體育與健康課分組教學(xué)對(duì)學(xué)生身心健康影響之研究

何紅軍　何鴻強(qiáng)

摘 要 分組學(xué)練的教學(xué)形式比較靈活，方式方法多樣，教學(xué)效果良好，宜于組織開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的身心健康的提高有著不可低估的價(jià)值。在以生為本，挖掘?qū)W生自身潛力，充分展示學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和自主探究的教學(xué)背景下，分組教學(xué)是廣大體育教師值得借鑒、嘗試并靈活運(yùn)用的組織教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞 分組練習(xí) 體育與健康 主體性 身心健康

1在體育與健康教學(xué)中采用分組教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.1了解掌握所教學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)情況

在現(xiàn)行的中小學(xué)體育健康課，大都是采用班級(jí)授課的方式，因而不同的年級(jí)、同一年級(jí)不同的班級(jí)的學(xué)生的組織紀(jì)律、運(yùn)動(dòng)需求等的不同；同一班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生的身體狀況、運(yùn)動(dòng)水平、興趣愛好也存在很大的區(qū)別，體育教師要了解所任教班級(jí)的基本情況，這樣在分組時(shí)有所針對(duì)性，防止盲目分組。

1.2要明確目標(biāo)，有的放矢

要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這是一堂課的靈魂所在，失去目標(biāo)分組教學(xué)將只會(huì)是一盤散沙，課堂將會(huì)失控，學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)練盲目，無(wú)趣味性可言。如，在廣播操教學(xué)中，在集體完成動(dòng)作的學(xué)習(xí)后，我們常會(huì)采用分組教學(xué)的方式進(jìn)行練習(xí)，這是必須規(guī)定練習(xí)的目標(biāo)，在規(guī)定的時(shí)間里要熟練完成動(dòng)作，并要做到準(zhǔn)確、到位，然后各組進(jìn)行比賽和相互點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生練習(xí)的激情絕對(duì)會(huì)高。

1.3根據(jù)不同的教材選擇不同的分組形式

在教學(xué)實(shí)踐中我們常發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師把一個(gè)班的學(xué)生分成相對(duì)固定的幾個(gè)小組，這樣組織嚴(yán)明，便于快速進(jìn)入分組練習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但是由于某些教材的特殊性，固定分組的方法，有時(shí)不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性，對(duì)于技術(shù)水平的提高有時(shí)有限制作用。還要進(jìn)行小組的重新組合或分配，合理的分組會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

1.4小組長(zhǎng)輪換法

在進(jìn)行小組練習(xí)時(shí)，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)小組長(zhǎng)的組織能力、對(duì)教材（動(dòng)作要領(lǐng)）的理解程度、個(gè)人技術(shù)水平等存在著較大的區(qū)別。所以在分組練習(xí)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況將各小組長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)換，如，一組組長(zhǎng)到二組，二組組長(zhǎng)到三組，等等，還有，男女組的組長(zhǎng)互換，通過(guò)小組長(zhǎng)的調(diào)換可以增強(qiáng)組員的好奇心和新鮮感，練習(xí)的激情將會(huì)倍增。

2分組教學(xué)對(duì)學(xué)生身心健康的影響與促進(jìn)作用

（1）充分展現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體性，讓學(xué)生體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。分組學(xué)練都是在小組長(zhǎng)的帶動(dòng)下，學(xué)生自主參與并交流學(xué)練。在傳統(tǒng)的教育理念下，教師的權(quán)威是不可侵犯的，學(xué)生在心理對(duì)教師存在敬畏心理，有些練習(xí)內(nèi)容，同學(xué)們由于自己的身體素質(zhì)和技術(shù)水平等因素的影響，常擔(dān)心動(dòng)作不夠到位，會(huì)受到教師的指責(zé)或批評(píng)，那么教師一旦站在眼前就會(huì)有一種膽怯心理，放不開手腳，這樣極大地影響教學(xué)的效果的提高，而分組學(xué)練多數(shù)情況下學(xué)生在一定的時(shí)空里離開了教師的視線，只要任務(wù)明確組員間就會(huì)大膽嘗試，相互點(diǎn)評(píng)、相互促進(jìn)，學(xué)生的個(gè)性在一定程度也得到了展現(xiàn).放松心情，才會(huì)體現(xiàn)在教學(xué)中的主體地位，達(dá)到體育教學(xué)的目的。

（2）區(qū)別對(duì)待，讓每一位學(xué)生有了發(fā)展的空間。在教學(xué)實(shí)踐中，從在這種現(xiàn)象，同一班級(jí)不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、身體狀況、興趣愛好、運(yùn)動(dòng)意識(shí)等，均存在著很大的差別，集體授課，集體練習(xí)不能滿足個(gè)別學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，常會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生“吃不飽”和部分同學(xué)“吃不屑”的現(xiàn)象。所以說(shuō)對(duì)于促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展具有限制性，而分組教學(xué)能夠區(qū)別對(duì)待，不搞一刀切，因此，同學(xué)們?cè)趯W(xué)練時(shí)有了自己選擇的余地，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生體育鍛的積極性。

（3）提高了練習(xí)密度，滿足不同層次運(yùn)動(dòng)水平學(xué)生的身體需求。近年來(lái)，我國(guó)學(xué)生上體育課“不出汗”或出汗很少的現(xiàn)象充斥著課堂教學(xué)，這種現(xiàn)象是不正常的。它說(shuō)明體育課上沒有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷或運(yùn)動(dòng)負(fù)荷很小，沒有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷學(xué)生裝的體質(zhì)健康和運(yùn)動(dòng)技能就提不高，學(xué)生的體育精神和體育品德就得不到培養(yǎng)，因此，適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是一節(jié)體育課的基本要求，是一節(jié)好的體育課的前提和保證。而提高運(yùn)動(dòng)負(fù)荷就需要提高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)密度，分組教學(xué)是提高練習(xí)密度的很好的方法，在有些教材鍛煉活動(dòng)中，通過(guò)分組教學(xué)就能很好解決這些問(wèn)題。達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

（4）培養(yǎng)體育骨干。分組教學(xué)，僅憑借教學(xué)一人的組織是很難達(dá)到教學(xué)目的的，必須要有體育骨干來(lái)協(xié)同教師完成教學(xué)內(nèi)容。這就要加強(qiáng)體育骨干的選拔與培養(yǎng)。讓他們理解教師的教學(xué)意圖，從而帶動(dòng)小組成員很好地完成教學(xué)任務(wù)。多數(shù)學(xué)生能對(duì)自己被選作小組長(zhǎng)有一種同學(xué)對(duì)他（她）的認(rèn)同感、信任感和成就感，也就是說(shuō)在一定程度上滿足了他們的心理需求，所以參與的熱情會(huì)增高，那么，鍛煉的效果必將會(huì)好。

（5）促進(jìn)師生、學(xué)生間的相互了解，加深了友誼，培養(yǎng)了感情。通過(guò)分組練習(xí)，學(xué)生的個(gè)性特征，運(yùn)動(dòng)能力將會(huì)很好地展現(xiàn)出來(lái)，大家都看在眼里，記在心頭，這將便于課后的交流。

（6）培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)小組練習(xí)，可安排小組間的比賽，這樣會(huì)大大增強(qiáng)小組的凝聚力，組員會(huì)為集體的榮譽(yù)著想，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3結(jié)論

總之，分組教學(xué)無(wú)疑是體育與健康實(shí)踐課教學(xué)中的一種高效的教學(xué)組織形式。對(duì)于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)有著要的意義，不同的分組方法，有著不同的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)效果，在教學(xué)實(shí)踐中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生情況合理的選擇分組方法，將會(huì)大大地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 季瀏.“不出汗”的體育課需要改變[J].中國(guó)學(xué)校體育，2016（10）.

[2] 柳秀梅.決定一堂課的關(guān)鍵[M].東北師范大學(xué)出版社，2012（04）.