自然拼讀法在英語教學(xué)的應(yīng)用

（新疆伊犁師范學(xué)院， 新疆 伊犁 835000）

摘要：自然拼讀法是教授字母與發(fā)音關(guān)系的方法。其教學(xué)目的在于幫助學(xué)生了解英文拼寫系統(tǒng)內(nèi)在機(jī)制的基本原理，通過將出現(xiàn)的字、音節(jié)、音素及其拼字組合模式與其發(fā)音模式的對應(yīng)加以內(nèi)化，使學(xué)生能夠在閱讀時試著讀出不認(rèn)識的字，從而將書面詞匯與口語詞匯建立聯(lián)系，。

關(guān)鍵詞：自然拼讀；英語教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0222-01

一、自然拼讀的歷史

自然拼讀教學(xué)又稱看字讀音教學(xué)，是以英語為母語的所有國家都使用并全力推廣的一種單詞拼讀教學(xué)法之一。英語詞匯中有70%的規(guī)律單詞，都可以用自然拼讀法拼寫出來。自然拼讀法是用26個字母的發(fā)音，5個元音字母與前一個輔音字母相拼進(jìn)行操練的拼讀法?！白匀黄醋x法”可以大大提高單詞拼讀的準(zhǔn)確率，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)英語、牢記單詞打下良好的基礎(chǔ)。如Elmer Warren Cavins 所著的《Orthography： Comprising Phonics， Dictionary Work， and Spelling for Fifth and Sixth Grade》特意設(shè)置了適合五六年級學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法的練習(xí)； Dolores G. Hiskes所著的《Phonics Pathways》采用各種形式與方法介紹適用于各年齡段人們學(xué)習(xí)的Phonics自然拼讀法。自然拼讀法研究專家Wiley Blevins認(rèn)為：自然拼讀包含了字母音和形之間的關(guān)系。（Wiley Blevins，1996，What is phonics）。向?qū)W生講授英語中最普遍的音形關(guān)系，使之能夠解讀或拼讀單詞。在我國，香港、臺灣地區(qū)在2000年已引進(jìn)此教學(xué)法，并且進(jìn)行了大規(guī)模的推行和普及。國內(nèi)學(xué)者也結(jié)合了教育學(xué)，心理學(xué)，兒童認(rèn)知學(xué)以及我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的具體情況進(jìn)行教材編寫，出現(xiàn)了一部分配合妙趣橫生卡通形象，將字母及字母組合與故事結(jié)合起來等形式多樣的教學(xué)材料。蘭華芳認(rèn)為：自然拼讀法最大限度地滿足了兒童的心理需要，調(diào)動了學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在動機(jī)，切合兒童的內(nèi)在認(rèn)知體制，為兒童能動認(rèn)知的發(fā)揮營造了寬松的心理環(huán)境，使學(xué)習(xí)主體的主動性得到充分體現(xiàn)。高敏則認(rèn)為：自然拼讀法具有它的優(yōu)越性：1、可有效利用漢語拼音的正遷移作用；2、可避免學(xué)習(xí)國際音標(biāo)帶來的干擾；3、可促使學(xué)生各項語言技能的發(fā)展。郭艷玲《拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略》一文中指出“鑒于外語與母語習(xí)得等方面的差異，自然拼讀法在國內(nèi)應(yīng)用需采用恰當(dāng)?shù)牟呗浴Ｒ陨线@些都體現(xiàn)了自然拼讀法已經(jīng)悄然在我國的英語教學(xué)當(dāng)中占了一定的地位。但是，整體而言，自然拼讀法的理論還需要進(jìn)一步的研究和探討。

二、國內(nèi)外自然拼讀法的研究

1997年，美國國家閱讀研究小組在收集了自1970年以來所有公開發(fā)表的將近1373篇有關(guān)拼讀法教學(xué)的研究報告后，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)審查，對研究結(jié)果進(jìn)行分析與評估，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的自然拼讀法教學(xué)比非系統(tǒng)的或非拼讀教學(xué)法有利于學(xué)生英語閱讀能力的提高，有助于提高不同學(xué)生的英語單詞解碼、朗讀、拼讀能力和英語閱讀理解能力。

在國內(nèi)小學(xué)英語教學(xué)中，伴隨著詞匯量的增加和書寫，閱讀要求的提高，許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)會感到緊張，有困難。劉雪花在《小學(xué)英語詞匯教學(xué)中拼讀運(yùn)用的實證研究》，基于小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)情況和小學(xué)生的認(rèn)知水平，嘗試將自然拼讀法教學(xué)運(yùn)用于一組小學(xué)生詞匯教學(xué)中。具體研究的是小學(xué)英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用拼讀法在提高學(xué)生的語音意識和拼寫能力等方面是否是一項有效的詞匯教學(xué)策略。從語音意識、單詞拼讀和單詞拼寫的前后測試結(jié)果有效的實證自然拼讀法在詞匯教學(xué)中的作用。研究結(jié)果證實自然拼讀法是一項有效的詞匯教學(xué)策略?？锩粼凇蹲匀黄醋x教學(xué)法對學(xué)齡前兒童語音意識培養(yǎng)的實驗研究》中探討了自然拼讀教學(xué)法對學(xué)齡前兒童英語語音意識發(fā)展的影響和作用。通過實驗檢測數(shù)據(jù)分析自然拼讀教學(xué)法有助于學(xué)齡前兒童英語語音意識的發(fā)展。最終得出的結(jié)論是對學(xué)齡前兒童進(jìn)行自然拼讀教學(xué)可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。自然拼讀法對兒童的語音意識發(fā)展有幫助，對小學(xué)英語學(xué)習(xí)的銜接有幫助。

三、自然拼讀在英語學(xué)習(xí)中的作用

“自然拼讀法”的最初倡導(dǎo)者魯?shù)婪颉じダ灼鍾udolf Flesch在1955出版了著作《為什么約翰不會閱讀——對此你能做什么》，并且在閱讀啟蒙教學(xué)領(lǐng)域發(fā)起了關(guān)于“拼讀法”的極具歷史意義的討論。弗雷奇抨擊了傳統(tǒng)的“全詞教學(xué)法（whole-word method）”，提倡回歸“自然拼讀教學(xué)”并將其作為早期閱讀教學(xué)的唯一方法。在這本書的前言中，布克哈特提到任何一位曾以“自然拼讀法”作為首選教學(xué)方法的老師都可以解釋它的高成功率。他抨擊傳統(tǒng)的全詞教學(xué)法并指責(zé)其導(dǎo)致了美國孩子讀寫能力的下降，他認(rèn)為這樣的教學(xué)法永遠(yuǎn)無法教會孩子如何去精深和獨(dú)立地閱讀?！叭~教學(xué)法”的倡導(dǎo)者稱很少有讀者把字母看作獨(dú)立的單元，因而應(yīng)把單詞作為一個整體來教學(xué)。但弗雷奇認(rèn)為如果先教會孩子們英文字母和其對應(yīng)的發(fā)音，他們以后遇到任何單詞都將能夠讀。弗雷奇（1955年：前言）說：“我的建議很簡單：回到簡單的字母ABC，先教會孩子英文中的44種發(fā)音和其拼讀方法，他們就可以從左到右讀出每個單詞，并且開始閱讀?！?/p>

1997年，國家閱讀委員會（NRP）在美國國家兒童健康和人類發(fā)展協(xié)會（NICHD）的授權(quán)下對閱讀教學(xué)包括拼讀教學(xué)法的研究進(jìn)行了薈萃分析。這項薈萃分析包含了自1966年以來約100，000篇已發(fā)表的和15，000篇更早的研究文獻(xiàn)。在2000年，NRP得出的結(jié)論是明確的、系統(tǒng)的自然拼讀教學(xué)法比全詞教學(xué)法更有利于兒童（包括有潛在閱讀障礙的兒童）的單詞識別、拼寫，詞匯識記以及閱讀理解。

縱觀國內(nèi)外對英語拼讀法教學(xué)的研究，盡管國外對拼讀法教學(xué)的研究極其深入、詳細(xì)，但研究的對象主要是英語是第一語言的早期學(xué)習(xí)兒童，而針對英語外語的兒童缺乏相關(guān)研究。本論文通過全面理解phonics教學(xué)法，結(jié)合兒童特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與語言教學(xué)的規(guī)律體系，探討小學(xué)英語教師運(yùn)用phonics教學(xué)法的前提與條件，探索在小學(xué)英語教學(xué)實踐中運(yùn)用phonics教學(xué)法的具體途徑和方法，從而有效的提高學(xué)生的英語聽說讀寫綜合能力，避免“啞巴英語，翻譯英語，語法英語”的現(xiàn)象。（安妮鮮花《不能錯過的英語啟蒙》）

作者簡介：張娜 ，女 ，漢族， 在讀研究生，新疆伊犁師范學(xué)院，研究方向：英語教學(xué)。