“三備、三化、三思”打造高效幼兒課堂教學(xué)

文 李艷艷

“三備、三化、三思”打造高效幼兒課堂教學(xué)

文 李艷艷

高效課堂教學(xué)是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)幼兒獲得發(fā)展。高效幼兒教學(xué)就是要遵循幼兒教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，將有效的“教”和“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。本文嘗試從實(shí)施“課前三備、課堂三化、課后三思”，把握課前、課中、課后三個(gè)重要環(huán)節(jié)論述如何實(shí)現(xiàn)高效幼兒課堂教學(xué)。

教師；幼兒；高效課堂；三備；三化；三思

新課程倡導(dǎo)以幼兒為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)。高效課堂不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思維、教學(xué)方式、教學(xué)模式的巨大變革。幼兒園教師應(yīng)了解幼兒獨(dú)特年齡階段表現(xiàn)出來(lái)的生理、心理特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，把握好課前、課中、課后三個(gè)重要環(huán)節(jié)，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、高效課堂需要課前三備

（一）備教材

一節(jié)好的幼兒園活動(dòng)課中教師和幼兒能否獲得成功，興趣是關(guān)鍵。在很大程度上，取決于教師課前的選材。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這充分說(shuō)明興趣是探求知識(shí)的動(dòng)力，只有喜歡、愛(ài)好，幼兒才會(huì)自覺(jué)投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，幼兒園教師應(yīng)永遠(yuǎn)保持一顆童心，用童心和孩子一起觀察周圍事物，選材首先要考慮孩子興趣。所選的教材應(yīng)符合幼兒的年齡特征并且是幼兒感興趣的，那么幼兒學(xué)起來(lái)就比較輕松，學(xué)的過(guò)程中能領(lǐng)悟教師的教學(xué)意圖，積極配合老師完成教學(xué)。接著考慮活動(dòng)所蘊(yùn)含的價(jià)值，即能有助于幼兒理解知識(shí)，掌握方法和發(fā)展能力，為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展服務(wù)。

（二）備幼兒

想要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，幼兒教師必須全面深入地了解自己的教學(xué)對(duì)象。要充分預(yù)測(cè)孩子可能出現(xiàn)的疑難點(diǎn)，每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立成長(zhǎng)的個(gè)體，教師在備課前，要對(duì)幼兒做充分的了解，考慮不同年齡階段幼兒的心理特點(diǎn)，注意他們的個(gè)別差異，努力做到因材施教。教師在確定教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題、選擇教學(xué)方式時(shí)，既要關(guān)注幼兒的興趣與需要，也要充分考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知特點(diǎn)。教育的最終目的是要讓每一個(gè)幼兒能在自己原有水平上獲得發(fā)展。

“吹泡泡”是幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)之一。在一次“吹泡泡”活動(dòng)的觀摩課上，教師用音樂(lè)舞蹈作為開(kāi)場(chǎng)白，然后讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，想想泡泡都有哪些形狀。“圓的、橢圓的、方形的、三角形的……”幼兒爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法，并按教師要求把自己的想法畫(huà)在紙上。接下來(lái)，為了滿足幼兒的好奇心，教師拿來(lái)了各種形狀的“吹泡泡”工具，讓幼兒自己來(lái)實(shí)踐，看看吹出的泡泡有哪些形狀，從而驗(yàn)證自己的想法，得出結(jié)論。評(píng)價(jià)整節(jié)課，在遵循教材的要求方面，教師備教材是很成功的。但在備幼兒方面，卻考慮得不周全。教師對(duì)一部分幼兒的忽視容易導(dǎo)致他們對(duì)活動(dòng)興趣的減弱，整節(jié)課都會(huì)無(wú)所事事，甚至還會(huì)擾亂課堂紀(jì)律。對(duì)于這種情況，教師在備課前首先應(yīng)該對(duì)幼兒有充分的了解，然后根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，選擇符合幼兒最近發(fā)展區(qū)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，以真正滿足幼兒發(fā)展的需要。

（三）備自己

高爾基說(shuō)過(guò)：“教育兒童的事業(yè)是要求對(duì)幼兒教師要實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，成為教育幼兒的行家里手，應(yīng)將教育理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)際能力，這是搞好教育教學(xué)的重要條件?！迸c一般教師職業(yè)不同的是，幼兒教師不是某一學(xué)科的教師，而是擔(dān)負(fù)著幼兒全面教育工作，幼兒教師對(duì)幼兒的教育內(nèi)容涉及到自然、社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)、健康等各個(gè)領(lǐng)域，教師需要有比較廣博的多學(xué)科知識(shí)和教育藝術(shù)，才能滿足幼兒發(fā)展的需要，才能勝任幼兒園的工作。

教育不僅僅是上好一節(jié)課，完成一學(xué)年任務(wù)，更是一生的事業(yè)。優(yōu)秀的幼兒教師要在教育教學(xué)實(shí)踐中注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮特長(zhǎng)，選擇適合自己的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，逐步形成具有個(gè)人特色的教學(xué)方法。更要在教學(xué)中注重積累經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己，做到教育教學(xué)能力、教育監(jiān)控能力、教育研究能力“十八般武藝樣樣俱全”。

二、高效課堂需要課堂三化

（一）活動(dòng)化

高效的課堂需要活動(dòng)化，它不僅表現(xiàn)為這節(jié)活動(dòng)課本身的外部特征，更主要的是引起幼兒內(nèi)部的心理活動(dòng)——活躍的思維、想象，積極的興趣、動(dòng)機(jī)，高昂的情緒，旺盛的求知欲，主動(dòng)的態(tài)度，創(chuàng)造的需要等?；顒?dòng)過(guò)程中，要注意幼兒是否精神集中地指向某種指標(biāo)，并且圍繞目標(biāo)而行動(dòng)。當(dāng)一個(gè)幼兒在專心地聽(tīng)故事，他會(huì)隨著故事情節(jié)的開(kāi)展而產(chǎn)生不同的反應(yīng)。聽(tīng)到小熊嘟嘟有好吃的東西，他們會(huì)神采飛揚(yáng)；聽(tīng)到小熊嘟嘟吃得太多走不動(dòng)了，他們會(huì)自然而然地挺起肚子……當(dāng)然，僅僅具有明顯連貫的外部表情、動(dòng)作也不夠，幼兒言語(yǔ)伴隨現(xiàn)象也是重要標(biāo)志。當(dāng)他們拿到了圖書(shū)，不僅能看懂圖片，也能念念有詞了。當(dāng)老師展開(kāi)一張圖片，他們能嘰嘰喳喳討論了……如果教師在組織語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，自己講得繪聲繪色，而小朋友們聽(tīng)得云里霧里，或東張西望，或做別的事情根本不感興趣，那么這樣的活動(dòng)課就不是活動(dòng)化的高效課，這樣的組織就不算是高效的組織。

（二）寬松化

寬松的課堂氣氛是高效課堂的心理保障；良好的課堂氣氛有利于提高孩子學(xué)習(xí)的興趣，有利于活躍孩子的思維，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量。因此我們要為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換成“朋友”的身份，與孩子一起參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。師幼關(guān)系應(yīng)保持著平等和諧團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系，相互交流思想與看法。盡量運(yùn)用一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)讓各個(gè)孩子都參與其中，進(jìn)而得到事半功倍的效果。在課堂中，他們收獲的就不僅僅是知識(shí)和技能，也收獲了師生認(rèn)識(shí)的溝通、情感的交流、思想的碰撞和心靈的對(duì)話，更收獲了智慧、積極、主動(dòng)和創(chuàng)新。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！庇行дn堂應(yīng)建立在民主、平等、扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)的基礎(chǔ)上。提倡師生、生生之間真誠(chéng)地、平等地互動(dòng)、交流。

（三）方法化

⒈滿懷愛(ài)心，把握分寸。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)幼兒是教師取得成功的鑰匙。處理課堂意外時(shí)，同樣要以愛(ài)心為行動(dòng)準(zhǔn)則，表現(xiàn)出教師對(duì)幼兒的摯愛(ài)與負(fù)責(zé)的精神。有責(zé)任心的教師從不會(huì)對(duì)這些意外聽(tīng)之任之，他往往能從事件中探索到幼兒的思想動(dòng)向，心靈的奧秘，并達(dá)到教書(shū)育人的目的。教師在處理過(guò)程中，情感的流露、措施的寬嚴(yán)、批評(píng)措辭等方面都需要精心把握，以免對(duì)幼小的心靈造成傷害。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)“教育，這首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。在這里，誰(shuí)有細(xì)致和耐心，誰(shuí)就能獲得成功”。

⒉隨機(jī)應(yīng)變，駕馭課堂。馬卡連柯曾指出：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時(shí)此地的情況和特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)手段?！痹谡n堂中出現(xiàn)意外，教師不要慌張，也不能置之不理或亂發(fā)脾氣，這樣一來(lái)只會(huì)給幼兒幼小的心靈留下難以愈合的傷口，造成師生關(guān)系的緊張和對(duì)立。教師要根據(jù)情境，隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)和挖掘事件本身所包含的積極意義，化消極因素為積極因素，順勢(shì)進(jìn)行教育。例如，有一次我正在請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察花，突然一只蝴蝶飛過(guò)，一位幼兒馬上尖叫起來(lái)：“蝴蝶，蝴蝶！”其他幼兒聽(tīng)到叫聲，也都趕過(guò)去看蝴蝶了。我也跟了過(guò)去：“蝴蝶最喜歡花了，我們看看蝴蝶飛到哪些顏色、哪些形狀的花上了。”聽(tīng)我這么一說(shuō)，小朋友又積極的觀察花了。面對(duì)課堂意外，因勢(shì)利導(dǎo)，使活動(dòng)達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，幼兒也非常積極、主動(dòng)，得到了滿足。

⒊多樣的教學(xué)方法。幼兒園課堂教學(xué)要促進(jìn)幼兒社會(huì)與個(gè)性的雙重積極發(fā)展，就必須打破傳統(tǒng)單一、封閉的教學(xué)方式。如今的幼兒聰明、思維敏捷度高，但上課注意力易分散，也易好動(dòng)，如何在有限的課堂教學(xué)中，用最短的時(shí)間，取得最佳的教學(xué)效果。幼兒園的課堂教學(xué)最主要是要實(shí)現(xiàn)教師與幼兒開(kāi)放互動(dòng)，盡量避免枯燥乏味。這看似簡(jiǎn)單的一句話，實(shí)際做起來(lái)就必須要求教師認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，用新穎、實(shí)用和科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)授課。比如：利用幼兒的超群愿望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的性格,教師可采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的教學(xué)方法;利用幼兒具體形象性思維的特點(diǎn)，教師可以采用多示范、多采用教具的教學(xué)方法，使幼兒興趣倍加。

⒋有趣的師幼互動(dòng)。為確保教學(xué)的有效性教師指導(dǎo)集體活動(dòng)的過(guò)程中要保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)教師都會(huì)設(shè)置一些問(wèn)題讓幼兒回答，使活動(dòng)深入下去，活動(dòng)的有效發(fā)展離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，因?yàn)橹挥杏行У奶釂?wèn)和恰到好處的引導(dǎo)，才能使活動(dòng)有效開(kāi)展下去，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

⒌教學(xué)環(huán)節(jié)的難易遞進(jìn)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是有目的的，都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，每個(gè)部分大概需要多長(zhǎng)時(shí)間，活動(dòng)前教師心里都要很清楚。特別是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)可以有兩個(gè)環(huán)節(jié)或三個(gè)環(huán)節(jié)鞏固這些知識(shí)。每個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始與結(jié)束處并非一定要用什么花哨的語(yǔ)言，只要能夠激發(fā)幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣就可以了，但是，一定要注意自然貼切、水到渠成、簡(jiǎn)明扼要。例如，活動(dòng)的結(jié)尾環(huán)節(jié)，我們老師往往喜歡說(shuō)，一會(huì)我們到外面去和動(dòng)物做朋友，或者等會(huì)兒我們把這個(gè)好聽(tīng)的故事講給其他小朋友聽(tīng)，再或者我們到外面再去做這個(gè)游戲等等。給孩子遐想但是往往我們無(wú)法兌現(xiàn)自己的承諾，這樣的結(jié)束毫無(wú)意義，浪費(fèi)了活動(dòng)的有效性。

三、高效課堂需要課后三思

反思讓我們?cè)谑≈星斑M(jìn)，反思使我們錦上添花。上好一節(jié)課對(duì)于每一個(gè)老師都不是簡(jiǎn)單的事情，由于課堂教學(xué)的許多臨時(shí)生成性因素，致使事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)同實(shí)施之間有一定的落差，所以每一堂課后要做到三思：一是總結(jié)“成功亮點(diǎn)”，二是考慮“失誤不足”，三是思考“創(chuàng)意閃光點(diǎn)”。教師課后在總結(jié)一堂課的成功之處時(shí)不能忽視課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，不要害怕自己解決不好這些問(wèn)題，要在大量的教學(xué)實(shí)踐中將這些問(wèn)題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為難點(diǎn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。

高效課堂是一種理念，更是新時(shí)期幼兒園教師的一種追求。在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)多關(guān)注幼兒的情感和能力，多關(guān)注幼兒的生活體驗(yàn)，多創(chuàng)設(shè)符合幼兒特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，努力構(gòu)建激活幼兒活動(dòng)積極性，拓展幼兒思維能力，創(chuàng)造有靈氣、有活力的高效課堂，使幼兒在快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)并健康地成長(zhǎng)著。

（江蘇省鹽城市阜寧縣施莊中心幼兒園）