地方高校通信工程專業(yè)認(rèn)證研究與實(shí)踐

周先軍　付波　熊煒　李利榮

摘 要 工程教育認(rèn)證，促進(jìn)了我國工程教育質(zhì)量。本文基于地方高校湖北工業(yè)大學(xué)通信工程專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證摸索及實(shí)踐，研究總結(jié)了該專業(yè)對(duì)照工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)所進(jìn)行了相關(guān)工作，展示了各個(gè)環(huán)節(jié)的摸索與思考，旨在相互交流。

關(guān)鍵詞 地方高校 通信工程 工程教育 專業(yè)認(rèn)證 持續(xù)改進(jìn)

1介紹

2016年6月2日，中國成為國際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員。按照這一協(xié)議，簽約成員認(rèn)證的工程學(xué)歷基本相同，認(rèn)證專業(yè)具備國際實(shí)質(zhì)等效性。我國于2006年始試行展開工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，旨在構(gòu)建我國工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)我國工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量，構(gòu)建起工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系機(jī)制，促進(jìn)我國工程教育的國際互認(rèn)，提升國際競爭力。

開展專業(yè)認(rèn)證，學(xué)生能夠清晰知道自己的培養(yǎng)目標(biāo)和課程學(xué)習(xí)結(jié)果，在持續(xù)形成性評(píng)價(jià)中獲得學(xué)習(xí)成就體驗(yàn)；教師在產(chǎn)出導(dǎo)向的模式下，不受教育方法的限定，充分展現(xiàn)教育藝術(shù)來實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)；管理人員開展學(xué)習(xí)產(chǎn)出評(píng)估，隨時(shí)了解教學(xué)質(zhì)量，并及時(shí)調(diào)整資源配置?？梢?，開展工程教育認(rèn)證，對(duì)國內(nèi)工程教育意義重大。在國內(nèi)高校工程教育界，已形成廣泛共識(shí)，大多數(shù)高校都在謀劃布局、積極推進(jìn)各自特色的專業(yè)認(rèn)證。湖北工業(yè)大學(xué)作為地方多科性大學(xué)，也積極參與實(shí)踐著專業(yè)認(rèn)證，先后有3個(gè)專業(yè)通過了本科專業(yè)認(rèn)證。

湖北工業(yè)大學(xué)創(chuàng)建于1952年，被省委省政府定位為“在湖北省高教體系中起龍頭示范作用的、水平較高的骨干大學(xué)”。學(xué)校1986年取得碩士學(xué)位授予權(quán)； 2014年，學(xué)校整體進(jìn)入一本高校行列。學(xué)校占地面積1600余畝，設(shè)有16個(gè)學(xué)院和 1個(gè)獨(dú)立學(xué)院，設(shè)有62個(gè)本科專業(yè)，全日制在校學(xué)生2萬余人（含研究生2200余人）?，F(xiàn)有專任教師1200余人，其中，教授570余人，各類國家級(jí)人才18人。學(xué)校建有2個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，3個(gè)國家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，18個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，5個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、2個(gè)博士后科研工作站、2個(gè)湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心、12個(gè)湖北省工程技術(shù)中心或?qū)嶒?yàn)室。2011年以來，承擔(dān)省部級(jí)以上科研項(xiàng)目1600余項(xiàng)。其中，國家基金項(xiàng)目216項(xiàng)，“973”、“ 863”、國家科技支撐計(jì)劃和科技部科技重大專項(xiàng)研究10多項(xiàng)；獲得國家級(jí)和省部級(jí)科技獎(jiǎng)50余項(xiàng)；學(xué)校還通過了武器裝備科研生產(chǎn)單位二級(jí)保密資質(zhì)認(rèn)證和國軍標(biāo)質(zhì)量體系認(rèn)證。近年來，學(xué)校學(xué)生在各類國家級(jí)競賽中成績優(yōu)異，“十二五”以來，學(xué)科競賽獲國家級(jí)獎(jiǎng)1000余項(xiàng)，各類科技文化競賽獲得國家級(jí)獎(jiǎng)60余項(xiàng)，其中，一等獎(jiǎng)近50項(xiàng)。學(xué)校堅(jiān)持開放辦學(xué)，開辦有本、碩不同層次的聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目8項(xiàng)，合作項(xiàng)目學(xué)生規(guī)模近1300人。

2專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求

湖北工業(yè)大學(xué)通信工程專業(yè)始于2003年開始招生，專業(yè)方向?yàn)闊o線通信系統(tǒng)和智能信號(hào)處理，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：秉承“服務(wù)湖北地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)思想，培養(yǎng)具有良好人文素養(yǎng)、職業(yè)操守和社會(huì)責(zé)任感，較扎實(shí)的電類專業(yè)基礎(chǔ)、通信專業(yè)素質(zhì)、工程創(chuàng)新意識(shí)，在通信工程領(lǐng)域從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品制造、工程安裝、調(diào)試與維護(hù)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

3基礎(chǔ)數(shù)據(jù)

通信工程是湖北工業(yè)大學(xué)“楚天學(xué)者”設(shè)崗學(xué)科，擁有國家人力資源部 “智能視頻通信” 博士后企業(yè)流動(dòng)站、“湖北省智能機(jī)器人工程技術(shù)研究中心”等多個(gè)省部級(jí)科研平臺(tái)，建有虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范基地、漢新發(fā)電有限公司實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)示范基地等省級(jí)教學(xué)平臺(tái)，依托控制科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)招收通信與信息系統(tǒng)方向碩士研究生。

本專業(yè)現(xiàn)有專職教師37人，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員9人，其中博士20人，高級(jí)職稱20人，具有工程背景的教師27人，占比73%。本專業(yè)擁有通信系統(tǒng)、通信原理、信號(hào)與系統(tǒng)、移動(dòng)通信、光纖通信等14個(gè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，另建有“藍(lán)電中心”大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基地。實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)場所總面積1400余平方米，設(shè)備價(jià)值335余萬元。與武漢龍安集團(tuán)、華工正源光子有限公司、達(dá)內(nèi)集團(tuán)、凡谷電子、武漢易世達(dá)等合作先后建立了校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。近三年，本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)率在97%以上，獲學(xué)位率在96%以上，一次就業(yè)率在97%以上。根據(jù)工程教育認(rèn)證精神，由校外畢業(yè)生達(dá)成度和用人單位滿意度構(gòu)成校外畢業(yè)生達(dá)成度評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)源，表明畢業(yè)生達(dá)到了畢業(yè)要求。

為充分了解本專業(yè)本科畢業(yè)生的人才培養(yǎng)情況、就業(yè)質(zhì)量以及用人單位和社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、建議及對(duì)人才能力的需求情況，及時(shí)根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)建立了較為完善的畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制和社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，并根據(jù)反饋和評(píng)價(jià)結(jié)果，定期對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求的達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為不斷改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的依據(jù)。

湖北工業(yè)大學(xué)通信工程專業(yè)的畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)通過用人單位評(píng)價(jià)、畢業(yè)生評(píng)價(jià)進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，以問卷調(diào)查方式完成對(duì)12條畢業(yè)要求的定性評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)結(jié)果通過等級(jí)量化。每一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)取學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)、學(xué)校外部評(píng)價(jià)（包括用人單位評(píng)價(jià)（社會(huì)評(píng)價(jià)）、畢業(yè)生評(píng)價(jià)）兩項(xiàng)評(píng)價(jià)的最低值作為該項(xiàng)畢業(yè)要求的評(píng)價(jià)值。

課程體系中課程對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成度是根據(jù)該課程支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算，以《電路理論》為例，該課程支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)1.3、2.1，該課程的考核方式為：理論考試成績50%+平時(shí)成績30%+實(shí)驗(yàn)成績20%，其中，理論考試共有5道大題，支持畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)1.3的為第一、第二大題與實(shí)驗(yàn)考核，支持指標(biāo)點(diǎn)2.1的為第三、第四、第五大題、與平時(shí)成績。理論考試五道題的總分分別為10分、10分、20分、55分、5分，實(shí)驗(yàn)總分100分、平時(shí)成績總分100分，學(xué)生在這7項(xiàng)成績獲得的平均分分別為8.312分、6.647分、10.583分、26.836分、3.524分、84.629分、92.191分。

作為面向行業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的地方本科專業(yè)，各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐是學(xué)生體驗(yàn)生產(chǎn)活動(dòng)的必要途徑，這方面主要三部分組成：思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐、短學(xué)期實(shí)踐教育活動(dòng)和利用校企合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。學(xué)院短學(xué)期實(shí)踐教育活動(dòng)分為冬夏兩季，在近兩年的夏季短學(xué)期實(shí)踐教育活動(dòng)中，學(xué)院組織一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大一學(xué)生以社會(huì)實(shí)踐類為主，形式包括社會(huì)調(diào)查、參加志愿服務(wù)、假期打工、走訪校友等。大二和大三學(xué)生以科技創(chuàng)新和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類為主，形式包括企業(yè)實(shí)習(xí)、國家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、參加教師科研項(xiàng)目研究、個(gè)人或團(tuán)隊(duì)撰寫科研論文、個(gè)人或團(tuán)隊(duì)提出科研創(chuàng)意等。大四學(xué)生學(xué)生以實(shí)習(xí)為主，形式包括畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備、進(jìn)駐簽約企業(yè)實(shí)習(xí)等。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可以了解現(xiàn)代化的生產(chǎn)過程、工藝流程，更加深刻地理解團(tuán)隊(duì)合作的意義。通信工程根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，安排學(xué)生參觀并了解通信企業(yè)的日常工作流程。每個(gè)學(xué)生必須參加相關(guān)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，考慮到學(xué)生未來就業(yè)和發(fā)展的需求，實(shí)習(xí)采用集中實(shí)習(xí)和自主實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式。自主實(shí)習(xí)的學(xué)生要提交自主實(shí)習(xí)申請(qǐng)表，自主實(shí)習(xí)單位主要集中在通信工程專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域，經(jīng)院系審查符合要求方能自主實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)也是通信專業(yè)學(xué)生必修的實(shí)踐課。它是將基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)與企業(yè)的生產(chǎn)和生產(chǎn)管理緊密結(jié)合的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也為即將開始的畢業(yè)設(shè)計(jì)收集必要的資料。畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織形式主要分為集中和分散兩種實(shí)習(xí)方式，其中集中實(shí)習(xí)主要為定點(diǎn)企業(yè)各專業(yè)車間的參觀和操作實(shí)習(xí)，而分散實(shí)習(xí)為與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的車間頂崗實(shí)習(xí)或具體項(xiàng)目實(shí)踐。電氣工程學(xué)院在近年來與相關(guān)企業(yè)合作建立了多個(gè)長期的實(shí)踐基地，每年實(shí)踐基地為三四年級(jí)的學(xué)生提供必要的實(shí)習(xí)條件，使參加實(shí)踐的學(xué)生得到了較大的收獲。

本專業(yè)通過學(xué)院主動(dòng)聯(lián)系、教師推薦科研合作單位等多種模式積極與本專業(yè)相關(guān)的一些大中型企業(yè)建立了固定良好的合作關(guān)系，不僅使本專業(yè)的學(xué)生在校期間得到下企業(yè)實(shí)習(xí)的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)，也讓企業(yè)更加全面了解了本專業(yè)的培養(yǎng)模式和學(xué)生狀況。學(xué)院主要采用了勞動(dòng)和教學(xué)相結(jié)合、工學(xué)交替的合作模式，即在一段時(shí)期內(nèi)學(xué)生在企業(yè)被全日雇傭，頂班勞動(dòng)，利用工余進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過講課、討論等方式把學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的是系統(tǒng)課程，到企業(yè)去是技能提升訓(xùn)練。通過這種校企合作的模式，本專業(yè)一大批優(yōu)秀畢業(yè)生成功地進(jìn)入了合作的大中型企業(yè)，為企業(yè)的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)，同時(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)了校企間的科研合作。通過校企合作、工學(xué)結(jié)合，按照企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)和服務(wù)要求參加工作實(shí)踐，獲取工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在校期間就具備了企業(yè)等用人單位錄用新員工所需的工作經(jīng)驗(yàn)。此外，通過校企合作能夠有效提高學(xué)生的職業(yè)能力，使畢業(yè)生能快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生參與工作實(shí)踐，有利于培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)對(duì)崗位、職業(yè)的感情，較早地接受企業(yè)文化的熏陶。同時(shí)把理論知識(shí)和實(shí)踐能力融為一體，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得以真正提高，更重要的是，學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合分析能力、獨(dú)立完成工作的能力和應(yīng)變能力等這些職業(yè)崗位能力得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉。

從學(xué)校，到企業(yè)，再到國家等等各類設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)為大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)也提供了更廣闊的平臺(tái)。在各類競賽活動(dòng)中，學(xué)院配備專門教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，學(xué)校投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)加以支持，學(xué)生通過參加各類競賽，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

在學(xué)校資源方面，學(xué)校教師發(fā)展中心著力開展教師終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建與管理以及教師終身學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、實(shí)施與考核，全方位關(guān)注教師職業(yè)發(fā)展；實(shí)驗(yàn)室及資產(chǎn)管理處在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方面給予了持續(xù)的支撐，在實(shí)驗(yàn)耗材費(fèi)用撥付方面根據(jù)情況科學(xué)合理地配置了經(jīng)費(fèi)，并設(shè)置了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與發(fā)展提供了支撐，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備購置、設(shè)備管理、服務(wù)教學(xué)等方面進(jìn)行了工作總結(jié)與布置，為人才培養(yǎng)提供硬件條件保障；學(xué)校組織人事部門協(xié)助專業(yè)人才引進(jìn)、職稱評(píng)定、職級(jí)職數(shù)設(shè)定、教師培訓(xùn)與進(jìn)修等方面，對(duì)本專業(yè)建設(shè)給予了大力支持，并提供條件大力支持專業(yè)教師出國進(jìn)修，幫助專業(yè)改善師資隊(duì)伍；國際交流與合作處開辟了與國際知名大學(xué)互換本科生培養(yǎng)的渠道，極大地鼓舞了本科生學(xué)習(xí)上進(jìn)的動(dòng)力；圖書館定期為專業(yè)圖書資料及電子資源的采購制定計(jì)劃并實(shí)施，為學(xué)生提供了充分的學(xué)習(xí)資料和文獻(xiàn)查閱服務(wù)；信息中心提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及及校園信息系統(tǒng)，開通了無線校園網(wǎng)，保障了全校師生的科研教學(xué)需要；另外，理學(xué)院、外國語學(xué)院、馬克思主義學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院承擔(dān)了本專業(yè)的數(shù)學(xué)、物理、英語、計(jì)算機(jī)、人文、政治及工程基礎(chǔ)類二十余門課的教學(xué)任務(wù)，是本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保障。

4復(fù)雜工程問題體現(xiàn)

復(fù)雜工程問題是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)有機(jī)結(jié)合的綜合系統(tǒng)，在本專業(yè)領(lǐng)域，復(fù)雜工程問題是多個(gè)相互制約和相互影響通信子系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合而形成的具有明確目標(biāo)的整體通信工程系統(tǒng)。

本專業(yè)的畢業(yè)要求完整涵蓋了畢業(yè)生解決復(fù)雜工程問題的能力，根據(jù)復(fù)雜工程問題的特點(diǎn)，在課程體系中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)，具體體現(xiàn)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)包括以下三個(gè)層次：

（1）理解并掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及工程類知識(shí)，通過課程的基本實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相關(guān)課程的基礎(chǔ)理論，為進(jìn)一步綜合運(yùn)用各門課程理論知識(shí)針對(duì)本專業(yè)復(fù)雜工程問題開展綜合實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

（2）在以上基礎(chǔ)知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，針對(duì)綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)（包括課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等）給出的復(fù)雜工程問題進(jìn)行工程實(shí)踐，包括針對(duì)復(fù)雜工程問題的前期需求分析、提出并設(shè)計(jì)相關(guān)的解決方案、基于所提解決方案對(duì)系統(tǒng)開展研究得到合理的結(jié)果，采用相關(guān)的現(xiàn)代分析設(shè)計(jì)工具來支持這一綜合實(shí)踐過程。這是解決復(fù)雜工程問題的基本流程，涉及運(yùn)用工程基礎(chǔ)類和專業(yè)基礎(chǔ)類課程（如《電路理論》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《數(shù)字信號(hào)處理》、《通信原理》等）進(jìn)行部件設(shè)計(jì)，也包括應(yīng)用專業(yè)課程知識(shí)（如《移動(dòng)通信》、《光纖通信》、《現(xiàn)代通信網(wǎng)基礎(chǔ)》、《寬帶接入技術(shù)》等）針對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)分析。通過專業(yè)的多個(gè)綜合性實(shí)踐課程逐步使學(xué)生掌握解決復(fù)雜工程問題的流程，培養(yǎng)相應(yīng)的綜合實(shí)踐能力。

（3）學(xué)生掌握非技術(shù)因素與工程實(shí)踐之間的相互影響并應(yīng)用于實(shí)踐方面的能力，在培養(yǎng)基于以上綜合實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到這一點(diǎn)要經(jīng)歷三個(gè)階段。第一，學(xué)生要學(xué)習(xí)并掌握非技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，理解這些知識(shí)的內(nèi)涵，這是基礎(chǔ)；第二，在掌握這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在完成專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)過程中，專業(yè)課教師授課時(shí)會(huì)大量傳授自己科研經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師結(jié)合自己的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)一對(duì)一進(jìn)行指導(dǎo)，通過教師的言傳身教和學(xué)生多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)踐體會(huì)就能理解非技術(shù)因素與工程實(shí)踐之間的相互影響，從而采取合適的措施去完善實(shí)踐方案，達(dá)到相關(guān)的綜合能力要求，這里的核心就是在實(shí)踐過程中學(xué)生與老師的互動(dòng)；第三，學(xué)生通過多個(gè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，逐步將以上實(shí)踐能力內(nèi)化為自身的素質(zhì)，形成良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。

例如在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)過程中，本專業(yè)要求畢業(yè)生能夠綜合運(yùn)用相關(guān)工程原理經(jīng)過深入分析開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，解決具有約束及沖突條件的工程問題，以此培養(yǎng)工程綜合實(shí)踐能力，形成一定的創(chuàng)新意識(shí)。以本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)“基于ZigBee的房屋燈光控制系統(tǒng)”為例分析說明復(fù)雜工程問題在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)。該文研究對(duì)象的是房屋燈光智能控制系統(tǒng)，通過與傳統(tǒng)房屋燈光照明方式對(duì)比，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)房屋燈光控制系統(tǒng)往往存在許多嚴(yán)重的問題，如許多還是采用機(jī)械開關(guān)，燈光控制方式比較單一落后，且其具有很大的安全隱患，布線復(fù)雜影響美觀和舒適度等問題。由于這些控制方式的不智能，造成了能源的極大浪費(fèi)，甚至由于使用者的疏忽，出現(xiàn)室內(nèi)無人，卻燈火通明的現(xiàn)象。針對(duì)這些不足，需要對(duì)房屋照明的控制方式做出進(jìn)一步的改進(jìn)。

針對(duì)該畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，（1）設(shè)計(jì)內(nèi)容之一：設(shè)計(jì)了一種基于ZigBee的房屋燈光控制系統(tǒng)。通過采用兩個(gè)ZigBee模塊，一個(gè)是驅(qū)動(dòng)光敏傳感器的終端來采集室內(nèi)環(huán)境光的強(qiáng)度，用作信號(hào)發(fā)射端；另一個(gè)是ZigBee協(xié)調(diào)器，接收信號(hào)控制燈光，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)燈光強(qiáng)度自動(dòng)調(diào)節(jié)，根據(jù)不同場景和個(gè)人習(xí)慣科學(xué)配置亮度，營造出舒適、科學(xué)的照明環(huán)境，同時(shí)也改進(jìn)了傳統(tǒng)照明的弊端，提高了照明管理水平。該部分對(duì)應(yīng)復(fù)雜工程問題必須運(yùn)用深入的工程原理，經(jīng)過分析才可能得到解決的特點(diǎn)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)過程中必須滿足相應(yīng)的技術(shù)指標(biāo)和要求，而某些要求相互制約，對(duì)應(yīng)復(fù)雜工程問題涉及多方面的技術(shù)、工程和其它因素，并可能相互有一定沖突的特點(diǎn)和問題相關(guān)各方利益不完全一致的特點(diǎn)。（2）設(shè)計(jì)內(nèi)容之二：節(jié)能計(jì)算和成本評(píng)估，該部分對(duì)應(yīng)復(fù)雜工程問題具有較高的綜合性，包含多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的子問題的特點(diǎn)和問題相關(guān)各方利益不完全一致的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)內(nèi)容之三：在模擬實(shí)際環(huán)境下，測試該系統(tǒng)的可行性與性能。實(shí)驗(yàn)證明，采用ZigBee技術(shù)實(shí)現(xiàn)房屋燈光的無線控制能夠很好的控制照明，并且可以顯著提高節(jié)能效果。該部分對(duì)應(yīng)復(fù)雜工程問題需要通過建立合適的抽象模型才能解決，在建模過程中需要體現(xiàn)出創(chuàng)造性的特點(diǎn)和不是僅靠常用方法就可以完全解決的特點(diǎn)。該實(shí)踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)了工程問題的復(fù)雜性，能夠培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。

5持續(xù)改進(jìn)

圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位，學(xué)校通過加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的溝通，了解產(chǎn)業(yè)對(duì)工程人才的需求，了解相關(guān)方對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)全過程，并對(duì)教學(xué)過程實(shí)施監(jiān)控。為此，實(shí)施了面向用人單位、持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量管理模式。教學(xué)體系中各子系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合，遵循了PDCA循環(huán)螺旋上升和持續(xù)改進(jìn)的思想。這種戴明環(huán)，按照Plan（計(jì)劃）、Do（執(zhí)行）、Check（檢查）和Action（處理）這樣的順序進(jìn)行質(zhì)量管理，并且循環(huán)不止地進(jìn)行下去，學(xué)生、用人單位和社會(huì)需求、內(nèi)部資源（教學(xué)條件）及內(nèi)部需求作為教學(xué)過程的輸入，過程的輸出是畢業(yè)生，用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度反饋到監(jiān)控系統(tǒng)中，構(gòu)成持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量保障體系，如圖2所示。

通過學(xué)校、學(xué)院兩個(gè)層面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和一系列教學(xué)文件、機(jī)制的約束和激勵(lì)，以及對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)考核評(píng)價(jià)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)本專業(yè)教學(xué)過程各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控、管理、評(píng)價(jià)、反饋、改進(jìn)，從而不斷提升本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量水平，確保各環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)量的完成與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。依賴校內(nèi)和校外的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，不斷獲取校外的企業(yè)、校友、社會(huì)和校內(nèi)學(xué)生、老師、專家、督導(dǎo)等評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)反饋信息以及對(duì)人才培養(yǎng)的意見和建議，旨在持續(xù)改進(jìn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，全面提高本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2016年對(duì)2011屆和2012屆畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度評(píng)價(jià)中，培養(yǎng)目標(biāo)3與培養(yǎng)目標(biāo)5的評(píng)價(jià)值偏低；在對(duì)2013屆-2016屆畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度預(yù)評(píng)價(jià)中，培養(yǎng)目標(biāo)2、培養(yǎng)目標(biāo)3與培養(yǎng)目標(biāo)5需進(jìn)一步通過教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)來提高。針對(duì)上述培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的達(dá)成度的評(píng)價(jià)建議，結(jié)合校內(nèi)、校外專家對(duì)培養(yǎng)方案的反饋意見，本專業(yè)將對(duì)培養(yǎng)方案、畢業(yè)要求以及課程體系、實(shí)習(xí)實(shí)踐、課堂教學(xué)等具體教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行持續(xù)的改進(jìn)。在2016版培養(yǎng)方案修訂過程中，與會(huì)專家除學(xué)院教師外，還包括一些企業(yè)人員和行業(yè)專家。通過對(duì)企業(yè)和學(xué)生的反饋分析，以及研討交流，進(jìn)一步完善了本專業(yè)的課程體系，豐富了課程內(nèi)容，改善了教學(xué)環(huán)境，提升了教學(xué)水平。

為進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校從2014年開始的面向全體學(xué)生開展短學(xué)期實(shí)踐教育活動(dòng)，每學(xué)年采用“18+2+18+4”的學(xué)期模式，即秋季學(xué)期18周+冬季學(xué)期2周+春季學(xué)期18周+夏季學(xué)期4周。秋季學(xué)期、春季學(xué)期各18周用于課堂教學(xué)，冬季學(xué)期2周、夏季學(xué)期4周主要用于集中或自主開展三大類、九小類的實(shí)踐教育活動(dòng)?；趯W(xué)校統(tǒng)一組織的短學(xué)期實(shí)踐，通信工程專業(yè)在摸索中創(chuàng)新，進(jìn)行了企業(yè)進(jìn)校園的技能培訓(xùn)、學(xué)生進(jìn)企業(yè)的頂崗上班，同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提供不斷豐富的實(shí)踐選項(xiàng)，立足個(gè)性發(fā)展，呵護(hù)好學(xué)生的興趣。

在對(duì)企業(yè)、畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查的反饋意見當(dāng)中，企業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生培養(yǎng)要符合當(dāng)前及未來社會(huì)發(fā)展需求，辦學(xué)定位要與社會(huì)需求相吻合。例如，2015年應(yīng)屆畢業(yè)生反映課堂教學(xué)形式應(yīng)該更加靈活豐富，某些實(shí)踐性課程教學(xué)效果不好，學(xué)完仍不能獨(dú)立編程，還有些課堂教學(xué)中可以提高學(xué)生的參與度。針對(duì)上述反饋結(jié)果，學(xué)院采取了一些措施，包括：梳理課程體系，緊跟通信工程專業(yè)發(fā)展的前沿方向，調(diào)整專業(yè)方向課和專業(yè)選修課，開設(shè)新課程。在2014年對(duì)2012版培養(yǎng)方案調(diào)整中，新增加了《大數(shù)據(jù)技術(shù)》、《物聯(lián)網(wǎng)原理》、《博弈論》等課程；另外，引入討論式教學(xué)法，改善課堂教學(xué)效果。討論式教學(xué)法通過設(shè)計(jì)清晰明確的教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，真正做到以學(xué)生為中心的教學(xué)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。目前已有《電路理論》等課程，專門劃分出固定學(xué)時(shí)開展課堂討論。

本專業(yè)2012修訂版培養(yǎng)方案首次將“具有嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的治學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，具備勤奮、自律、團(tuán)隊(duì)合作的個(gè)人品質(zhì)，具有健康的心理素質(zhì)和良好的行為習(xí)慣”等素質(zhì)教育列入培養(yǎng)目標(biāo)中。為此，學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生積極利用我院“藍(lán)電”科技創(chuàng)新中心平臺(tái)參加國家、省市、學(xué)校組織的各種科研競賽，在參賽過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。近年來本專業(yè)學(xué)生在參加的各類國際、國（下轉(zhuǎn)第74頁）（上接第67頁）家、省部、企業(yè)、校級(jí)的科技創(chuàng)新比賽中，取得了非常優(yōu)異的成績。在競賽過程中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神得到了發(fā)揚(yáng)光大，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都得到了提高。

6小結(jié)

論文以湖北工業(yè)大學(xué)通信工程專業(yè)認(rèn)證為例，對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證的多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了較為系統(tǒng)的介紹，意圖是整理工程教育專業(yè)認(rèn)證的思路，摸索具有各自學(xué)校專業(yè)特色的專業(yè)教學(xué)模式、方法，共同推進(jìn)基于專業(yè)認(rèn)證的本科教學(xué)持續(xù)改進(jìn)。

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