動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與思考
——以天津農(nóng)學(xué)院為例

楊澤琳，劉利月

（天津農(nóng)學(xué)院 動(dòng)物科學(xué)與動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院，天津 300384）

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與思考
——以天津農(nóng)學(xué)院為例

楊澤琳，劉利月

（天津農(nóng)學(xué)院 動(dòng)物科學(xué)與動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院，天津 300384）

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)人訪談，針對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)行業(yè)對(duì)人才的需求進(jìn)行分析。結(jié)果顯示，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在課程安排不合理，實(shí)踐課程動(dòng)手性不強(qiáng)，專業(yè)理論課占比大，實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)較少，理論課實(shí)效性差，同時(shí)從學(xué)生角度考察發(fā)現(xiàn)，新媒體、電子產(chǎn)品對(duì)動(dòng)醫(yī)專業(yè)教學(xué)的影響較大，以及學(xué)生中低頭族現(xiàn)象普遍，對(duì)課堂教學(xué)效果沖擊大等問(wèn)題。結(jié)合實(shí)際提出，動(dòng)醫(yī)專業(yè)教學(xué)改革與學(xué)生思政教育相結(jié)合，師資和學(xué)生兩手抓，學(xué)校加大資金支持提供助力，為切實(shí)提升動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)水平奠定良好基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)動(dòng)醫(yī)專業(yè)學(xué)生的有效就業(yè)。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)；專業(yè)人才；教學(xué)現(xiàn)狀；就業(yè)

隨著改革的不斷深入和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)不僅僅需要學(xué)術(shù)型、工程型人才，技能型人才的需求量也在逐漸擴(kuò)大[1]。我國(guó)畜牧業(yè)發(fā)展逐漸科學(xué)化、規(guī)范化，對(duì)動(dòng)醫(yī)專業(yè)人才的要求不只需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也需要過(guò)硬的專業(yè)技能。目前我國(guó)開設(shè)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的院校多為 4年制，與人醫(yī)的專業(yè)化相比起步晚，發(fā)展不夠完善。而動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才需求越來(lái)越多，畜牧獸醫(yī)站、寵物醫(yī)院、養(yǎng)殖企業(yè)及其附屬產(chǎn)業(yè)鏈均需要相關(guān)人才，最新的動(dòng)物保險(xiǎn)行業(yè)也提出了畢業(yè)生需求。然而學(xué)生實(shí)踐能力與理論知識(shí)的脫節(jié)，導(dǎo)致就業(yè)效果受到較大影響[2-3]。因此，隨著高等教育大眾化的發(fā)展，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)之一。

1 動(dòng)物醫(yī)學(xué)行業(yè)對(duì)人才的需求分析

目前動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才需求不斷增加，而動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)卻面臨本科和研究生招生難和就業(yè)難的現(xiàn)狀。招生難的主要原因，一是人們對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不深，仍停留在民間獸醫(yī)的印象上，對(duì)未來(lái)就業(yè)環(huán)境不認(rèn)同而不愿報(bào)考；二是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生要求相對(duì)較高，要求學(xué)生有扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，部分同學(xué)有畏難情緒而不選擇該專業(yè)；三是高等教育的大眾化，招生規(guī)模增加到一定程度而生源減少，出現(xiàn)招生難。就業(yè)難的主要原因是人職不匹配，一是企業(yè)需求與人才能力不平衡，企業(yè)對(duì)人才的要求部分應(yīng)屆畢業(yè)生無(wú)法滿足，二是企業(yè)給應(yīng)屆畢業(yè)生提供的工作條件和待遇又無(wú)法滿足畢業(yè)生需求；三是醫(yī)學(xué)專業(yè)本身的就業(yè)特點(diǎn)如工作時(shí)間長(zhǎng)，作息不規(guī)律，工作強(qiáng)度大等讓很多應(yīng)屆畢業(yè)生望而卻步，選擇轉(zhuǎn)行。

2 動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1 動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1.1 動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

為了解現(xiàn)行動(dòng)物醫(yī)學(xué)課程設(shè)置、課程內(nèi)容與學(xué)生的需求匹配程度，通過(guò)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查及個(gè)人訪談，發(fā)現(xiàn)在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置方面未充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)連貫性，部分課程存在兩門課同時(shí)開設(shè)在同一學(xué)期，但從專業(yè)角度考量，其中一門課程需要另一門課程知識(shí)作為基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)知識(shí)獲取中存在一定困難。在實(shí)驗(yàn)類課程設(shè)置方面，存在觀察性實(shí)驗(yàn)所占比例大、學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少等問(wèn)題。

2.1.2 動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)權(quán)重現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，每學(xué)期課堂教學(xué)占教學(xué)總量的 80%甚至更多，而實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)較少。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣大于對(duì)理論課的興趣，期望實(shí)踐課程多于理論課的學(xué)生群體占 78%。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)“動(dòng)物生理學(xué)”、“動(dòng)物病理學(xué)”、“獸醫(yī)學(xué)”、“動(dòng)物藥理學(xué)”等課程，這些課程大部分是純理論知識(shí)講授，學(xué)生感覺枯燥乏味，課程內(nèi)容難理解，88%的學(xué)生希望能夠增加實(shí)驗(yàn)課權(quán)重，從實(shí)驗(yàn)課中體會(huì)理論知識(shí)，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2.1.3 動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)理論課程教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，課堂教學(xué)主要以多媒體結(jié)合 PPT講解的方式進(jìn)行，課間師生交流互動(dòng)3次以下的占66%，互動(dòng)偏少，學(xué)生仍為被動(dòng)接受，主動(dòng)性較差，課后知識(shí)利用率低，無(wú)法很好地得到應(yīng)用。

2.1.4 動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生上課狀態(tài)現(xiàn)狀

低頭族是新近網(wǎng)絡(luò)熱詞，是指沉溺于玩手機(jī)長(zhǎng)期低頭的群體。據(jù)調(diào)查，60%以上的學(xué)生上課會(huì)不時(shí)查看手機(jī)，30%左右的學(xué)生則在上課期間不停翻閱手機(jī)。學(xué)生對(duì)專業(yè)課自主學(xué)習(xí)能力差，積極性低是根本原因之一，同時(shí)隨著手機(jī)智能化的普及，不只是在校學(xué)生，部分社會(huì)人員也出現(xiàn)了低頭族，嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)理解掌握程度是授課內(nèi)容的 30%～70%，部分學(xué)生的掌握程度甚至在30%以下。

2.2 目前我國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前我國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題有：一、理論教學(xué)權(quán)重過(guò)大，實(shí)驗(yàn)課程觀察性實(shí)驗(yàn)占比大，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力差；二、教師仍以教導(dǎo)式教學(xué)為主，指導(dǎo)式教學(xué)為輔，授課模式更迭慢；三、學(xué)生自學(xué)能力差，低頭族現(xiàn)象普遍，電子產(chǎn)品及“互聯(lián)網(wǎng)＋”對(duì)教育沖擊大；四、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)特色強(qiáng)，耗材多，耗資大，學(xué)校資金支持不足，實(shí)踐效果大打折扣。

3 提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)水平的方法

3.1 優(yōu)化動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置

基于就業(yè)導(dǎo)向和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，優(yōu)化現(xiàn)有課程設(shè)置，注重頂層設(shè)計(jì)，課程設(shè)置盡量注重由淺入深，重點(diǎn)關(guān)注專業(yè)課知識(shí)學(xué)習(xí)的邏輯性，從根源上解決學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)的障礙。注重實(shí)驗(yàn)課教學(xué)要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)課設(shè)置提出明確要求，觀察類實(shí)驗(yàn)集中安排，明確動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)課在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置中的比例，從課程設(shè)置角度對(duì)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程老師進(jìn)行考核，達(dá)不到相應(yīng)比例的實(shí)驗(yàn)課不予開設(shè)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)效性。

3.1 優(yōu)化理論課程和實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)間分配，增加實(shí)驗(yàn)課程以及實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

結(jié)合動(dòng)醫(yī)專業(yè)就業(yè)需求分析，將一些課程調(diào)整為實(shí)驗(yàn)課程與理論學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行[4]，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)，深入理解所學(xué)知識(shí)，增加學(xué)生動(dòng)手能力。同時(shí)為學(xué)生每學(xué)期至少提供為期半個(gè)月的駐場(chǎng)或駐企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生明白學(xué)之所用，學(xué)生將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化到社會(huì)實(shí)踐中去，使理論課學(xué)習(xí)立體化，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

3.2 增加資金投入，改善現(xiàn)有教學(xué)條件

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課如家畜解剖學(xué)、家畜組織胚胎學(xué)、家畜生理學(xué)、家畜病理學(xué)、獸醫(yī)微生物學(xué)等課程與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是緊密結(jié)合的，學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)是學(xué)好這些課程，而提升這些課程教學(xué)效果的基礎(chǔ)是對(duì)正常機(jī)體的解剖、組織結(jié)構(gòu)及生理特性的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)課程的豐富可以很好地幫助學(xué)生掌握這些知識(shí)[5]。而實(shí)驗(yàn)動(dòng)物數(shù)量有限、實(shí)驗(yàn)器械、設(shè)備的現(xiàn)代化程度在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，適當(dāng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，提供足夠的資金支持，更新現(xiàn)代化的儀器設(shè)備，準(zhǔn)備足夠的符合實(shí)驗(yàn)條件的原材料，改善現(xiàn)有教學(xué)條件是提升動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)水平的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)狀態(tài)

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育學(xué)習(xí)，使我國(guó)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，大多習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)。隨著大學(xué)生活的開展，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。

3.4 多途徑、多渠道對(duì)電子設(shè)備進(jìn)行正向管理，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)

電子產(chǎn)品的普及，導(dǎo)致大學(xué)生低頭族的出現(xiàn)。課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)生均出現(xiàn)了不聽講、不參與、只出勤的狀態(tài)。為減少這種現(xiàn)象的發(fā)生，采用多途徑、多渠道對(duì)電子設(shè)備進(jìn)行正向管理。一、制定完善的課堂考勤考核制度，規(guī)范課堂手機(jī)等電子設(shè)備使用制度，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中不允許將手機(jī)等電子設(shè)備帶入課堂。二、科學(xué)引導(dǎo)，積極探索網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式，將電子設(shè)備的使用引入課堂教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況。三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”思維下培養(yǎng)學(xué)生搜索知識(shí)、了解動(dòng)醫(yī)專業(yè)就業(yè)狀態(tài)、積極參與動(dòng)醫(yī)專業(yè)課程教學(xué)的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)畜牧產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才需求不斷增加，動(dòng)醫(yī)專業(yè)就業(yè)層次將發(fā)生質(zhì)的飛躍，提升動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)水平，注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[6]，對(duì)促進(jìn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)畢業(yè)生有效就業(yè)具有重大意義。

本文主要從課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、學(xué)生主體三方面進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)人訪談等了解本院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在：學(xué)生主體方面主要體現(xiàn)出，新時(shí)期新媒體以及電子產(chǎn)品對(duì)課堂教學(xué)的沖擊以及我國(guó)傳統(tǒng)教育下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性差等特點(diǎn)。結(jié)合動(dòng)醫(yī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，本文提出了動(dòng)醫(yī)專業(yè)教學(xué)改革與學(xué)生思政教育相結(jié)合、師資和學(xué)生兩手抓、學(xué)校加大資金支持提供助力等改進(jìn)措施。不只是單一考慮“教”的問(wèn)題，同時(shí)根據(jù)實(shí)際狀況注重“學(xué)”的效果，重視社會(huì)環(huán)境對(duì)課堂教學(xué)的影響[7]，結(jié)合職業(yè)生涯理論從根本上解決學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題，對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)動(dòng)醫(yī)專業(yè)高素質(zhì)人才具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

[1] 馬驛，陳進(jìn)軍，張繼東，等. “2＋1”學(xué)期模式在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中獸醫(yī)醫(yī)藥雜志，2014（6）：77-80.

[2] 金海林，溫偉. 動(dòng)醫(yī)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式探討與實(shí)踐[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2014（22）：140.

[3] 任丹. 動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素研究——基于部署農(nóng)業(yè)高校的調(diào)查[D]. 武漢：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2010.

[4] 田河. 問(wèn)題教學(xué)法在家畜飼養(yǎng)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育，2004（6）：63-64.

[5] 田文霞，寧官保，趙水民，等. 動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)“指導(dǎo)——自學(xué)——實(shí)踐”三結(jié)合教學(xué)模式研究[J]. 山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，11（6）：645-648.

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[7] 于娜，郭世懿. 大學(xué)生堅(jiān)韌人格與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)研究[J].天津農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，20（4）：52-55.

責(zé)任編輯：張愛婷

Random Thought on the Teaching Status of the Veterinary Medicine Profession: Taking Tianjin Agricultural University for Example

YANG Ze-lin, LIU Li-yue
（College of Animal Science and Veterinary Medicine, Tianjin Agricultural University, Tianjin 300384, China）

Based on the analysis of talents' requirement about animal medicine industry and the questionnaire and personal interviews results, we know that the curriculum arrangement of animal medicine are unreasonable; experimental curriculum can’t reflect the operational ability of students; major proportion is too high and effectiveness; experimental courses are relatively low.From the perspective of students, there are many problems such as new media and electronic products’ influence, phubbing phenomenon which mainly impact the discipline in teaching. We first raise the combination of veterinary medicine profession teaching reform and ideological and political education of students, combine with increasing financial support of school. Above all, we will lay a solid foundation for improving the teaching level of veterinary medicine profession effectively and achieve the effective employment of veterinary medicine profession students finally. Combined with the actual proposed medical professional teaching reform and students' ideological and political education, the combination of the teachers and students with both hands, increase financial support to provide assistance to schools, to effectively improve the level of animal medicine specialty teaching lay a good foundation, finally realizes the effective employment of medical students.

animal medicine; professional talents; teaching status; employment

G423.3

：B

2015-11-24

國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“天津市寵物醫(yī)院現(xiàn)狀調(diào)查研究”（201410061014）

楊澤琳（1986-），女，山西長(zhǎng)治人，助理研究員，研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)管理。聯(lián)系電話：022-23781336。

1008-5394（2017）02-0100-03