利用微信實(shí)現(xiàn)高校師生課外輔導(dǎo)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)

楊薇薇

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，人類的學(xué)習(xí)方式越來越多樣化，受到時(shí)間與空間的束縛程度也越來越小。目前，在我國高校全面推行教學(xué)改革的過程中，課外輔導(dǎo)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與構(gòu)建是一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容。而微信軟件作為當(dāng)下最為流行的即時(shí)通訊軟件，在構(gòu)建課外輔導(dǎo)平臺(tái)方面具有極大的優(yōu)勢(shì)。本文將闡述課外輔導(dǎo)平臺(tái)構(gòu)建的理論基礎(chǔ)，分析微信軟件在這一方面的優(yōu)勢(shì)，最后提出微信課外輔導(dǎo)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：微信；高校師生；課外輔導(dǎo)平臺(tái)；設(shè)計(jì)開發(fā)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）31-0078-02

隨著wifi覆蓋范圍大幅度增加，智能手機(jī)的價(jià)格大幅度下降，網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)的計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也隨之進(jìn)行了調(diào)整。這些都是在校園內(nèi)實(shí)行移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的有利條件。所謂移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，就是利用手機(jī)攜帶方便的特點(diǎn)，通過手機(jī)軟件來完成學(xué)習(xí)過程。所以，我國高校要善于利用微信軟件的各種優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，進(jìn)行課外輔導(dǎo)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與構(gòu)建。

1 課外輔導(dǎo)平臺(tái)構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

1）積極學(xué)習(xí)理論

積極學(xué)習(xí)理論是國外學(xué)者在上個(gè)世紀(jì)九十年代所提出的，該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)積極化、社會(huì)化的過程，教師在教學(xué)過程中傳授給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生通過對(duì)這些知識(shí)的理解和再創(chuàng)作，轉(zhuǎn)化成本身的知識(shí)，構(gòu)建自身的知識(shí)體系[1]。學(xué)生不僅僅要通過教師的傳授和指導(dǎo)來學(xué)習(xí)知識(shí)，更要積極地通過各種活動(dòng)來調(diào)整、完善自身的知識(shí)體系，比如說與其他人進(jìn)行交流探討、進(jìn)行鞏固練習(xí)活動(dòng)等等。

2）掌握學(xué)習(xí)理論

掌握學(xué)習(xí)理論是美國教師布魯姆在20世紀(jì)20年代結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷所提出來的學(xué)習(xí)理論。掌握學(xué)習(xí)理論的本質(zhì)在于對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，滿足學(xué)生們的不同教育需求，讓學(xué)生達(dá)到掌握教學(xué)知識(shí)的目的[2]。布魯姆在長(zhǎng)期的教育經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們各有各的思維習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)方法都有差別，即使教師以同樣的方法，花費(fèi)同樣的時(shí)間教授同樣的知識(shí)，也會(huì)由于學(xué)生的個(gè)體差異性而產(chǎn)生不同的結(jié)果。對(duì)于那些接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)?shù)膶W(xué)生來說，很容易取得良好的學(xué)習(xí)效果；而對(duì)于那些接受能力差、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)膶W(xué)生來說，則往往會(huì)取得不夠理想的學(xué)習(xí)效果。那么根據(jù)掌握學(xué)習(xí)理論，教師要對(duì)不同學(xué)生采取差異化的教學(xué)方式，讓所有學(xué)生都能夠達(dá)到掌握教學(xué)知識(shí)的最終目的。

3）學(xué)習(xí)風(fēng)格理論

學(xué)習(xí)風(fēng)格理論，也叫做認(rèn)知風(fēng)格理論。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)境產(chǎn)生一定的認(rèn)知，并作出不同的反應(yīng)。而學(xué)習(xí)風(fēng)格理論就是利用學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)知、反應(yīng)和互動(dòng)行為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提高的理論。學(xué)習(xí)風(fēng)格可以按照學(xué)習(xí)感知模式的不同來劃分，也可以按照學(xué)習(xí)認(rèn)知模式的不同來劃分。按照學(xué)習(xí)感知模式的不同，學(xué)習(xí)風(fēng)格可以劃分為聽覺學(xué)習(xí)模式、視覺學(xué)習(xí)模式、體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式幾種；按照學(xué)習(xí)認(rèn)知模式的不同，學(xué)習(xí)風(fēng)格可以劃分為場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型、合作型與競(jìng)爭(zhēng)型、參與型與回避型、外向型與內(nèi)向型、沖動(dòng)型思維與反思型思維、求同思維和求異思維幾種。

4）翻轉(zhuǎn)課堂理論

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在課堂上來進(jìn)行，教學(xué)的決定權(quán)在教師的手中，由教師來決定學(xué)生們學(xué)習(xí)什么。而在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間從課堂上變成了上課前，學(xué)生們?cè)谡n前對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行自主研究，整理出自己在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，由教師在課堂上進(jìn)行解答。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)效率大大提高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是建立在信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生們能夠利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)搜索到豐富的教學(xué)資源，來完成獨(dú)立學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，幫助學(xué)生構(gòu)建更加全面的能力體系。

2 微信在課外輔導(dǎo)平臺(tái)構(gòu)建上的優(yōu)勢(shì)

課外輔導(dǎo)平臺(tái)的構(gòu)建，體現(xiàn)了積極學(xué)習(xí)理論、掌握學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)風(fēng)格理論和翻轉(zhuǎn)課堂理論的教育觀念，能夠利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)和電子科學(xué)技術(shù)來提高現(xiàn)代教育的教學(xué)水平，取得更加顯著的教學(xué)成果。而微信軟件在課外輔導(dǎo)平臺(tái)的構(gòu)建上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，微信平臺(tái)具有多種學(xué)習(xí)媒體終端，不僅有ios版和安卓版，還有PC版、ipad版和Mac版，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)媒體終端，隨時(shí)隨地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)[3]。

第二，微信平臺(tái)的信息推送比較方便。微信能夠?qū)崟r(shí)傳輸圖片、文字、音頻和視頻，學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候能夠隨時(shí)向教師請(qǐng)教，教師在接收到學(xué)生的請(qǐng)求之后可以通過多種方式幫助學(xué)生解決遇到的困難。微信的公眾平臺(tái)具有“一對(duì)多”的信息推送方式，能夠?qū)⒅匾虒W(xué)信息發(fā)布在公眾平臺(tái)上，或者是在公眾平臺(tái)上分享一些教學(xué)資源，信息發(fā)布范圍極為廣泛。

第三，微信平臺(tái)能夠支持移動(dòng)學(xué)習(xí)方式。教師只要將教學(xué)視頻在微信公眾平臺(tái)上發(fā)布，學(xué)生就能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行觀看瀏覽。由于手機(jī)攜帶方便，學(xué)生可以利用一些零碎的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將得到明顯增強(qiáng)。

第四，微信平臺(tái)提供了一個(gè)分享心得、交流思想的場(chǎng)所。在微信平臺(tái)上，師生之間可以相互進(jìn)行交流，學(xué)生向教師提出一些問題，由教師進(jìn)行解答，促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交通，增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的感情。另外，同學(xué)之間也可以相互交流經(jīng)驗(yàn)心得，分享自己的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)雙方的進(jìn)步。

3 微信課外輔導(dǎo)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

1）微信課外輔導(dǎo)平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)

微信課外輔導(dǎo)平臺(tái)的設(shè)計(jì)方案決定著微信課外輔導(dǎo)平臺(tái)的功能效果。為了滿足新時(shí)代的教學(xué)需要，微信課外輔導(dǎo)平臺(tái)必須要具備平臺(tái)信息設(shè)置、社交、管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)四方面的功能。

平臺(tái)信息設(shè)置功能，就是要對(duì)微信課外輔導(dǎo)平臺(tái)添加各項(xiàng)相關(guān)信息，比如說課外輔導(dǎo)平臺(tái)的名稱、頭像、微信號(hào)碼，還要生成相應(yīng)的二維碼。學(xué)生可以通過搜索微信號(hào)來關(guān)注此課外輔導(dǎo)平臺(tái)，也可以通過掃描二維碼的方式來關(guān)注此課外輔導(dǎo)平臺(tái)。

社交功能，就是微信課外輔導(dǎo)平臺(tái)要具備與關(guān)注用戶進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)的功能，比如說推送一些文字信息、圖片信息、音頻信息和視頻信息，或者是用戶查詢關(guān)鍵字、檢索信息的功能，還有將課外輔導(dǎo)平臺(tái)上的信息分享給朋友、分享到朋友圈、用戶參與投票等功能

管理功能，就是微信課外輔導(dǎo)平臺(tái)對(duì)公共信息、關(guān)注用戶和教學(xué)素材進(jìn)行管理的功能[4]。對(duì)公共信息的管理，主要是對(duì)發(fā)送給廣大用戶的信息進(jìn)行管理，通常是按照發(fā)送日期進(jìn)行存儲(chǔ)管理，還要為每條信息建立關(guān)鍵字，方便用戶進(jìn)行檢索。對(duì)關(guān)注用戶的管理，包括用戶備注名的修改、用戶權(quán)限的劃分和用戶的分組。對(duì)教學(xué)素材的管理，主要是對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行保存、增添、刪除、修改和查看，包括所有的文字信息、圖片信息、音頻信息和視頻信息。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，就是對(duì)所有微信課外輔導(dǎo)平臺(tái)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集整理的功能，比如用戶的屬性、用戶增長(zhǎng)速度、訂閱用戶數(shù)量、消息推送數(shù)量、消息回復(fù)人數(shù)、消息查詢?nèi)藬?shù)等等。

2） 微信課外輔導(dǎo)平臺(tái)的活動(dòng)設(shè)計(jì)

微信課外輔導(dǎo)平臺(tái)要支持課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固訓(xùn)練等一系列教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，就是微信平臺(tái)要向關(guān)注用戶推送信息，闡明新教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且為同學(xué)們提供一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，降低同學(xué)們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性。課堂教學(xué)活動(dòng)，就是微信課外輔導(dǎo)平臺(tái)要發(fā)布教學(xué)視頻或者進(jìn)行在線講解，同時(shí)還建立起教師與學(xué)生之間的溝通渠道，讓學(xué)生在有疑問的時(shí)候能夠第一時(shí)間向教師進(jìn)行咨詢，深化學(xué)生們對(duì)教學(xué)知識(shí)的印象。課后鞏固訓(xùn)練，就是微信課外輔導(dǎo)平臺(tái)要為學(xué)生們布置練習(xí)任務(wù)，進(jìn)行課堂反饋，幫助學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)到的知識(shí)。

4 微信課外輔導(dǎo)平臺(tái)的開發(fā)實(shí)現(xiàn)

1） 教學(xué)前期準(zhǔn)備模塊

微信課外輔導(dǎo)平臺(tái)的實(shí)施過程主要是通過教學(xué)前期準(zhǔn)備模塊和教學(xué)活動(dòng)組織模塊兩大功能模塊來體現(xiàn)。

這兩大功能模塊實(shí)現(xiàn)的前提是要注冊(cè)微信公眾平臺(tái)，完善相關(guān)信息。注冊(cè)微信公眾平臺(tái)要經(jīng)歷基本信息填寫、郵箱賬號(hào)激活、實(shí)名信息登記、創(chuàng)建類型選擇、用戶信息審核五個(gè)過程[5]。基本信息填寫，就是要確定微信公眾平臺(tái)的名稱、微信號(hào)、頭像等基本信息；郵箱賬號(hào)激活，就是要將微信公眾平臺(tái)綁定一個(gè)郵箱，通過郵箱進(jìn)行激活；實(shí)名信息登記，就是要如實(shí)填寫創(chuàng)建單位或個(gè)人的身份信息；創(chuàng)建類型選擇，要選擇為公眾訂閱號(hào)；用戶信息審核，就是微信的官方工作人員來確認(rèn)微信公眾平臺(tái)和創(chuàng)建單位、個(gè)人的身份信息，一般經(jīng)過七個(gè)工作日便可完成。

在注冊(cè)完公眾微信平臺(tái)之后，即可進(jìn)行教學(xué)前期準(zhǔn)備模塊的構(gòu)建，也就是要篩選教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容篩選，就是要根據(jù)教學(xué)大綱、教材的內(nèi)容，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的各種教學(xué)資源，來決定在微信課外輔導(dǎo)平臺(tái)上發(fā)布哪些教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)定位在哪里，還有教學(xué)內(nèi)容向哪方面進(jìn)行擴(kuò)展。

還有就是要對(duì)成員進(jìn)行管理，為教師身份的用戶賬號(hào)提供發(fā)布教學(xué)信息的權(quán)限，為學(xué)生身份的賬號(hào)提供發(fā)布問題、分享教學(xué)信息的權(quán)限。成員管理功能包括管理用戶的注冊(cè)、信息填寫、資料修改、密碼修改，還要能夠?qū)τ脩糁g的關(guān)系進(jìn)行管理。

2） 教學(xué)活動(dòng)組織模塊

教學(xué)活動(dòng)組織模塊的功能主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：模擬示范、教學(xué)應(yīng)用和教學(xué)反饋。其中模擬示范就是教師在微信課外輔導(dǎo)平臺(tái)上，為學(xué)生演示教學(xué)內(nèi)容，比如一些軟件的具體操作和一些公式理論的推導(dǎo)過程等等，讓學(xué)生在觀察當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)應(yīng)用，就是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度進(jìn)行深化，幫助學(xué)生完成理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的過程。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)容易走神而遺漏一部分內(nèi)容，或者在實(shí)際運(yùn)用的過程中感覺無從下手，這時(shí)，課外輔導(dǎo)平臺(tái)提供的教學(xué)視頻就能夠派上用場(chǎng)，讓學(xué)生重新回顧一遍課堂知識(shí)內(nèi)容，從而進(jìn)行鞏固練習(xí)。再比如學(xué)生在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的疑問，可以通過課外輔導(dǎo)平臺(tái)向教師進(jìn)行一對(duì)一的咨詢，針對(duì)自身的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行完善，取得良好的學(xué)習(xí)效果[6]。教學(xué)反饋，微信課外輔導(dǎo)平臺(tái)可以通過對(duì)學(xué)生信息的統(tǒng)計(jì)來分析教學(xué)的效果，包括平臺(tái)關(guān)注人數(shù)的增減、學(xué)生登錄的終端類型、學(xué)生的信息閱讀量、學(xué)生的聽課次數(shù)等等。

結(jié)論：總而言之，微信軟件是課外輔導(dǎo)平臺(tái)構(gòu)建的良好載體，具有多種不可替代的優(yōu)勢(shì)。我國高校一定要善用微信軟件的這些優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行課外輔導(dǎo)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的便捷性，全面提高我國高校的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃德群.基于高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（3）：64-70.

[2]謝幼如，倪妙珊，柏晶等.融合翻轉(zhuǎn)課堂與MOOCs的高校MF教學(xué)模式[J].中國電化教育，2015（10）：40-46.

[3]孟凡立，陳琳.基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（10）：19-25.

[4]劉愛華，劉勇兵，劉建峰.基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（23）：107-112.

[5]潘旭武.微信公眾平臺(tái)在高校教務(wù)處的應(yīng)用[J].中國教育信息化，2016（11）：51-53.

[6]翁曉梅.基于微信公眾平臺(tái)的英語移動(dòng)課堂實(shí)時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].職教通訊，2016（21）：1-8.