例談學(xué)校教育創(chuàng)新管理

■姜桂龍

例談學(xué)校教育創(chuàng)新管理

■姜桂龍

筆者近年來多次參加校長(zhǎng)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，有所收獲，對(duì)學(xué)校教育的創(chuàng)新管理也進(jìn)行過大膽的實(shí)踐，有一些思考和經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)新用人機(jī)制

一個(gè)好校長(zhǎng)一定會(huì)把業(yè)務(wù)水平高、肯吃苦、能做事、會(huì)做事、有德行的教學(xué)骨干，提拔到學(xué)校管理崗位上來，用人唯賢。這是校長(zhǎng)的一種價(jià)值取向，這種價(jià)值取向，在教師群體中，能較好引領(lǐng)教師積極進(jìn)取。2015年，學(xué)校打破傳統(tǒng)，改革用人機(jī)制，對(duì)中層干部實(shí)行競(jìng)聘上崗。為辦好這件事，學(xué)校成立了以黨政工團(tuán)負(fù)責(zé)人為成員的競(jìng)聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并集體商議草擬了競(jìng)聘工作實(shí)施方案，很快獲得了鎮(zhèn)教辦黨總支和局黨委辦公室批準(zhǔn)，在校內(nèi)張榜公示。競(jìng)聘方案的出臺(tái)和實(shí)施，把一批優(yōu)秀教師遴選到學(xué)校需要的管理崗位上來，革新了用人機(jī)制，讓想做事的教師有了施展才能的舞臺(tái)，也得到了全體教職員工的鼎力支持。

二、創(chuàng)新管理模式

2011年秋季，學(xué)校遷址到高郵市人民路249號(hào)，與高郵市曙光中學(xué)整合為高郵市城北中學(xué)，同時(shí)承擔(dān)了從高郵市贊化學(xué)校分流的60名公辦教師的安置任務(wù)，整合后新北中施教區(qū)基本占據(jù)沿河以西的半個(gè)高郵城，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模得以迅速擴(kuò)大，擁有師生近3000人，成為高郵市最大的公辦初中。

學(xué)校教育管理的對(duì)象是人，實(shí)施管理要以人為本。只有遵循人的發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新教育管理方式，學(xué)校教育管理才能出效益、上臺(tái)階。

創(chuàng)新競(jìng)聘管理模式專業(yè)成長(zhǎng)內(nèi)涵

學(xué)校原有的由分管校長(zhǎng)牽頭各部門，負(fù)責(zé)學(xué)校管理的模式，已不能適應(yīng)新形勢(shì)下的發(fā)展需求。臨近新學(xué)年開學(xué)，校長(zhǎng)辦公會(huì)分析當(dāng)前形勢(shì)下的利弊得失，并根據(jù)校情，對(duì)學(xué)校管理采用何種模式進(jìn)行了集體討論商議，形成了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行了部署安排。

新學(xué)年，學(xué)校根據(jù)校情實(shí)行“條塊并舉”的管理模式?！皸l”上，由分管副校長(zhǎng)牽頭負(fù)責(zé)各部門工作的開展；“塊”上，由一名副校長(zhǎng)蹲點(diǎn)，并明確一名工作處主任，成立了四人組成的年級(jí)工作處，具體負(fù)責(zé)級(jí)部管理工作。

這種模式運(yùn)行了五年，工作處成員各司其職，級(jí)部工作的效能得到顯著提高，也得到了級(jí)部廣大教師的交口稱贊，級(jí)部管理的優(yōu)勢(shì)得到明顯體現(xiàn)。但是，由副校長(zhǎng)牽頭負(fù)責(zé)，工作處主任具體負(fù)責(zé)的級(jí)部管理存在的詬病也越來越明顯，有關(guān)副校長(zhǎng)抓好級(jí)部“塊”上工作不遺余力，卻弱化了部門“條”上的管理，級(jí)部與級(jí)部之間的工作，明顯不夠協(xié)調(diào)，各級(jí)部備課組開展教研活動(dòng)，優(yōu)秀教師開設(shè)示范課、參加教學(xué)研究活動(dòng)所發(fā)揮的示范引領(lǐng)效能也有限，難以惠及同學(xué)科所有教師，優(yōu)質(zhì)資源不能完全共享。副校長(zhǎng)處理事務(wù)時(shí)，更多的是從級(jí)部的角度去考慮，卻不能從學(xué)校整體上發(fā)揮作用，更像是級(jí)部副校長(zhǎng)，而不是學(xué)校副校長(zhǎng)。

為了摒棄這種弊端，學(xué)校在2016～2017學(xué)年度，對(duì)學(xué)校管理，再做微調(diào)，把一把手校長(zhǎng)的權(quán)力充分分解，明確了各職能部門由分管副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，級(jí)部工作由工作處主任負(fù)責(zé)制。以后凡“條”上工作，都去找分管校長(zhǎng)，由分管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)；凡“塊”上工作，都去找工作處主任，由工作處主任負(fù)責(zé)。副校長(zhǎng)只與工作處主任結(jié)成師徒關(guān)系，實(shí)行“青藍(lán)結(jié)對(duì)”，對(duì)工作處主任的教育教學(xué)的管理和質(zhì)量提升進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。

學(xué)校教研活動(dòng)實(shí)行“大教研”和“小教研”活動(dòng)，“小教研”就是各級(jí)部備課組內(nèi)部的教研，由工作處負(fù)責(zé)；“大教研”就是大教研組開展的教研活動(dòng)，由教科室負(fù)責(zé)。每學(xué)期由分管副校長(zhǎng)牽頭教科室組織各學(xué)科優(yōu)秀教師、骨干教師開設(shè)示范課，開展研討活動(dòng)。

這一管理模式，旨在促進(jìn)學(xué)?！皸l塊”工作的共同進(jìn)步。

三、搭建成長(zhǎng)平臺(tái)

學(xué)校堅(jiān)持實(shí)施素質(zhì)教育，規(guī)范辦學(xué)行為，追求精致管理，以實(shí)效教研為助推劑，以有效課堂建設(shè)為抓手，全面改革課堂運(yùn)行質(zhì)態(tài)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的辦學(xué)理念是“以人為本，和諧發(fā)展”，包含三個(gè)層面內(nèi)涵：一是“以師為本，教師發(fā)展學(xué)校，學(xué)校成就教師”的學(xué)校發(fā)展理念；二是“以生為本，培養(yǎng)習(xí)慣，成就未來”的素質(zhì)教育理念；三是“面向全體，分層要求，讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，都能體驗(yàn)成功快樂”的課堂教學(xué)理念。學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生群體，造就德才兼?zhèn)涞慕處焾F(tuán)隊(duì)，打造人民滿意的品牌學(xué)校。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑是：走“依法治校、文化育人、科研興校、特色立?！钡膬?nèi)涵發(fā)展之路。

正確處理好實(shí)效教研、有效課堂和教師的專業(yè)成長(zhǎng)之間的關(guān)系。

1.三者之間的關(guān)系。

實(shí)效教研是有效課堂的前提，實(shí)效教研和有效課堂是教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，沒有了前面兩個(gè)“實(shí)”字，就無從談教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2.精心打造成長(zhǎng)平臺(tái)。

學(xué)校有大樓，更要有名師，沒有大樓可以，但沒有名師不行。為了盡快解決名師的問題，學(xué)校必須搭建好以下兩個(gè)平臺(tái)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)，打開綠色通道。

新教師成長(zhǎng)計(jì)劃。以“青藍(lán)工程”結(jié)對(duì)幫扶為抓手，強(qiáng)力助推青年教師快速成長(zhǎng)，借鑒名校成功經(jīng)驗(yàn)，新教師要過“五課三關(guān)”?！拔逭n”是指：第一周的“亮相課”；一個(gè)月后的“過關(guān)課”;一年下來的“比武課”“展示課”“觀摩課”?！叭P(guān)”是：情感態(tài)度關(guān)（要關(guān)注平民子弟），角色轉(zhuǎn)換關(guān)（新教師從大學(xué)生向教師的角色轉(zhuǎn)換），教學(xué)業(yè)務(wù)關(guān)（新教師要上好“五課”）。

骨干教師示范引領(lǐng)。大教研組要組織好各個(gè)級(jí)部、不同學(xué)科的骨干教師上好示范課，這個(gè)平臺(tái)既可以助推骨干教師向更高級(jí)別、更高層次發(fā)展，幫助他們走出校園，走出縣城，走向市、省乃至全國，這個(gè)平臺(tái)對(duì)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)又起到引領(lǐng)示范作用，是個(gè)雙贏的平臺(tái)。

“隨堂聽課日”和“一人一節(jié)研究課”活動(dòng)。教師必須緊緊圍繞學(xué)校校本課堂模式，積極參與集體備課，開展個(gè)人復(fù)備，教師復(fù)備要根據(jù)班情，結(jié)合自身特長(zhǎng)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、流程，要體現(xiàn)自己的風(fēng)格?！半S堂聽課日”由校長(zhǎng)早上臨時(shí)決定，所有中層及備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)都要進(jìn)課堂聽課，歡迎教師參與其中，當(dāng)日，所有課堂對(duì)全校老師開放；“一人一節(jié)研究課”則是級(jí)部備課組組織的教學(xué)研究行為。組織聽課，重點(diǎn)評(píng)判相關(guān)要求在整節(jié)課中的達(dá)成度，并與當(dāng)事人對(duì)接，將學(xué)校課堂教學(xué)要求外化為教師課堂教學(xué)的自覺行為，成為常態(tài)，逐漸形成獨(dú)有的北中課堂教學(xué)風(fēng)格。

3.加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。

學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)、市級(jí)以上表彰，向教學(xué)質(zhì)量好、教科研能力強(qiáng)的雙能型教師傾斜。高級(jí)別的優(yōu)秀課獲獎(jiǎng)，論文發(fā)表，將加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，為名師隊(duì)伍建設(shè)打開綠色通道。

四、文化滋養(yǎng)顯特色

為傳遞正能量，展示新北中，學(xué)校整合校本資源，繼續(xù)打造校園文化平臺(tái)，爭(zhēng)創(chuàng)書香校園，積極提升辦學(xué)品位。

1.陣地建設(shè)校本化、品位高。

“北中之聲”校園廣播站、《大淖河》社刊、《北苑》校報(bào)的冠名體現(xiàn)校本和地緣特點(diǎn)。學(xué)校地處大淖河畔，現(xiàn)代著名作家汪曾祺童年就在此生活，大淖河與汪先生結(jié)下了不解之緣，也為坐落于此的北中校園積淀了深厚的文化底蘊(yùn)。校園廣播站、社刊、校報(bào)是師生創(chuàng)作、論壇互動(dòng)、產(chǎn)生思想火花的重要平臺(tái)，是校園文化的重要載體，深得廣大師生的喜愛和支持。辦站、辦報(bào)、辦刊質(zhì)量高，學(xué)校時(shí)常邀請(qǐng)本地知名作家進(jìn)校園講座指導(dǎo)，從2014年起，學(xué)校先后邀請(qǐng)了省作協(xié)本地知名作家徐曉思、周榮池、張榮權(quán)等來校指導(dǎo)創(chuàng)作；學(xué)校也對(duì)校報(bào)、社刊進(jìn)行升級(jí)，2016年成功加入省校報(bào)、社刊聯(lián)盟，再上新臺(tái)階?，F(xiàn)如今，校報(bào)、社刊已成為北中對(duì)外宣傳的重要窗口。學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)也步入正軌，2014年進(jìn)行了改版升級(jí)，并榮獲揚(yáng)州市初中組評(píng)比一等獎(jiǎng)。

2.班級(jí)文化求個(gè)性。

班級(jí)文化園地建設(shè)與班風(fēng)、學(xué)風(fēng)相結(jié)合，與班級(jí)奮斗目標(biāo)、個(gè)體奮斗目標(biāo)相結(jié)合；閱讀工程的落實(shí)實(shí)行經(jīng)典閱讀與語文學(xué)習(xí)相結(jié)合，校圖書館借閱與班級(jí)圖書箱借閱相結(jié)合，班主任組織與語文老師推薦相結(jié)合。為了達(dá)到文化育人之目的，學(xué)校還邀請(qǐng)高校教授來校講學(xué)。此外，積極打造“完美教室”“書香班級(jí)”，正常開展班級(jí)文化評(píng)比，助推班級(jí)文化建設(shè)上水平、上臺(tái)階。

校園文化經(jīng)過這幾年打造，特色初步得到顯現(xiàn)，2016年4月，學(xué)校被高郵市教育局評(píng)為“書香校園”。

（作者為江蘇省高郵市城北中學(xué)校長(zhǎng)）

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