研究生科研創(chuàng)新能力探討

楊瑞剛

摘 要 我國(guó)研究生科研創(chuàng)新能力越來(lái)越受到國(guó)家及社會(huì)各界的重視。我國(guó)研究生培養(yǎng)在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、提出問(wèn)題等環(huán)節(jié)存在一些問(wèn)題，妨礙了科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文提出了科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑，并進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 研究生 科研創(chuàng)新能力 國(guó)際化

中圖分類(lèi)號(hào)：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.11.021

Abstract The innovation ability of postgraduates in our country is more and more paid attention by the society. In our country， there are some problems in the analysis and solution of graduates， which hinders the cultivation of scientific research innovation ability. In this paper， we put forward the ways to cultivate the innovation ability of graduates and discuss the ways to cultivate the innovation ability of graduate students.

Keywords graduate student； scientific research innovation ability； internationalization

1 問(wèn)題的提出

21世紀(jì)的高等教育需要培養(yǎng)具有國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力與高科技創(chuàng)新的綜合高素質(zhì)高層次研究型人才。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和國(guó)際化程度的提高，綜合型科研人才越來(lái)越受到社會(huì)的歡迎。研究生高等教育以培養(yǎng)精英人才為主，特別是理工的院校，為社會(huì)培養(yǎng)的是高水平科研人員。我國(guó)理工類(lèi)院校研究生的科研創(chuàng)新水平?jīng)Q定了我國(guó)科技創(chuàng)新能力和發(fā)展水平，是我國(guó)工科研究生教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必不可少的指標(biāo)。如何設(shè)置培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)規(guī)劃國(guó)際化科研水平的工科研究生，是我國(guó)研究生高等教育關(guān)注的重點(diǎn)。

教育部曾頒發(fā)的有關(guān)研究生培養(yǎng)的文件《幾點(diǎn)意見(jiàn)》中提出了研究生綜合素質(zhì)的重要性。研究生綜合素質(zhì)包括以下能力：創(chuàng)新、實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出我國(guó)研究生培養(yǎng)要加強(qiáng)研究生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，因此，教育機(jī)構(gòu)必須理順教育理念，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)體制和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。同時(shí)指出：研究生的科研創(chuàng)新能力是指對(duì)未知世界的探究能力，發(fā)明新事物的能力，以及應(yīng)用新技術(shù)、新手段的能力。研究生國(guó)際化教育得到了國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部“研究生教育創(chuàng)新工程”的大力支持。

但從世界范圍看，我國(guó)研究生在整體素質(zhì)上仍存在一些差距。我國(guó)理工科教育特別是理工科研究生教育通常都是重理論、輕實(shí)踐，從國(guó)際化角度運(yùn)用本學(xué)科綜合知識(shí)的能力相對(duì)較差，較少采用成熟的科技成果來(lái)解決工作實(shí)際中產(chǎn)生的科研問(wèn)題。因此，研究生培養(yǎng)中，知識(shí)的創(chuàng)新、科學(xué)的進(jìn)步，理論知識(shí)與實(shí)踐水平出現(xiàn)了脫節(jié)；隨著研究生教育招生的擴(kuò)大和研究生研究專(zhuān)業(yè)的拓寬與拓展，工科研究生自身知識(shí)的更新能力、處理實(shí)際科研問(wèn)題的能力、針對(duì)實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新能力等方面的要求越來(lái)越高。因此，培養(yǎng)工科研究生的國(guó)際化創(chuàng)新能力是當(dāng)今高校研究生教育工作者特別是科研工作者非常需要關(guān)注的問(wèn)題。

2 我國(guó)研究生在國(guó)際化創(chuàng)新能力方面存在的問(wèn)題

我國(guó)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上存在以下問(wèn)題：分析問(wèn)題和解決問(wèn)題僅從表面和局部出發(fā)，只做簡(jiǎn)單移植和推理別人的研究方法，思維被動(dòng)，很少能夠提出問(wèn)題。較少使用大型實(shí)驗(yàn)儀器，科研國(guó)際化能力與調(diào)查水平較差，國(guó)際化科研學(xué)術(shù)交流不多，營(yíng)造的科學(xué)學(xué)風(fēng)不濃，且存在較少的學(xué)術(shù)不端的行為，這些問(wèn)題極大地妨礙了科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體如下：

（1）教學(xué)和考核方式單一，學(xué)生自主設(shè)計(jì)研究計(jì)劃的能力較差。研究生的科研能力培養(yǎng)重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力差。研究生授課方式以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，課程的考核方式一般以考試或交小論文進(jìn)行。長(zhǎng)此以往，學(xué)生知識(shí)積累基本以課本為主，自身的科研能力較差。同時(shí)，導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)時(shí)，很少指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力。在研究生課程設(shè)置上，理論課所占比重較大，實(shí)踐課和實(shí)驗(yàn)課所占比重較??；講授型課程所占比重較多，研討型課程所占比重較少。學(xué)碩和專(zhuān)碩的培養(yǎng)體系基本相同，研究生跟隨自己的導(dǎo)師從事理論研究和創(chuàng)新的課題較多，對(duì)實(shí)際工程實(shí)踐背景課題認(rèn)識(shí)不深刻。自主設(shè)計(jì)研究計(jì)劃的能力方面較差。缺乏研究生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，包括如何制定研究計(jì)劃、如何數(shù)據(jù)分析等。

（2）學(xué)術(shù)跨學(xué)科交叉不夠，學(xué)術(shù)視野較窄。研究生教育存在自身學(xué)科與其他學(xué)科的交叉情況不多的情況，因而本學(xué)科與其他學(xué)科融合性較差。盡管我國(guó)研究生創(chuàng)新教育正在不斷進(jìn)行改革，但尚未建立起完善的工科研究生教育體系及科研教學(xué)體系，較難滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。

（3）國(guó)際交流不足。研究生參加國(guó)際合作、國(guó)外學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)較少。研究生對(duì)國(guó)內(nèi)外前沿信息的認(rèn)識(shí)來(lái)自于本專(zhuān)業(yè)教授的學(xué)科前沿講座、網(wǎng)上文獻(xiàn)資料的獲取和學(xué)科內(nèi)部的學(xué)術(shù)交流。研究生國(guó)際學(xué)術(shù)視野較窄，不是很了解和掌握本學(xué)科國(guó)際最新動(dòng)態(tài)，因此創(chuàng)新性工作較差。

（4）近年來(lái)，由于研究生擴(kuò)招，導(dǎo)師與研究生比例不協(xié)調(diào)，不利于研究生的培養(yǎng)與學(xué)科的發(fā)展。目前工科研究生指導(dǎo)教師相對(duì)較少、所招收的研究生較多的情況。研究生導(dǎo)師通常用于指導(dǎo)研究生課題的精力不夠，無(wú)法滿(mǎn)足研究生培養(yǎng)過(guò)程中所需的教學(xué)和科研的需要，因而造成所帶的學(xué)生實(shí)際科研與創(chuàng)新能力較差。同時(shí)，研究生對(duì)導(dǎo)師過(guò)于尊敬和順從，在研究工作中缺乏主動(dòng)性。造成我國(guó)以研究生為主的科技人才在科研中的被動(dòng)狀態(tài)原因較多，這些都有礙于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種情況一方面限制了研究生創(chuàng)造力的發(fā)揮；另一方面，也增加了導(dǎo)師的負(fù)擔(dān)，惡性循環(huán)，強(qiáng)化了這種等級(jí)關(guān)系。

3 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探析

（1）開(kāi)放開(kāi)明寬松的學(xué)術(shù)氛圍。建議常規(guī)性舉辦研究生學(xué)術(shù)研討會(huì)，這樣既可以全面掌握和了解所帶研究生的學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)展，研究生通過(guò)這個(gè)過(guò)程也學(xué)會(huì)了如何解決科研問(wèn)題，培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新能力，這樣既活躍了科研學(xué)術(shù)氣氛、又拓寬了研究生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。因此，科研學(xué)術(shù)交流可以全面提高研究生的創(chuàng)新能力，從而從整體上提高研究生的科研意識(shí)?！白灾髟O(shè)計(jì)研究計(jì)劃”是培養(yǎng)創(chuàng)新型科技研究人才的一種重要的途徑和機(jī)制，我們下一步要增加對(duì)研究生“自主設(shè)計(jì)研究計(jì)劃”的投入和指導(dǎo)。

（2）導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是基礎(chǔ)研究生教學(xué)是一種創(chuàng)新性教學(xué)。一方面，學(xué)習(xí)方法上要注重引導(dǎo)。研究生導(dǎo)師應(yīng)該開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法提高研究生科研實(shí)踐能力，啟發(fā)研究生的科研創(chuàng)新思路，引導(dǎo)研究生做出高水平的科學(xué)研究探索。同時(shí)，導(dǎo)師要注重研究生的科研課題專(zhuān)題指導(dǎo)。培養(yǎng)研究生研究既要研究領(lǐng)域廣，也要研究深度比較深。進(jìn)一步深化研究生教研改革，突出研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，碩士生重點(diǎn)注重科學(xué)研究，特別是對(duì)科技文獻(xiàn)的研究；掌握正確方法的科學(xué)研究，強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重研究生的創(chuàng)造性思維是非常重要的。研究生導(dǎo)師要組織指導(dǎo)研究生注重在本學(xué)科的前沿性科學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與討論，比如定期召開(kāi)研究生學(xué)術(shù)論文研討、學(xué)術(shù)報(bào)告研討會(huì)會(huì)、組會(huì)等培養(yǎng)方式等，這樣會(huì)使研究生創(chuàng)新能力得到很大的提高。第三方面，注重加強(qiáng)研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。研究生所掌握的知識(shí)不能完全等同于專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。因此，要提高和加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，另外要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)科研創(chuàng)新動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（3）搭建研究生自主創(chuàng)新研究平臺(tái)。在現(xiàn)有的學(xué)校辦學(xué)科研及設(shè)備條件下，通過(guò)建立規(guī)范而行之有效的內(nèi)部管理制度，整合學(xué)校科研設(shè)備資源，為研究生的自主性學(xué)習(xí)和研究提供一套軟硬件條件，調(diào)動(dòng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的研究生學(xué)習(xí)自主性。因此要搭建： 研究生學(xué)術(shù)研究平臺(tái)。應(yīng)提供一個(gè)研究生學(xué)術(shù)研討的行之有效的科研平臺(tái)，組織該學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的研究生進(jìn)行研討和學(xué)習(xí)，建立相關(guān)專(zhuān)業(yè)的研究生學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)。通過(guò)搭建這樣的平臺(tái)，可以很好的完成預(yù)定的科研任務(wù)，同時(shí)又培養(yǎng)了一批具有科研創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神的研究生人才。本平臺(tái)可為研究生提供參加科技實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。 研究生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。統(tǒng)一管理學(xué)校的科研實(shí)驗(yàn)室，并提供充足的實(shí)驗(yàn)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)研究生導(dǎo)師和學(xué)生積極參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)活動(dòng)，策劃與購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這樣可避免造成實(shí)驗(yàn)資源浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)雙贏。 建立校企合作平臺(tái)。進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校與對(duì)口企業(yè)的科研合作，建立研究生科研自主創(chuàng)新平臺(tái)，為研究生創(chuàng)造和提供更多的科研實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣既有利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，也有利于企業(yè)實(shí)際技術(shù)改造、實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏。

（4）建立研究生綜合科研創(chuàng)新培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系。研究生綜合科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新型科技復(fù)合國(guó)際化人才已成為各個(gè)高校追求的目標(biāo)。因此需要營(yíng)造一個(gè)多元化的培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)化的培養(yǎng)過(guò)程、多形式的培養(yǎng)方式、多渠道的培養(yǎng)模式和國(guó)際化的培養(yǎng)模式等組成的研究生培養(yǎng)體系。研究生創(chuàng)新型國(guó)際化人才應(yīng)該具備以下素質(zhì)：思維、知識(shí)、能力和個(gè)性水平等。因此，形成了一套激勵(lì)、開(kāi)發(fā)研究生在德、智、體、美、勞等多方面專(zhuān)業(yè)發(fā)展和科研創(chuàng)新素質(zhì)等全面的研究生綜合能力評(píng)價(jià)體系。研究生科研國(guó)際化創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)，關(guān)系到各個(gè)高等學(xué)校科研國(guó)際化創(chuàng)新體系的建設(shè)，是各個(gè)學(xué)校的一項(xiàng)非常重要的系統(tǒng)工程。各個(gè)高校應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)良好的科研學(xué)術(shù)氛圍，各個(gè)導(dǎo)師要加強(qiáng)自己的研究生人才培養(yǎng)力度，研究生管理部門(mén)和科技管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)從各個(gè)高等學(xué)校的學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略角度來(lái)規(guī)劃研究生科研創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)工作。各個(gè)高校應(yīng)該建立科學(xué)的研究生國(guó)際化創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)體系，尋找到一套行之有效的研究生培養(yǎng)體系。

（5）宏觀調(diào)控措施。在國(guó)家和各級(jí)科研研究基金中，設(shè)立研究生科研基金專(zhuān)項(xiàng)課題資助項(xiàng)目。為申請(qǐng)項(xiàng)目的研究生本人提供相應(yīng)的科研自主經(jīng)費(fèi)等，培養(yǎng)申請(qǐng)項(xiàng)目的研究生的自主和主動(dòng)的科研創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的能力。加強(qiáng)研究生科學(xué)研究方法的培養(yǎng)，特別是在重視定量研究方法的同時(shí)，還要重視定性研究方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練。通過(guò)科研中的各種觀察和訓(xùn)練，培養(yǎng)研究生的發(fā)現(xiàn)科研創(chuàng)新問(wèn)題，提出科研假設(shè)、形成科研概念、獨(dú)立設(shè)計(jì)科研計(jì)劃和實(shí)施可研方案的綜合能力。同時(shí)，推動(dòng)科研國(guó)際化評(píng)價(jià)體系，重組評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)科研國(guó)際化創(chuàng)新人才體系，有利于推動(dòng)我國(guó)科研創(chuàng)新人才體系的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 金立，史建君，張曉波，李小云，董文鈞.理工科研究生科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建及應(yīng)用.浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（5）：419.

[2] 陳紀(jì)瑛，郭文革.美國(guó)研究生對(duì)中國(guó)研究生科研創(chuàng)新能力的觀察和評(píng)價(jià).學(xué)位與研究生教育，2013（2）：70.

[3] 張亞軍，崔華華.論理工科院校文科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).中國(guó)高教研究，2006（12）：24.

[4] 麻彥龍，廖益.理工科碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策.職業(yè)教育，2010（1）：181.