語文素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)路徑

何小軍

（金溪縣仰山學(xué)校，江西撫州344800）

語文素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)路徑

何小軍

（金溪縣仰山學(xué)校，江西撫州344800）

隨著教育體制改革不斷推進(jìn)，現(xiàn)代化理念下的教育教學(xué)對教師們提出了越來越高的要求。作為基礎(chǔ)性學(xué)科的小學(xué)語文更是如此，兼具人文性與工具性的學(xué)科內(nèi)涵，要求教師在教學(xué)中不能盲目向?qū)W生灌輸生硬的知識，而是要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作與閱讀等各方面能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

高中語文；作文教學(xué)；生活化；命題；評價(jià)

教師在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，如何通過有效的路徑培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是每一位小學(xué)語文教師都應(yīng)認(rèn)真思考的問題。

一、提高學(xué)生語言素養(yǎng)的重要作用

（一）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

隨著素質(zhì)教育理念的提出，教育教學(xué)越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展。傳遞人類文化是教育的本質(zhì)內(nèi)容，對于推動(dòng)人類文明的進(jìn)步，促進(jìn)人類思想解放，提高人類的綜合素質(zhì)，教育都屬于重要的途徑。而語文素養(yǎng)所關(guān)注的促進(jìn)人的整體發(fā)展，除了掌握人類生活所需要的基本語文知識，也包括提高人類的語言價(jià)值能力。也就是說，對于人類的生存與發(fā)展而言，語言素養(yǎng)是不可缺乏的素質(zhì)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在人類的生活、學(xué)習(xí)中，語文素養(yǎng)發(fā)揮著不可比擬的作用，對于推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。

（二）推動(dòng)教學(xué)方式的改革

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，教學(xué)以提高學(xué)生的成績與升學(xué)率為目標(biāo)，違背了教育的初衷。尤其是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，應(yīng)試教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，雖然掌握豐富的理論知識，但是在綜合能力上有所缺乏，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。比如，教師在開展唐詩教學(xué)的過程中，并未向?qū)W生講解背誦唐詩的意義，而為了應(yīng)付考試讓學(xué)生背誦大量的古詩詞，結(jié)果是學(xué)生對于唐詩中的意境知之甚少。隨著新課改的推進(jìn)，教育教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也具有重要作用，從而保障語文教學(xué)的質(zhì)量與效果。

二、學(xué)生語文素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)途徑

（一）轉(zhuǎn)變落后的教育理念

現(xiàn)階段，小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在著語文素養(yǎng)培養(yǎng)不力的問題，而教師往往是造成這一問題的主要責(zé)任人。當(dāng)前教師在開展小學(xué)語文教學(xué)中，主要采用傳統(tǒng)的、以講授為主的教學(xué)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此，在培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的過程中，首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教師落后的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。比如，教師在講授關(guān)于生命內(nèi)涵的課文內(nèi)容時(shí)，可以先面向?qū)W生講授與堅(jiān)強(qiáng)生命相關(guān)的故事，如生長在石頭縫隙中的小草、為科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)的科學(xué)家等，加深學(xué)生對于生命意義的理解，提高學(xué)生的思維能力，從而推動(dòng)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

（二）在教學(xué)中融入生活

教育來源于生活，生活為教育注入源源不斷的活力。因此，教師在開展語文教學(xué)中，應(yīng)重視結(jié)合生活中鮮活的事物與情景，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要意義。比如，教師在講授《幸福是什么》，先以提問的方式引出“幸福是什么”的問題，而后引領(lǐng)學(xué)生深入探究文章中關(guān)于幸福的解釋。文章主要講述了三個(gè)牧羊孩子幫助村莊疏通泉眼，并在此基礎(chǔ)上砌成一口井。隨著時(shí)光的推移，小孩成長為健碩的青年，在小井旁邊講述各自對于幸福的不同理解。最后由智慧女兒對其幸福的理解作出概括。在結(jié)束文章的講解后，學(xué)生明白幸福就是通過自身的努力為別人提供幫助。這個(gè)時(shí)候教師可以向?qū)W生布置課后作業(yè)，那就是回家為自己的父母做一些力所能及的事情，如幫助自己的父母打掃房屋、清洗碗碟或者是為自己的父母洗一次腳。以上種種生活化的行動(dòng)，對于深化學(xué)生對文章的理解能夠起到很大作用。

（三）充分利用朗讀形式增強(qiáng)語文素養(yǎng)

1.對課堂朗讀有效運(yùn)用。課堂時(shí)間是教學(xué)活動(dòng)中最寶貴的時(shí)間資源，對于普通的學(xué)生來說，也是最基礎(chǔ)的實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，教師應(yīng)該在課堂開始之前做好充分的準(zhǔn)備工作，充分利用現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)，為課堂中的學(xué)生預(yù)留一定的朗讀時(shí)間，協(xié)助學(xué)生深入地學(xué)習(xí)課文，通過個(gè)人朗讀形式消化吸收課文的內(nèi)容，探索文章中的深邃知識，從而強(qiáng)化語文的學(xué)習(xí)效果。

2.綜合感知能力進(jìn)行朗讀。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一篇文章的時(shí)候，教師應(yīng)該先進(jìn)行示范性朗讀，為學(xué)生做出示范，使學(xué)生知道相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生在初學(xué)完某一篇文章之后，教師可以利用聽覺教學(xué)的方法，通過多媒體設(shè)備播放文章朗讀的錄音，促使學(xué)生學(xué)會(huì)在此種示范型的朗誦當(dāng)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情感，充分把握在文章相應(yīng)的位置表現(xiàn)恰當(dāng)情感。

教師通過構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的情景方式，可以為學(xué)生的想象拓展空間。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到毛澤東《長征》一文的時(shí)候，教師進(jìn)行的示范性朗讀就應(yīng)該是渾厚有力、低沉悲壯的，聲音、語氣、語調(diào)都應(yīng)該和文章內(nèi)容所表現(xiàn)出的情感相呼應(yīng)，同時(shí)搭配和情緒相符合的音樂，充分將學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生引入文章的內(nèi)容世界。

3.通過朗讀品味文章的精髓。學(xué)生只有在深刻理解文章之后，才能夠?qū)ξ恼戮柽M(jìn)行品味。通過充滿情感的朗讀，學(xué)生可以將自身的情感融入文中，實(shí)現(xiàn)對文章內(nèi)涵和意境的感受，再利用朗讀來表現(xiàn)文中的情感，從而享受文章獨(dú)特的韻味。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以集體朗誦的方式讀《我們愛你啊，中國》這一課文。學(xué)生在表演中，不僅獲得朗讀能力的提升，更能加深學(xué)生對文章情感的理解。通過富有情感的朗讀，可以淋漓盡致地展現(xiàn)文章的魅力，但要想達(dá)到理想的境界，必定離不開時(shí)間的沉淀以及技巧的磨煉，所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生多讀多誦。

（四）提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

1.勤動(dòng)手記錄筆記。記錄筆記對于加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶有著巨大作用，有利于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固重難問題。此外，學(xué)生通過筆記記錄教學(xué)課堂中重點(diǎn)講授的內(nèi)容，可以防止課后學(xué)生出現(xiàn)知識點(diǎn)混亂問題，還有利于培養(yǎng)學(xué)生正確記錄筆記的方式，提高學(xué)生對于記筆記的重要性認(rèn)識。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在特定課本位置記錄好重點(diǎn)的內(nèi)容分析，便于學(xué)生日后的查找。此外，教師授課可以適當(dāng)放慢語速，講解重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生以筆記方式記錄相關(guān)的問題，便于學(xué)生的理解與消化。

2.整理好課堂板書。教師在語文課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生記錄生動(dòng)、精練的內(nèi)容，而不是抄寫黑板上全部的內(nèi)容，否則，會(huì)降低學(xué)生的聽課質(zhì)量與效果。因此，教師要教授給學(xué)生記錄關(guān)鍵詞或出現(xiàn)頻率較高的詞語的方法，牢牢地記錄好文章的主旨以及重點(diǎn)線索等。比如教師在講授“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲”的詩詞內(nèi)容時(shí)，不能讓學(xué)生僅僅理解表面的意思，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的內(nèi)心情感，感受文字中所蘊(yùn)藏的情感特點(diǎn)。在學(xué)生積累一定的知識量之后，教學(xué)可以面向?qū)W生進(jìn)行綜合性的分析。如教師與學(xué)生共同進(jìn)行總結(jié)象征著思鄉(xiāng)與團(tuán)圓的意象，如月亮等，從而推動(dòng)學(xué)生語言素養(yǎng)的提升。

教師在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要意義。教師應(yīng)科學(xué)合理地規(guī)劃課堂教學(xué)，給予學(xué)生足夠的朗讀時(shí)間，通過學(xué)生個(gè)性化閱讀、記錄筆記等方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[1]蔡顏.小學(xué)語文教學(xué)中低年級學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].科教文匯（中旬刊），2014，（08）：194-195.

[2]韋秀蘭.如何在小學(xué)高年級語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，（09）：205.

[3]陳春花.小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013，（22）：189.

[4]陳蓮蓮.學(xué)生語文素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)（九年級下旬），2015，（33）：90.

責(zé)任編輯范 范宏芳

何小軍（1980—），男，江西金溪人,金溪縣仰山學(xué)校，小學(xué)語文高級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)及小學(xué)教育教學(xué)管理。