翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

江蘇省徐州市銅山區(qū)單集鎮(zhèn)拐山小學(xué) 陳 亮

翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

江蘇省徐州市銅山區(qū)單集鎮(zhèn)拐山小學(xué) 陳 亮

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新教學(xué)模式，贏得了教師的極大重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用研究

21世紀(jì)大數(shù)據(jù)時代的快速發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這是在教育教學(xué)模式中的又一次革新。翻轉(zhuǎn)課堂特別重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更加注重課堂教學(xué)的活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠突出學(xué)生在課堂的主體地位，考慮到學(xué)生存在的差異，有效促進了學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的含義

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國，通過不同課程教學(xué)應(yīng)用發(fā)現(xiàn)對提高教學(xué)效率非常有效果，因此得已推廣，深受學(xué)校教學(xué)歡迎，被運用到各項科目的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。翻轉(zhuǎn)課堂分為兩部分，一個是知識學(xué)習(xí)，另一個是知識內(nèi)化，通過課前讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)教師精心制作的小視頻，讓學(xué)生自我制定學(xué)習(xí)時間和自主學(xué)習(xí)，把自學(xué)過程中遇到的問題記錄下來，在課堂上和教師反饋、解決，教師把課堂大部分的時間留給學(xué)生實踐探究、討論交流，師生和生生之間共同解決問題，再做一些有針對性的練習(xí)，教師將知識內(nèi)化，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1．課堂上學(xué)生是主體

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)課堂教師占主體地位的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生做課堂的主人，翻轉(zhuǎn)課堂就是顛倒課堂，改變以往的教學(xué)順序。利用翻轉(zhuǎn)課堂在上課前讓學(xué)生觀看教師制作的小視頻，學(xué)生就可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和實際生活情況進行自我學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的環(huán)境，制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生在舒適、自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。在課堂上，教師起著引導(dǎo)的作用，指導(dǎo)并組織學(xué)生一起探討自學(xué)中遇到的問題，讓學(xué)生得到啟發(fā)。帶著問題展開課堂教學(xué)，讓學(xué)生在互幫互助、討論交流中一直處于主體地位。

2．更加注重知識內(nèi)化

課堂存在的意義，就是讓每一位學(xué)生在這里輕松愉悅地學(xué)到知識，師生之間的關(guān)系平等、友好，在教師的有效引導(dǎo)下共同學(xué)習(xí)、進步的平臺。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)上，將課堂教學(xué)的主要內(nèi)容設(shè)定為學(xué)生在課前自學(xué)時遇到的問題，教師將這些問題收集、整理，在課堂上進行答疑解惑，其解答的形式也很多元化，可以讓學(xué)生分組談?wù)?，合作學(xué)習(xí)，教師在課堂上做引導(dǎo)者，幫助學(xué)生一起解決課前遇到的問題，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，從而很大程度地提高了教學(xué)效率。

3．重視學(xué)生課堂參與性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是生機勃勃的、靈動的課堂，在上課前，教師通過學(xué)生反饋出來的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)盲區(qū)進行充分了解，這樣在課上教師對解決問題就有了方向，能夠有針對性地進行指導(dǎo)，通過課堂小組合作的學(xué)習(xí)方式，師生之間進行合作，與各個小組間進行交流，或者一對一指導(dǎo)，或者統(tǒng)一指導(dǎo)，面對不同學(xué)生的需求做出不同方案，讓學(xué)習(xí)中遇到的問題，在師生與生生之間的互動交流、思維碰撞、熱烈討論中得以解決，增加學(xué)生參與課堂的機會，提高學(xué)生課堂參與性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1．課前自學(xué)知識

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，各方面能力都處于發(fā)育時期，其認(rèn)知能力較弱，因此在翻轉(zhuǎn)課堂中，一節(jié)教學(xué)小視頻的時間一般設(shè)置在4-5分鐘左右，在課前將教師精心制作的小視頻發(fā)布給學(xué)生或者家長，學(xué)生通過看小視頻對內(nèi)容進行了解，并進行知識的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生實踐訓(xùn)練可以從簡單的動手操作開始，以此鍛煉動手能力和思維邏輯能力，讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)在動手操作中實現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)二年級上冊《有趣的七巧板》一課時，在教學(xué)視頻的指導(dǎo)下動手?jǐn)[一擺七巧板，在學(xué)生動手操作的過程中鍛煉學(xué)生的動手能力和思考能力，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有深入的理解，將小視頻中讓學(xué)生思考的問題和學(xué)生自學(xué)遇到的問題在課上一起探討，解決問題。

2．課中內(nèi)化知識

利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)數(shù)學(xué)時，可以將學(xué)生進行合理分組，教師按照學(xué)生的特點、優(yōu)勢合理分配組別，使每組學(xué)生的實力都相似，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會互幫互助，擁有團隊意識，學(xué)會分享。在課堂知識內(nèi)化上也要有計劃地進行教學(xué)。

（1）課前問題匯總

課堂上以小組形式分別向教師回報，例如教師問：“自學(xué)了《有趣的七巧板》，你有哪些收獲？”通過教師提問，學(xué)生回答問題，鍛煉學(xué)生的思維能力和口語表達能力。

（2）普遍錯誤問題的探究

在做數(shù)學(xué)題的過程中會產(chǎn)生許多錯誤，而不再犯錯的根本因素并不是反復(fù)地練習(xí)此類練習(xí)題，而是要通過自我反思，真正意識到錯誤出現(xiàn)在哪里。

（3）拓展訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上教師給出一些開放性試題，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯方式，讓學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)會獨立思考、探討交流、積極動手實踐。例如，教師提出拓展實踐課題：“用七巧板拼出一個英文字母A”，學(xué)生在小組中積極發(fā)散思維，互幫互助，與組員一同探討研究擺放方法，學(xué)生通過動手實踐鍛煉了思維邏輯能力，學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，同時也提高了學(xué)生解決問題的能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新、有效的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自由化，學(xué)生課堂占據(jù)主體地位。但是值得注意的是，教師要及時掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能放任自流，做好學(xué)生的監(jiān)督者和引導(dǎo)者。

[1]袁建平 ．淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 [J]．中華少年，2016（13）．

[2]修煥然 ．翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的模式與思考 [J]．考試周刊，2016（82）．