草莓大棚的故事

文萬 菲

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒接觸自然、認(rèn)識自然、探索自然，不但可以提高幼兒的實踐能力和認(rèn)知水平，更能萌發(fā)自主探究的興趣，培養(yǎng)孩子喜歡探索觀察的習(xí)慣及熱愛自然、熱愛生命的美好情感?！币晕野鄬嵤┑闹邪嘤H自然項目活動“大棚中的草莓”為例，我們追隨孩子的孩子的興趣，從而調(diào)整課程進(jìn)程及發(fā)展方向。

一、活動的緣起

該項目課程源于老師投放在閱讀區(qū)的圖畫書——《草莓》。孩子們在翻閱時對草莓產(chǎn)生了興趣。于是他們開始討論“草莓長在哪兒？草莓身上為什么有黑點點？草莓可以做什么？”有的孩子還從家中帶來了草莓和大家分享。抓住這一契機，在踏青時節(jié)，家委會聯(lián)系了農(nóng)莊，帶著孩子們一起去摘草莓，并鼓勵孩子們找出心中的疑問?！安刹葺畷r看到的黑色的膜是什么？”“為什么種草莓要種在大棚里？”“沒有大棚草莓就不能生長了嗎？”……孩子們針對大棚里的草莓提出了一連串的問題，在激烈的討論中，孩子們對草莓的種植產(chǎn)生了濃厚的興趣，并嘗試解決問題，從而獲得初步的科學(xué)經(jīng)驗和科學(xué)探究能力。

教師的思考：

做一個聰明的老師，就要扮演好觀察者、傾聽者的身份，順應(yīng)孩子的興趣生成活動，比起無視孩子的興趣與需求，冥思苦想白費一番功夫要輕松多了。順應(yīng)孩子興趣，對孩子的想法給予支持，鼓勵孩子積極尋找解決問題的方法，孩子們這一過程中自始至終以一種主人翁的態(tài)度進(jìn)行活動，活躍思維，真正成為課程的主人。

二、種子生長對比試驗

我們針對孩子們兩種不一樣的想法進(jìn)行了分組——常溫組和大棚組，并著手嘗試種子生長對比實驗。孩子們分別將草莓種子種入了有蓋和無蓋的實驗培育箱中。五天過去了，十天過去了……他們發(fā)現(xiàn)有蓋培育箱中的草莓生長速度明顯高于無蓋的。大家的實驗結(jié)果讓原本主張常溫種植的孩子們也加入了搭大棚的隊伍。就這樣，全班孩子的步調(diào)一致，大家決定去菜地種草莓、搭大棚。

教師的思考：

孩子們經(jīng)驗的獲得就是在反復(fù)的嘗試和探索中不斷積累相關(guān)的經(jīng)驗。通過實踐操作，調(diào)動起孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機和興趣，在比較中找到科學(xué)的方法，激發(fā)孩子進(jìn)一步的探索欲望。

三、搭大棚

于是，新的問題產(chǎn)生了：大棚怎么搭？需要哪些材料？還可以用哪些材料代替？

種植園里，孩子們紛紛開始了搭棚計劃。丫丫將兩根樹枝插進(jìn)土里，然后放上無紡布。不過，大棚的搭建并沒有想象中容易，兩根樹枝不牢固。她很快又調(diào)整計劃，又加上了兩根樹枝，這下總算穩(wěn)當(dāng)了。

康康使用的是筷子，他在觀察丫丫的操作時，似乎發(fā)現(xiàn)了大棚密閉的問題，所以他將六根筷子有間隔地插進(jìn)土里，并且確定了它們的穩(wěn)定性，接著用垃圾袋罩住，為了加固他還使用了扭扭棒將垃圾袋固定在筷子上?？墒强悼颠€注意到了大棚的問題，就是并不密閉，保溫性能不佳。

萱萱和豆丁兩位小朋友決定合作搭建大棚。首先，他們小心翼翼地在草莓種子旁挖出了一個小洞，并將太陽傘打開插進(jìn)泥土中，他們一次次地將傘向下壓，目的是將其固定。兩個小朋友也發(fā)現(xiàn)了傘下還有沒有密閉的空間，因此，他們又找來了一塊一次性桌布，打開后蓋在傘面上，并用小石塊壓住。一個簡易的大棚完成啦！

教師的思考：

整個活動，孩子們進(jìn)行各種嘗試，同時也從同伴身上學(xué)到不同的方法，豐富自己的經(jīng)驗。興趣是最好的老師，也是解決問題的鑰匙。我們能感受到孩子在自主思考、獨立解決問題后的自信和成就感。我想，正是尊重幼兒想法，并給予幼兒充分的時間去實踐想法，孩子們才會在面臨問題時，變得如此獨立和聰慧。

四、課程在繼續(xù)

有一天，細(xì)心的孩子們發(fā)現(xiàn)大棚的塑料膜上有許多小水珠，大家又分頭查找資料。原來是因為大棚里的溫度太高了，草莓生長的適宜的溫度是25度。于是，有的孩子從家里帶來了數(shù)字溫度計，方便大家隨時觀測溫度，并且孩子們又重新設(shè)計了大棚，做到可掀可合。

經(jīng)過兩個月的悉心照顧，孩子們經(jīng)歷了草莓從長葉到開花再到結(jié)果的全過程。種植園里的草莓也仿佛懂得孩子們的心思，它們用成熟的果實回報著每一個孩子。

理念的獲得與提升：

在項目活動的進(jìn)程中，孩子們獲得了探究、解決問題的方法，他們不斷運用這些方法去獲得知識，解決各種問題。而他們在項目活動的實施中所表現(xiàn)出來的積極探索的精神和遇到困難積極想辦法的態(tài)度，更讓我們感嘆不已。親自然課程應(yīng)成為引發(fā)、支持和引導(dǎo)孩子主動探究，并獲得周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗的過程，成為這些有利于孩子終身發(fā)展的長遠(yuǎn)教育價值得以實現(xiàn)的過程。

孩子有一百種語言、一百種思考、一百個想法，成人要做的就是支持孩子試驗自己的想法。童年本來就是一個異想天開的國度，囊括了所有的奇思妙想，孩子們正是在實踐“天真”想法的過程中，獲得經(jīng)驗的提升。所以讓我們從尊重孩子開始，給孩子大膽驗證想法的機會，相信他們會回報我們以別樣的精彩。

（江蘇省鎮(zhèn)江市京河路幼兒園京峴分園）