翻轉(zhuǎn)教學(xué)凸顯信息課堂學(xué)生主體地位

張凱田

（蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校，江蘇 蘇州 215123）

翻轉(zhuǎn)教學(xué)凸顯信息課堂學(xué)生主體地位

張凱田

（蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校，江蘇 蘇州 215123）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于激活學(xué)生學(xué)習(xí)動機，對營造濃郁學(xué)習(xí)氛圍、提升課堂教學(xué)效率有很大幫助。教師要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢條件，將其應(yīng)用到初中信息技術(shù)教學(xué)中，通過視頻制作、自主學(xué)習(xí)、適時評價等措施，提升學(xué)習(xí)效度，贏得教學(xué)的主動權(quán)，凸顯學(xué)生主體地位。

初中；信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)教學(xué)；微視頻

《初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中信息技術(shù)教育，以適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為基本原則，關(guān)注、尊重學(xué)生主動探究知識的權(quán)利，體現(xiàn)以生為本的教育理念?！狈D(zhuǎn)課堂教學(xué)以微視頻為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)微視頻相關(guān)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式符合初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的主體地位得到凸顯。

一、升級視頻制作

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種極特殊的教學(xué)方式，教師在課前需要給學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)視頻資料，方便學(xué)生學(xué)習(xí)、了解文本知識。初中信息教材內(nèi)容具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的特點。在信息教學(xué)視頻制作過程中，教師要考慮視頻的呈現(xiàn)方式、時間掌控、教學(xué)內(nèi)容等諸多因素，讓視頻學(xué)習(xí)更有效。尤其是視頻中提出的一些問題，要具體、有針對性。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)教學(xué)實效性。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，視頻是該教學(xué)模式的媒介和載體。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻最大的特點是短小精悍，即所謂的微視頻。微視頻時間較短，內(nèi)容涵蓋量大，如何才能吸引學(xué)生興趣，增強視頻內(nèi)容的趣味性，是每一位教師應(yīng)思考的。在制作視頻時，教師要充分考慮初中階段學(xué)生年齡特點，設(shè)置能夠引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，采用靈活多樣的形式。在視頻中列舉生活化的例子、引入故事、引入實驗內(nèi)容等都是增強趣味性的重要方式，教師在制作中可以借鑒運用。

在學(xué)習(xí)“圖片制作”時，教師在明確了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點后，著手視頻設(shè)計。在設(shè)計視頻時，為了激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)積極性，教師展示明星的圖片，讓學(xué)生尋找圖片中的不同點。學(xué)生對大明星都比較感興趣，紛紛認(rèn)真尋找。學(xué)生在尋找過程中體會圖片的不同之處。緊接著，教師出示一張女性照片，引導(dǎo)學(xué)生：“當(dāng)今社會，人人都想成為白富美，可是人總會有不完美的地方，這位美女也希望成為白富美，你能幫助她嗎？”學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和實踐操作熱情被激活。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。微視頻中，導(dǎo)入的趣味性直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師在設(shè)計導(dǎo)入時，要抓住學(xué)生心理特點，設(shè)計能夠吸引學(xué)生眼球的內(nèi)容，增強視頻導(dǎo)入的趣味性。

二、開展自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié)是觀看視頻。教師創(chuàng)建的教學(xué)視頻，里面既包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，還包括教學(xué)重難點。觀看微視頻是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。學(xué)生往往是在家中或者課外觀看視頻，然后根據(jù)視頻中學(xué)到的內(nèi)容開展交流探討活動。學(xué)生在觀看時，必須準(zhǔn)確了解教學(xué)視頻包含的內(nèi)容。這是學(xué)生掌握課堂教學(xué)知識、進行交流探討的基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生意識到微視頻的重要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看。

此外，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)與憑證，是極為關(guān)鍵的教學(xué)因子，其重要性不言而喻。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，雖然教師也以教材為依據(jù)進行講解，但教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過教師再加工后傳遞給學(xué)生的。這樣經(jīng)過二次加工的內(nèi)容有很大的局限性。因此，必須改變傳統(tǒng)解析教材的方式，引導(dǎo)學(xué)生直接參與到教材解析中，讓學(xué)生挖掘文本中蘊含的知識點以及深層次內(nèi)涵。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是一種直接讓學(xué)生解析教材、掌握知識的教學(xué)模式，教師必須充分利用初中信息教材特點，讓學(xué)生主動解析教材。

在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析”時，教師通過教學(xué)活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生解析生活案例：“以某城市小區(qū)居民家庭電費使用為例，從數(shù)據(jù)的采集、編輯和統(tǒng)計等方面著手，請大家自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，看一看，找一找突破這三個知識點的關(guān)鍵。”學(xué)生紛紛閱讀、勾畫教材內(nèi)容，理解兩種地址引用的差別。學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容后，紛紛梳理本小節(jié)相關(guān)內(nèi)容。有的學(xué)生說：“本節(jié)主要講述了填充柄的使用和相對應(yīng)用與絕對引用的區(qū)別，在講解數(shù)據(jù)處理這個知識點時，教材為大家呈現(xiàn)了兩種不同的數(shù)據(jù)引用方法?！边€有的學(xué)生說：“在講解地址引用數(shù)據(jù)這個知識難點時，教材進行了分類處理?！睂W(xué)生解析教材，是從宏觀上把握知識點。這對學(xué)生更好地理解知識點、整體把握教材內(nèi)容有很大幫助。

三、優(yōu)化釋疑途徑

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，雖然課堂變成了教師與學(xué)生之間互動的場所，但核心因素仍然是學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生通過自主探究能夠掌握部分知識，但教學(xué)中的重難點知識，學(xué)生很難準(zhǔn)確理解、把握。在信息學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生喜歡規(guī)避問題，不敢把自己的疑問講出來。學(xué)生對文本知識掌握不徹底，在操作實踐中容易出現(xiàn)問題。學(xué)生與學(xué)生之間開展交流協(xié)作，更容易將問題理清楚。因此，在遇到問題、分配任務(wù)時，教師要發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生開展質(zhì)疑探討活動，在交流中釋疑。

在學(xué)習(xí)“表格的規(guī)劃與修飾”時，教師出示三個房間，引導(dǎo)學(xué)生挑選：“這三個房間，你會選擇哪一間？為什么？”大部分學(xué)生都選擇了干凈整潔、色彩繽紛的第三間。教師引入Excel規(guī)劃與修飾。在學(xué)習(xí)Excel表格修飾時，教師為學(xué)生示范如何給表格添加內(nèi)邊框，學(xué)生認(rèn)真聽講并仔細觀察。學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“大家學(xué)習(xí)了內(nèi)邊框該如何設(shè)置，那你認(rèn)為，外邊框又該怎么設(shè)置呢？操作步驟是不是相同？請大家自己組建小組，開展討論交流活動?！睂W(xué)生紛紛討論交流。有的小組認(rèn)為，添加外邊框的操作步驟和添加內(nèi)邊框的操作步驟大同小異，只是在選項上有所不同，操作時，只要根據(jù)需要選擇就可以了。還有的小組將設(shè)置內(nèi)邊框的步驟講解了一遍，又將設(shè)置外邊框的步驟講解了一遍。兩者之間展開對比，找出不同點。

四、適時展示評價

對學(xué)生而言，課堂教學(xué)評價至關(guān)重要，它也是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。教師在進行初中信息課堂評價時，往往采用口頭語評價、上機操作檢測等方式來完成，難以凸顯學(xué)生的主體性，學(xué)習(xí)效果也大打折扣。當(dāng)前評價方式單一的問題，必須引起教師高度重視，對學(xué)生開展多元評價。

學(xué)生自評是學(xué)生自我認(rèn)識的重要方式，在自我評價過程中，學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情被點燃。自評過程中，教師可以讓學(xué)生說說自己對知識的理解和感悟、對問題的獨到見解。

生生互評是學(xué)生之間開展的評價活動。學(xué)生自評有一定的局限性，學(xué)生往往看不到自身存在的問題和缺點。生生互評就能很好地解決這一問題。學(xué)生站在自身角度去發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上存在的問題，這樣才能更加客觀，對提升學(xué)生能力有一定幫助。教師要引導(dǎo)學(xué)生互相評價，學(xué)生真切、公正的評價，一定能矯正學(xué)習(xí)中存在的問題。

在學(xué)習(xí)“初識Flash動畫”時，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容后，教師讓學(xué)生開展實踐操作：“請大家用最快的速度制作一幅寓意深刻的動畫，給大家講一講你的構(gòu)思?！睂W(xué)生實踐過后，教師引導(dǎo)學(xué)生之間開展評價。有的學(xué)生贊嘆道：“我同桌制作的‘藍天和白云’的動畫真好看，一打開動畫，立馬顯現(xiàn)出蔚藍的天空，白云從上方緩緩飄過來，他制作的動畫非常形象?！边€有的學(xué)生說：“我認(rèn)為他制作的這個‘藍天和白云’的動畫還是存在一定問題的，如白云運動的路徑不應(yīng)該是直線，希望他下一次制作時，注意這些細節(jié)?！?/p>

初中信息技術(shù)課程內(nèi)容較豐富，既包括理論性知識，還包括操作性、實踐性知識。教師要優(yōu)化整合教學(xué)方法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極探究，凸顯學(xué)生主體地位，采用升級視頻制作、開展自主學(xué)習(xí)、優(yōu)化質(zhì)疑途徑、適時展示評價等方法，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動探究知識，凸顯學(xué)習(xí)個性。

[1]屈磊.翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，（22）.

[2]周亮.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（12）.

[3]彭紅梅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的構(gòu)建研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，（11）.

責(zé)任編輯 李杰杰

張凱田（1978—），男，江蘇沭陽人，蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校，一級教師，研究方向為初中信息技術(shù)。