VisualFoxPro語言的研究型教學(xué)模式實(shí)踐

孟純煜+盧雪松

摘要： 由于課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式存在問題，該文以《Visual FoxPro語言程序設(shè)計(jì)》這門課程的教學(xué)實(shí)踐為例，相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，構(gòu)建了研究型的教學(xué)模式，介紹了該模式在課堂中的具體應(yīng)用，在該教學(xué)模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，課堂教學(xué)質(zhì)量得到了保障。

關(guān)鍵詞：Visual FoxPro語言；研究型；教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）31-0123-02

1 引言

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是日常生活、工作中普遍使用的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理技術(shù)，是當(dāng)今大學(xué)生信息素養(yǎng)必須掌握的核心內(nèi)容之一?！禫isual FoxPro語言程序設(shè)計(jì)》這門課程是融數(shù)據(jù)庫基本理論、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序開發(fā)為一體，既注重基礎(chǔ)理論，又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，本課程目前的教學(xué)進(jìn)行了一定的改革，采用研究型的教學(xué)模式，布置研究課題給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生帶著任務(wù)開展課堂活動(dòng)，實(shí)施了這種研究型的教學(xué)模式，教學(xué)效果有所提升，教學(xué)質(zhì)量得到保障[1-2]。

2 原有模式及存在問題

《Visual FoxPro語言程序設(shè)計(jì)》課程是針對我校文科類專業(yè)開設(shè)的一門計(jì)算機(jī)語言課，在原有的以教為中心的教學(xué)模式下，一方面，整個(gè)授課過程是教師在講臺(tái)上照本宣科、滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受，造成了聽課效率并不高；另一方面，我們教師只是將教學(xué)目標(biāo)定位在單一的“教”的層面，而對學(xué)生的“學(xué)”缺乏足夠的重視，學(xué)生到底有沒有真正地掌握并運(yùn)用，我們不得而知。這些都導(dǎo)致大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用素質(zhì)與能力不高，這對實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是非常不利的。我們的課程教學(xué)必須改革，貫徹現(xiàn)代化的教育理念，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

3 研究型教學(xué)模式的構(gòu)建

研究型的教學(xué)模式，實(shí)質(zhì)上是將傳統(tǒng)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，根據(jù)我們的實(shí)際需求，部分原理性內(nèi)容以教為主，將部分適合自主探究的內(nèi)容以課題的形式預(yù)先布置給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，以小組合作的方式分工協(xié)作，期間，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要提供實(shí)時(shí)反饋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程隨時(shí)進(jìn)行修正，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、協(xié)作完成研究課題[3-4]。

4 具體應(yīng)用

第一次課，教師先進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)員，重點(diǎn)講解第1章數(shù)據(jù)庫的特點(diǎn)，介紹數(shù)據(jù)模型，然后布置課后閱讀書目及范圍，同時(shí)將研討題目：數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用情況布置下去。將學(xué)生按班級人數(shù)分組，確保每組人數(shù)在6人左右，每組設(shè)立一個(gè)組長，每組男女生搭配，能力不同者搭開。第一次每組研討題目相同，具體內(nèi)容每組可以從不同的角度去闡述，主要是先讓學(xué)生熟悉這種教學(xué)模式。在課后時(shí)間，教師利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和學(xué)生互動(dòng)，解決他們自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，時(shí)間到了，課堂就交給這幾組同學(xué)，進(jìn)行第一次的交流展示，其間，一組展示時(shí)，其他組同學(xué)和教師可以提問，最后，由教師總結(jié)。

有了第一次的經(jīng)驗(yàn)之后，接下來的研究型教學(xué)就按照這樣的步驟推進(jìn)：課內(nèi)老師先講解部分重點(diǎn)、難點(diǎn)，布置閱讀材料，布置研討題目，每組可以布置不同的研討題目，學(xué)生課后按組分頭完成組內(nèi)研究課題，組內(nèi)成員分工合作，過程中，遇到障礙可及時(shí)聯(lián)系求助于教師，到了交流展示時(shí)間，課堂就交給學(xué)生，教師在其中穿針引線，提高總結(jié)。

5 效果分析

5.1 優(yōu)點(diǎn)

1）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生組建合作小組，每個(gè)成員任務(wù)分工不同，也鍛煉了學(xué)生之間的溝通和協(xié)調(diào)能力，為今后走上工作崗位提前做了準(zhǔn)備；

2）優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，從而提高了教學(xué)質(zhì)量；

3）考核形式多元化，教師將理論考核和研究實(shí)踐考核相結(jié)合，更為全面地檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.2 不足

1）習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生，他們更愿意被動(dòng)地接受老師的傳輸，自主探究被看成了負(fù)擔(dān)；

2）學(xué)生的其他課程也開設(shè)了研究型教學(xué)，需要探究的內(nèi)容很多，他們的任務(wù)確實(shí)也比較繁重。

6 結(jié)語

高校計(jì)算機(jī)教育不但是培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)文化的教育，而且是培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的素質(zhì)教育，針對不同專業(yè)的學(xué)生，可以實(shí)施不同的教學(xué)模式，教師要對教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容不斷改進(jìn)，合理設(shè)置教學(xué)情境和教學(xué)方法，逐步建立起自主研究型的學(xué)習(xí)模式，更加突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，通過本門課程的教學(xué)改革，推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)教育的健康持續(xù)發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1] 孟純煜.信息化條件下高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)模式探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（19）：179-180.

[2]孫培巖.高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，15（17）：152-153.

[3]張苗苗.淺談大學(xué)中的教學(xué)模式[J].文理導(dǎo)航，2016 （9）：5.

[4]顏一鳴.微課與翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)——以《電子元器件與電路基礎(chǔ)》為例[J].中華少年，2016 （27）：234-235.