創(chuàng)客教育背景下電子技術課程教學改革研究

曾鶴瓊　胡駿

摘 要 目前，我校電子技術課程的教學中存在理論教學與實際應用脫節(jié)的問題，本文將創(chuàng)客教育理念引入到電子技術課程實際教學中，提出了一系列具體的改革措施，可以有效地激發(fā)學生學習的興趣和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，提升教師的教學水平和專業(yè)能力。

關鍵詞 電子技術課程 創(chuàng)客 改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.11.037

0 引言

電子技術課程是電子信息工程及通信工程專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎課，由電子技術理論課、電子技術實驗和電子技術課程設計三部分課程組成，該課程體系是理論知識和實踐應用技能的綜合應用，對提高學生分析和解決實際問題的能力、實踐能力和創(chuàng)新能力有著非常重要的作用，為培養(yǎng)應用型的工程技術人才奠定了基礎。創(chuàng)客教育作為一種新型的教育模式，以在“創(chuàng)造中學習”為主要教育方式，它所倡導的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才，符合應用型本科的教育目的，為獨立學院的電子技術課程改革提供了思路。

1 電子技術課程教學改革措施

1.1 以電子設計競賽為導向的電子技術課程教學內容改革

全國大學生電子設計競賽是一項面向大學生的科技創(chuàng)新活動，參賽的大學生可以在備賽和參賽的過程中，培養(yǎng)個人實踐創(chuàng)新能力、綜合應用能力和團隊協(xié)作能力。此競賽著重考察學生對知識的實際應用能力，通過對往年學生的參賽情況進行分析，發(fā)現部分學生在學習電子技術課程方面存在一些問題。因此，有必要以電子設計競賽為導向，有針對性地對電子技術課程進行教學改革，以提高課程的教學深度，鞏固課程理論知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力。

1.1.1 理論教學引入電子設計競賽內容

在電子技術課程理論教學過程中，應該著重關注如何提升學生解決問題的能力和動手實踐的能力，如何增強學生的創(chuàng)新性思維。以往的電子技術課程教學都是教師在授課的時候過多地專注于電路分析、數學推導，今后的教學重點應該更注重和實際聯(lián)系起來，教師通過不斷分析歷年電子競賽題目，分析競賽中所需的基本知識，對課堂教學內容進行優(yōu)化，增強理論教學內容的針對性。在理論知識的講解時，有意識地加入電賽內容，結合電子方面的新技術、新器件，對電子技術的教學內容進行擴展，改變以往單純講解書本知識的情況，拓展學生的知識面，增強教學內容的前瞻性和課堂教學的深度，吸引學生的注意力。

1.1.2 實踐教學引入電子設計競賽模式

電子技術實踐教學分為兩部分：實驗和課程設計。在實踐教學中，應用創(chuàng)客教育的思維模式，適當加入電子設計競賽的元素，可以促進理論知識的教學，又可以提高學生學習知識的興趣。

實驗教學應該改變以往單一的驗證性實驗，適當增加實驗的難度和深度。實驗保留必要的理論驗證實驗之外，可以安排一些模塊化的訓練項目：電源模塊、放大模塊、濾波模塊、驅動模塊等。這樣的實驗方式可以很好地鞏固學生學習的理論知識，也改變了以往實驗的枯燥，提高了學生實驗的積極性。

課程設計引入電子設計競賽模式。教師分析往年電子設計競賽真題，結合實際教學內容和教學對象水平，整理一些類似競賽、難度適當的課程設計選題供學生選擇。按照電子設計競賽要求，三個學生一組，要求每組學生選擇題目時盡量不要重復，如果選擇相同題目，要求設計方案和設計報告不能一樣，避免抄襲。學生在規(guī)定時間內必須獨立完成設計和仿真，設計出完整的方案，完成電路的制作，提交設計報告。這樣的課程設計模式強調了學生的設計和創(chuàng)新能力，學生可以將知識點進行整合，學會知識的融會貫通，體驗式的學習模式可以最大程度地發(fā)揮個人能力、激發(fā)個人潛力，對學生的創(chuàng)新能力和實踐能力有很大的提升。

1.2 注重電子技術學生創(chuàng)客團隊的建設

為了激發(fā)學生參加電子設計競賽的積極性，盡早發(fā)掘有電子設計潛力的學生，逐步建成一支對電子設計感興趣的在校學生和優(yōu)秀畢業(yè)生共同參與的學生創(chuàng)客團隊，參照電子設計競賽比賽的安排，設置練習項目，聘請相關專家和授課教師為指導教師，對學生練習的項目設計進行指導，為學生解答疑難問題。在電子技術創(chuàng)客團隊中，學生可以根據自己的實際情況，選擇合適的隊友，選擇合適的題目練習，平時練習時相互合作、積極配合，為電子設計競賽培養(yǎng)人才。

電子技術創(chuàng)客團隊的建設，可以確保資源的共享和成果的保存，做到教學的持續(xù)性發(fā)展。團隊建設完成后，后續(xù)加入的學生將由前期的學生帶領著開展相關的應用和創(chuàng)新設計，這樣不僅可以鍛煉前期學生的領導能力、檢驗自身知識掌握情況，同樣對于新生而言，也可以培養(yǎng)自我學習和團隊合作的能力。

為了更好地備賽，學生應該掌握良好的自主學習的習慣和方法，但是在學習過程中，經常會遇到一些知識難點，而又沒辦法通過自己的能力找到解決的辦法，進而會給學生造成學習障礙，以至于影響后面相關知識的學習。所以要求學生每周到實驗室報到，確保學生和指導教師的溝通機會；要求學生定期組織小組匯報，介紹團隊項目的進展情況，促進學生相互交流學習。這樣的管理措施，可以促進學生自身綜合能力的提高，學期結束，對創(chuàng)客團隊中表現優(yōu)秀的學生給予一定的學分作為獎勵，這樣可以增強學生參與創(chuàng)客活動的積極性，增強了學習的成就感。

1.3 加強電子技術創(chuàng)客型教師的培養(yǎng)

目前我校電子技術課程教師在教學過程中，講授的內容很多都是按照舊的教學體系，遵循傳統(tǒng)的教學方式，容易造成學生不愿意思考、只會簡單復制的后果。很難調動學生學習的主動性，不可能達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的目的。引入創(chuàng)客教育后的電子技術課程，教師不再是課堂教學的中心，而應該成為學生學習的指導者。因此，創(chuàng)客教育的融合要求教師的水平和能力進一步得到提升，對教師的專業(yè)水平和教學課堂掌握能力提出了較高的要求，教師在教學中與學生一起探索，真正實現教學相長。

（1）創(chuàng)客型教師要求知識面廣，綜合應用能力較強。為了解決目前高校教師專業(yè)劃分較細，專業(yè)教師知識涉及領域比較狹窄的問題，必須加強不同專業(yè)教師之間的合作和交流，相互啟發(fā)與幫助，完成創(chuàng)客教育中的創(chuàng)新教育，將原本教師知識單一的情況得到轉變。

（2）創(chuàng)客型教師需要很強的實踐能力，但是目前高校引進人才時最看重的反而是學歷，為了提高教師的實踐能力，應該構建學校與企業(yè)之間的合作平臺，讓高校教師有機會到企業(yè)中去實習，提高自己的實踐能力，每年學校都會提供較多到企業(yè)掛職鍛煉的機會，或者要求企業(yè)導師到學校教學，讓教師的實踐能力得到提高。

（3）高校的教師隊伍多數缺少創(chuàng)客教育的經驗，與社會和企業(yè)脫節(jié)，教學中沒辦法真正做到在將實際應用于教學，也沒辦法指導學生在實踐中創(chuàng)新。因此，學校應該鼓勵教師向“雙師型”教師轉變，將教師培養(yǎng)成專業(yè)教學能力和工作經驗兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬?，具有較高的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。學校應該鼓勵教師考取相關專業(yè)的職業(yè)資格證書，或者學校多從相關行業(yè)的企業(yè)中引進一些優(yōu)秀人才。

1.4 現代化教學手段的使用

以往的電子技術課程教學是教師怎樣以最快的速度將書本知識教授給學生，避免學生走彎路，這樣會導致學生學習知識時缺少思考能力，最終個人創(chuàng)新精神缺乏。創(chuàng)客教育所推行的教學法應該要強調以學生為主體，要求學生獨立發(fā)現問題，尋找解決途徑，這樣就必須要求教師在課堂中使用一些有趣的教學方式來吸引學生的注意力，引領學生全身心地投入到電子技術課程的學習中。

因此，在電子技術教學改革的過程中，鼓勵教師使用現代化教學手段來提高教學效率，應用創(chuàng)客的思維模式，實際中根據教學內容和教學對象的特點，教學中合理借助現代教育技術和虛擬仿真技術，通過多媒體課件講解、難點動畫演示、電路拼圖游戲、專業(yè)課程網站及多種虛擬仿真測試等靈活多樣的教學方式，彌補傳統(tǒng)教學的不足，使教學的趣味性更強，生動的教學方式可以更好地激發(fā)學生的學習興趣。

2 結束語

將創(chuàng)客教育和電子技術課程教學有機結合，學生和教師可以共同學習和提高，新穎的教學內容和教學方式可以激發(fā)自身學習或教學的興趣。這樣的教學改革可以幫助學生在設計創(chuàng)造的過程中綜合運用專業(yè)知識，不斷地發(fā)現問題、分析問題并解決問題，使書本上的知識進一步得到鞏固；也促使教師不斷增加自己的知識儲備和工程實踐閱歷，無形之中提升了教師的水平和能力。

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