提高幼兒科學(xué)活動(dòng)效果的一點(diǎn)嘗試

文 劉玉蓮

提高幼兒科學(xué)活動(dòng)效果的一點(diǎn)嘗試

文 劉玉蓮

幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)之一是引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍的事物現(xiàn)象感興趣，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。在科學(xué)活動(dòng)中拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，充分考慮幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，使五大領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，突出趣味性、操作性，寓教育于生活、游戲之中。

幼兒 科學(xué)活動(dòng) 幼兒潛能

一、材料準(zhǔn)備充足化

提供豐富的材料，為幼兒能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)條件。如：在“認(rèn)識(shí)山芋”活動(dòng)中，我為幼兒準(zhǔn)備了很多大小、形狀、顏色不同的山芋，讓幼兒自己在觀察過(guò)程中總結(jié)不同山芋的外形特點(diǎn)，我還為幼兒準(zhǔn)備生、熟山芋各一份，幼兒在品嘗后知道生山芋硬硬澀澀的，而當(dāng)山芋煮熟后變得軟軟甜甜的，很好吃。又如：在了解物體膨脹現(xiàn)象時(shí)，我為幼兒準(zhǔn)備了用水泡過(guò)的黃豆、干黃豆、蝦片、玉米粒、癟乒乓球、香菇、茶葉、透明容器等，為幼兒提供足夠的材料，使每個(gè)幼兒都有探究的條件和可能，引起幼兒的探究的興趣，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官、多種不同的方法進(jìn)行探索。

二、活動(dòng)內(nèi)容生活化

《綱要》提出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，選用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”反思以往的科學(xué)教育活動(dòng)，我們經(jīng)常懷著一種“任務(wù)意識(shí)”在傳遞知識(shí)、教授技能，以至于出現(xiàn)幼兒認(rèn)知與言行脫節(jié)的現(xiàn)象。通過(guò)自身的實(shí)踐，我深刻意識(shí)到，幼兒科學(xué)教育活動(dòng)必須貼近生活，來(lái)源于生活。

1.牢固確立“時(shí)時(shí)處處有教育、方方面面有科學(xué)”的觀念

要善于捕捉生活中的教育契機(jī)，有效地組織科學(xué)活動(dòng)。如在碩果累累的金秋季節(jié)，我組織了“各種各樣的水果”這一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，請(qǐng)幼兒自愿帶些水果來(lái)園，我和家長(zhǎng)多方面收集水果生長(zhǎng)的圖片，幼兒在盡情地品嘗水果之余，又了解了水果的來(lái)源和各種水果的不同特點(diǎn)。既滿足了幼兒的需求，又豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

2.細(xì)致觀察，及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)

這要求教師具有敏銳的觀察力，能敏感地捕捉住幼兒那些稍縱即逝的信息，發(fā)揮它們的教育價(jià)值。在一次參觀農(nóng)村實(shí)踐活動(dòng)中，彬彬和幾個(gè)幼兒仰著頭，小手指著附近農(nóng)田里的收割機(jī)議論紛紛，不一會(huì)兒，參與議論的幼兒越來(lái)越多?？吹竭@一現(xiàn)象，我隨即組織幼兒走近收割機(jī)，觀察它的運(yùn)作過(guò)程，讓幼兒了解到收割機(jī)的作用，知道收割機(jī)幫助農(nóng)民伯伯解決了許多問(wèn)題，為他們的秋收工作帶來(lái)了便利。

3.及時(shí)調(diào)整教育策略

“保護(hù)冰寶寶”就是幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)冰，再產(chǎn)生認(rèn)識(shí)冰、了解冰的特點(diǎn)所組織的一個(gè)活動(dòng)。當(dāng)幼兒看到跑道上灑落著滿地的晶瑩透亮的碎片時(shí)，有的說(shuō)是玻璃，有的認(rèn)為是冰，如何讓大自然的這一現(xiàn)象自然而又深刻地植根于幼兒的腦海？我迅速調(diào)整教育策略，運(yùn)用逆向思維的方式，請(qǐng)幼兒每人找一塊“冰寶寶”，想方設(shè)法不讓它變小或受傷。幼兒想出了許多方法：有用手帕、餐巾紙包住的，有藏在口袋、抽屜里的，有找洞藏起來(lái)的，方法五花八門，但最終的結(jié)果冰還是化成了水，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的發(fā)現(xiàn)不斷出新，對(duì)冰易碎、冷硬、易融化等特點(diǎn)的掌握也是既生動(dòng)又感性，這比在教室里對(duì)著人為制作的冰塊講特點(diǎn)好多了。

三、活動(dòng)方法靈活化

1.感官動(dòng)員，激發(fā)幼兒潛能

觀察是幼兒認(rèn)識(shí)周圍事物的最佳途徑，我經(jīng)常組織幼兒到大自然中去觀察，積極引導(dǎo)幼兒看一看，摸一摸，聽一聽，通過(guò)調(diào)動(dòng)自己的感官去感知周圍的事物，使他們對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生濃厚的興趣。如在組織“草地上的秘密”的活動(dòng)中，我組織幼兒到戶外的草坪里尋找，看一看草地上有什么花草？再聞一聞它們是什么氣味？草地里還有些什么蟲？說(shuō)一說(shuō)各種蟲的外形特征，讓幼兒用自己的童言稚語(yǔ)來(lái)描述，幼兒無(wú)拘無(wú)束，氣氛活躍，當(dāng)幼兒捉到蝸牛、蛐蛐、蟋蟀時(shí)，個(gè)個(gè)都?xì)g呼雀躍，表現(xiàn)出了對(duì)科學(xué)的高度熱情。

2.設(shè)計(jì)提問(wèn)，表現(xiàn)幼兒潛能

教師應(yīng)盡量避免向幼兒提出指向明確或有鮮明傾向性的問(wèn)題。因?yàn)橛變簳?huì)揣摩教師意圖作答，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成一種依賴教師暗示的不良思維習(xí)慣。因此，在科學(xué)活動(dòng)中，我注意采用發(fā)散性、層次性、啟發(fā)性、開放性的提問(wèn)方式，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究，激勵(lì)幼兒專注于探究活動(dòng)和內(nèi)部心理活動(dòng)，促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展。同時(shí)，也鼓勵(lì)幼兒大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見。

3.動(dòng)手操作，挖掘幼兒潛能

在科學(xué)教育活動(dòng)中，讓幼兒主動(dòng)參與、動(dòng)手操作是探索科學(xué)奧秘的有效方法。為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，增強(qiáng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí)，我非常注重幼兒動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)，盡可能利用豐富多樣的材料，讓幼兒去嘗試和體驗(yàn)。在讓“小球浮起來(lái)”活動(dòng)中，我和幼兒一起收集了瓶蓋、橡皮泥、泡沫、杯子、雪花片、各種紙等許多材料，先讓幼兒試一試哪些材料會(huì)沉入水中？哪些材料會(huì)浮起來(lái)？然后讓幼兒想辦法使小球浮起來(lái)，幼兒在操作過(guò)程中個(gè)個(gè)思維活躍、躍躍欲試：有的做了一只紙船把小球放在紙船里，使小球浮起來(lái)；有的在泡沫上放小球，使小球浮起來(lái)，還有的兩兩合作……在操作過(guò)程中幼兒的表現(xiàn)不僅體現(xiàn)了對(duì)物體沉浮的濃厚興趣，還充分發(fā)揮了豐富的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也具備了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

總之，教師放手讓幼兒去嘗試，讓幼兒在科學(xué)教育活動(dòng)中主動(dòng)操作、探究、實(shí)驗(yàn)、討論、制作，同時(shí)堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用，適時(shí)引導(dǎo)，這樣不僅有利于幼兒操作能力的提高及創(chuàng)造性思維的發(fā)展，同時(shí)也有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)，真正使幼兒科學(xué)教育活動(dòng)效果達(dá)到最優(yōu)化！

（江蘇省鹽城市阜寧縣幼兒園）