變

哈佛大學(xué)加里·金教授對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代描述道：“這是一場(chǎng)革命，龐大的數(shù)據(jù)資源使得各個(gè)領(lǐng)域開始了量化進(jìn)程，無論學(xué)術(shù)界、商界還是政府，所有領(lǐng)域都將開始這種進(jìn)程?！盵3]

（一）提供了豐富的資源。大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上擁有大量的寫作教學(xué)資源

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生主要依靠教師和教材或閱讀課外書獲得寫作相關(guān)理論知識(shí)，大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)生通過多種途徑獲取知識(shí)，比如在文庫等資源共享平臺(tái)可以查看相關(guān)教案、教學(xué)設(shè)計(jì)，通過一些視頻類的學(xué)術(shù)網(wǎng)站觀看寫作學(xué)知名專家的教學(xué)視頻。網(wǎng)絡(luò)上還擁有大量的文學(xué)作品，我國經(jīng)常更新的文學(xué)網(wǎng)站有數(shù)百家，還有很多文學(xué)社區(qū)、個(gè)人文學(xué)主頁等，每天產(chǎn)生的文學(xué)作品數(shù)據(jù)非常大。比如晉江文學(xué)城，截止到2015年9月30日，它擁有在線作品190萬余部，注冊(cè)用戶1600萬，日均頁面瀏覽量1億，每天有近1萬新用戶注冊(cè)、750部新作品誕生，2本新書被成功代理出版，上百部作品簽約影視，過萬部作品引入手機(jī)分銷渠道。如此大量的文學(xué)作品開闊了學(xué)生視野，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高有一定幫助。

（二）寫作融入到生活中

大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們拋棄了“文章，經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事”[4]的傳統(tǒng)觀念，寫作不再成為一種神圣的行為，也不再專屬于作家，寫作走向平民化，人人都可以寫作。微信、微博、博客、發(fā)帖等新媒體寫作方式大大提高了學(xué)生的寫作積極性，成為他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠帧Ｍ瑢W(xué)們習(xí)慣于將自己的生活點(diǎn)滴呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，隨時(shí)隨地通過寫作分享自己的生活狀態(tài)。不過微寫作生活化也帶來一些負(fù)面影響，他們更多的是宣泄個(gè)人情感，將寫作作為娛樂的方式，不再講究文章結(jié)構(gòu)的完整性和邏輯的嚴(yán)密性，出現(xiàn)寫作碎片化、語言口語化等問題，這些改變?cè)谝欢ǔ潭壬舷魅趿藢W(xué)生的傳統(tǒng)文學(xué)創(chuàng)作水準(zhǔn)。

（三）寫作思維由線性到非線性

傳統(tǒng)寫作思維以線性方式展開，在動(dòng)筆之前要先構(gòu)思，寫作過程按照預(yù)想的思路延伸下去，讀者在接受過程中也只能按照作者為我們安排的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的線性邏輯進(jìn)行閱讀。大數(shù)據(jù)時(shí)代寫作思維是離散的、跳躍的，上下文的關(guān)系由鏈接展開，點(diǎn)擊某一選項(xiàng)，文本就會(huì)跳至另一瀏覽頁面。讀者可以根據(jù)自己的興趣，利用超文本鏈接迅速找到自己需要的內(nèi)容，閱讀可以在不同文本之間來回穿梭。大數(shù)據(jù)的非線性思維極大地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)散思維及想象空間，寫作思維朝著多元方向發(fā)展。

（四）寫作載體由文字變?yōu)槲淖?、圖片、聲音、視頻相結(jié)合

傳統(tǒng)文學(xué)創(chuàng)作主要通過文字來表現(xiàn)作者的情感，讀者通過紙質(zhì)文本才能與作者交流。大數(shù)據(jù)時(shí)代寫作載體發(fā)生了轉(zhuǎn)變，正如歐陽友權(quán)先生所說：“通過書頁文字解讀和經(jīng)驗(yàn)還原以獲得豐富想象的間接語言形象的語言文本，已經(jīng)讓位于圖文并顯、音畫兩全、聲情并茂、界面流轉(zhuǎn)的電子快餐?！盵5]學(xué)生日常的新媒體寫作將文字與圖像、音樂、視頻相結(jié)合，這種更為直觀的載體作用于讀者的多種感官，表意功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過純文字的表意功能。不過這種寫作給學(xué)生帶來了一些負(fù)面影響，寫作逐漸成為一種技術(shù)的制作，傳統(tǒng)文本的詩性體驗(yàn)有所淡化，文學(xué)性也大大降低。

三　大數(shù)據(jù)時(shí)代寫作教學(xué)改革策略

（一）提升教師對(duì)新媒體的運(yùn)用技巧

大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)上有海量的教學(xué)資源，這些資源形式多樣，有圖片、文字、視頻、聲音等，給教師帶來了很多教學(xué)資源的同時(shí)，對(duì)教師的信息運(yùn)用技術(shù)提出了更高的要求。從備課中教學(xué)資料的收集、多媒體教案的制作，到課堂活動(dòng)的開展，課后作業(yè)的修改，都離不開一定的信息技術(shù)。對(duì)老師來說，上好一堂寫作課不單是寫作知識(shí)及技巧的傳授，也是對(duì)老師新媒體技術(shù)的考驗(yàn)。比如翻轉(zhuǎn)課堂模式的慕課（MOOCS）解構(gòu)了傳統(tǒng)教學(xué)方式，重構(gòu)了新的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式，可作為教學(xué)改革引入寫作課堂，但這對(duì)教師的新媒體技術(shù)提出了較高的要求，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷掌握新的信息技術(shù)，為課堂教學(xué)服務(wù)。

（二）轉(zhuǎn)變教師角色，改變教學(xué)方式

作為大數(shù)據(jù)時(shí)代的寫作教師，除了具備專業(yè)知識(shí)和新媒體技術(shù)之外，要轉(zhuǎn)變教師角色。課堂不再是傳統(tǒng)的“以教師為中心”，教師只是組織者、參與者，負(fù)責(zé)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，組織教學(xué)內(nèi)容，課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。這方面可以與討論教學(xué)法相結(jié)合。將當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)問題融入到寫作教學(xué)中，組織同學(xué)們積極討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，其他同學(xué)對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)博文上相關(guān)的時(shí)評(píng)性文章。學(xué)生討論之后再進(jìn)行寫作，以專題的形式發(fā)表在班級(jí)博客或推送到班級(jí)微信公眾號(hào)上。這樣既可以提高學(xué)生的課堂積極性，又可以發(fā)動(dòng)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，還可以學(xué)習(xí)到一些寫作技巧。這樣的討論課堂與社會(huì)生活息息相關(guān)，同學(xué)們比較感興趣，自然不會(huì)將其當(dāng)作一項(xiàng)寫作任務(wù)去完成，而是愿意看，愿意寫。長此以往，寫作興趣和水平自然提高。

（三）引入新的課堂寫作方式

大數(shù)據(jù)時(shí)代思維強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)，寫作可以以“接龍小說”、“合作劇本”等多人合作的方式完成。如2001年《南方日?qǐng)?bào)》舉辦了“金筆接龍”活動(dòng)，邀請(qǐng)了六位網(wǎng)友以“城市”為主題進(jìn)行小說接龍創(chuàng)作。不僅如此，讀者也可以參與到創(chuàng)作中來，對(duì)作品進(jìn)行改寫或續(xù)寫，如中國第一部網(wǎng)絡(luò)小說《第一次親密接觸》就被改成許多版本。寫作課堂可以引入這種多人合作方式進(jìn)行寫作，將班級(jí)同學(xué)分成若干小組進(jìn)行寫作訓(xùn)練，教師設(shè)置一個(gè)教學(xué)情境，寫出第一段話，然后讓各小組內(nèi)部成員合作，依次進(jìn)行續(xù)寫，最后大家一起來評(píng)論哪一組寫得最精彩，這樣的課堂可以提高學(xué)生的寫作興趣與寫作水平。

（四）注重從傳統(tǒng)文學(xué)中吸取營養(yǎng)

大數(shù)據(jù)時(shí)代打破了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，大學(xué)生信息接收方式發(fā)生了改變，他們很多時(shí)候是通過網(wǎng)絡(luò)搜索和論壇貼吧獲得知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生表達(dá)方式也發(fā)生了改變，他們?cè)谡搲辛奶旃嗨诰W(wǎng)絡(luò)上自由發(fā)泄。這給學(xué)生帶來知識(shí)和寫作興趣的同時(shí)，也使學(xué)生閱讀和寫作呈現(xiàn)碎片化狀態(tài)。傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介時(shí)代，閱讀與寫作具有完整性，大數(shù)據(jù)時(shí)代教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)文本閱讀的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀經(jīng)典名著，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文學(xué)的魅力以及謀篇布局的重要性，培養(yǎng)他們良好的閱讀與寫作習(xí)慣，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意文章結(jié)構(gòu)的完整性與邏輯的嚴(yán)密性，避免或減少大數(shù)據(jù)時(shí)代新媒體寫作給學(xué)生帶來的負(fù)面影響。

（五）健全新型考評(píng)體系

大數(shù)據(jù)時(shí)代人們作出判斷不再依據(jù)隨機(jī)抽樣的方法來獲得對(duì)總體的把握，而是基于所有數(shù)據(jù)對(duì)整體進(jìn)行分析。這樣的思維給寫作教學(xué)考評(píng)體系帶來的啟示是注重對(duì)學(xué)生每一次寫作情況的評(píng)價(jià)，而不只是通過最后一次考試來確定成績。也就是說寫作課程的考評(píng)體系應(yīng)該更加注意過程，注意每一次寫作訓(xùn)練，而不是只看最后一次考試成績。具體實(shí)施辦法可以加大平時(shí)成績?cè)诳偝煽冎械谋戎兀s小考試成績占總成績的比重。比如說平時(shí)成績占80%，考試成績占20%，平時(shí)成績80%有來自平時(shí)的八次寫作訓(xùn)練，每一次訓(xùn)練的成績都計(jì)入總成績的考核，各占10%，這樣會(huì)引起學(xué)生對(duì)每一次作業(yè)的重視，提高寫作的積極性。這種考評(píng)體系體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的評(píng)價(jià)，更為公平。

結(jié)　語

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，對(duì)學(xué)生的寫作既有積極影響又有消極影響，對(duì)于寫作教學(xué)來說也是把雙刃劍：一方面為寫作教學(xué)提供了大量輔助性資料，為教學(xué)帶來了便利；另一方面也對(duì)教師是個(gè)挑戰(zhàn)，提出了更高的要求。大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)寫作教學(xué)的影響才剛剛開始，教師應(yīng)該利用好大數(shù)據(jù)帶來的資源優(yōu)勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，掌握多媒體技術(shù)，積極推進(jìn)教學(xué)改革。同時(shí)要善于揚(yáng)長避短，努力避免大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)學(xué)生寫作帶來的負(fù)面影響。

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心( CNNIC).中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL]. http://www.cnnic.net.cn,2017-01.

[2]維克托·邁爾-舍恩伯格,肯尼思·庫克耶.大數(shù)據(jù)時(shí)代——生活、工作與思維的大變革[M].盛楊燕,周濤,譯.杭州:浙江人民出版社,2013.

[3]康路晨.一本書讀懂大數(shù)據(jù)時(shí)代[M].北京:民主與建設(shè)出版社,2015:101.

[4]李壯鷹.中國古代文論[M].北京:高等教育出版社,2001:48.

[5]歐陽友權(quán).數(shù)字媒介下文論轉(zhuǎn)型的三個(gè)維度[J].河北學(xué)刊,2007,(2).

（責(zé)任編校：?jiǎn)J艷妮）

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1673-2219（2017）08-0047-02

2017－04－22

張紹時(shí)（1990－），男，湖南新寧人，湖南科技學(xué)院人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院教師，博士研究生，研究方向?yàn)閷懽鲗W(xué)和古代文論。