校長如何引領(lǐng)學(xué)校教育價值觀的轉(zhuǎn)變

江蘇無錫沁園實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 健 殷愛武

校長如何引領(lǐng)學(xué)校教育價值觀的轉(zhuǎn)變

江蘇無錫沁園實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 健 殷愛武

校長是“一校之魂”，是確立和踐行學(xué)校教育價值觀的關(guān)鍵因素。校長的教育觀念和價值取向往往決定了學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)風(fēng)格。正確的學(xué)校教育價值觀是學(xué)校文化的靈魂，能發(fā)揮導(dǎo)向激勵作用，能促使教職工凝心聚力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和戰(zhàn)略規(guī)劃。

教育價值觀 學(xué)校文化 教育理念

教育價值觀是人們對教育價值的看法，即對教育價值的認(rèn)識、態(tài)度、評價等的總稱。它是人們關(guān)于教育實(shí)踐和教育價值關(guān)系的根本看法，是指導(dǎo)、支配和評價教育行為和功效的核心觀念，對于整個教育活動起著深刻的引導(dǎo)作用。

學(xué)校教育價值觀，是指學(xué)校用于指導(dǎo)教育教學(xué)行為與管理活動的最高價值標(biāo)準(zhǔn)與原則，是每個師生為人處世的最高價值導(dǎo)向。對于一所學(xué)校來說，最好的教育是文化，是氛圍，是價值觀念。正確的學(xué)校教育價值觀是學(xué)校文化的靈魂，能發(fā)揮導(dǎo)向激勵作用，能促使教職工凝心聚力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和戰(zhàn)略規(guī)劃。

校長是“一校之魂”，是確立和踐行學(xué)校教育價值觀的關(guān)鍵因素。校長的教育觀念和價值取向往往決定了學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)風(fēng)格，如何堅(jiān)持正確的教育價值觀，以科學(xué)的教育價值觀為導(dǎo)向，用公正、富有良知的、積極的價值觀來引領(lǐng)學(xué)校和教師的發(fā)展，激發(fā)教師內(nèi)在發(fā)展的動力，引領(lǐng)教師自主地將自己的發(fā)展融入學(xué)校的發(fā)展之中，校長擔(dān)當(dāng)著十分重要的歷史使命。

校長如何來引領(lǐng)學(xué)校教育價值觀的轉(zhuǎn)變？筆者以所在學(xué)校的管理實(shí)踐為例，從以下幾條途徑作一闡述。

一、優(yōu)化學(xué)校辦學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)校教育價值觀的轉(zhuǎn)變

教育要為每一個孩子播種夢想，點(diǎn)燃夢想，實(shí)現(xiàn)夢想，讓每個孩子幸福成長、成才。理想的教育是歡樂的教育。學(xué)校一切教育教學(xué)活動應(yīng)該生動活潑富有童趣，具有魅力，吸引孩子高興而來，積極參與，把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂事，興趣盎然，孜孜以求，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。校長應(yīng)始終堅(jiān)持著這種理想、信念、追求，并將這種核心理念落實(shí)到學(xué)校工作的方方面面，細(xì)化到每一項(xiàng)具體的工作中去，依靠學(xué)校的品牌優(yōu)勢和文化，努力將學(xué)校建設(shè)成為高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)、高品位的，享有優(yōu)良社會聲譽(yù)，人民群眾十分向往的現(xiàn)代化學(xué)校。

“對學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！保ㄌK霍姆林斯基）理念決定方向，正確的理念是行動的準(zhǔn)則。有什么樣的理念，就會有什么樣的學(xué)校，就會有什么樣的辦學(xué)效果。校長要善于挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵，充分傳承學(xué)校歷史文化底蘊(yùn)，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的切入點(diǎn)、著力點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，以積極鮮明的個性彰顯自己的辦學(xué)理念。校長應(yīng)讓師生認(rèn)識到教育是一種慢的藝術(shù)，確立辦學(xué)理念要克服當(dāng)前教育的一些急功近利的傾向，要回歸生態(tài)的教育觀，并通過環(huán)境文化、制度文化、行為文化、活動文化和精神文化浸潤熏染全體教工，使他們了解、認(rèn)識和把握學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想，形成共識，并內(nèi)化為全員的自覺行動。

沁園小學(xué)辦學(xué)27年，確立了“以激勵育激勵，做最好的自己”的辦學(xué)理念，在傳承和創(chuàng)新中，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校更優(yōu)、更特的發(fā)展。通過提煉學(xué)校精神，對校訓(xùn)“勤謹(jǐn)”進(jìn)一步闡釋，通過設(shè)計(jì)?；?、評選校樹?；?、設(shè)計(jì)沁小教師學(xué)生和行政形象等活動，不斷凝練校園文化，使“以激勵育激勵，做最好的自己”的辦學(xué)理念成為學(xué)校教師不懈追求的價值取向，成為教師普遍的思維方式和行為方式，進(jìn)而凝聚成學(xué)校發(fā)展的精神文化動力：

（1）辦學(xué)文化：辦學(xué)特色——激勵教育；辦學(xué)目標(biāo)——辦有特質(zhì)的學(xué)校，育有潛能的學(xué)生；辦學(xué)理念——以激勵育激勵，做最好的自己。

（2）管理文化：管理文化——垂范、授權(quán)、激勵、溝通。

（3）師生文化：黨員文化——引領(lǐng)、正氣、奉獻(xiàn)；教師文化——美麗、魅力、幸福；學(xué)生文化——美、學(xué)、玩、做；學(xué)校主流文化：公平、簡單、關(guān)愛；學(xué)校工作文化——見了就做，做了就了。

（4）行政、教師、學(xué)生形象：學(xué)校行政形象——真心誠意、近禮親仁，厚德載物、雅量容人，大智若愚、博學(xué)篤學(xué)；學(xué)校教師形象——知識淵博、虛懷若谷，溫文爾雅、嚴(yán)慈相濟(jì)，愛崗敬業(yè)、愛生如子；學(xué)校學(xué)生形象——自尊自愛、自立自強(qiáng)，敏而好學(xué)、不恥下問，舉止大方、談吐文明。

這些“精神文化”是學(xué)校文化的核心，它逐漸得到師生的認(rèn)同并轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，推動學(xué)校教育價值觀的轉(zhuǎn)變

習(xí)近平總書記說：“我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育……”“更好的教育”就是要善于把核心價值觀內(nèi)化為師生的價值觀，自覺按照核心價值觀的要求行動，以核心價值觀作為檢驗(yàn)師生言行的價值標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)師生肩負(fù)起對自己和他人、家庭和社會、國家和人類、當(dāng)代和后代等責(zé)任，自覺為實(shí)現(xiàn)“國家富強(qiáng)，民族振興，人民幸?！钡摹爸袊鴫簟保坝薪虩o類，因材施教，終身學(xué)習(xí)，人人成才”的“教育夢”而努力奮斗。為此，學(xué)校組織開展以“中國夢·教育夢”為主題的學(xué)習(xí)活動，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記“中國夢，人民的夢”講話精神，深入領(lǐng)會習(xí)近平總書記“中國夢”的精髓。新學(xué)期開學(xué)第一個工作日，校長以《以學(xué)生為中心，將教育辦到家長心坎里》的專題報(bào)告，開啟教師開學(xué)第一課；將每月最后一周周四下午定為“和雅教師學(xué)習(xí)日”，進(jìn)行教師“人品為先，課品為重，學(xué)品為礎(chǔ)”的“三品”培養(yǎng)；組織全體教師開展“做黨和人民滿意的四有好教師”大討論活動，并提煉出體現(xiàn)核心教育價值觀的教師形象關(guān)鍵詞：溫文爾雅、嚴(yán)慈相濟(jì)、知識淵博、虛懷若谷、愛崗敬業(yè)、愛生如子。通過學(xué)習(xí)討論，教師們深刻地認(rèn)識到：實(shí)現(xiàn)“中國夢”，需要好的“精氣神”，需要每一個腳踏實(shí)地的足印。作為教育工作者，責(zé)任重大，只有將“中國夢”真正內(nèi)化為每一個人的理想和信念，勤奮工作，精心育人，用“中國夢”激勵學(xué)生健康成長，才能使一個個“小夢”匯成“大夢”，最終實(shí)現(xiàn)我們的“中國夢”！

學(xué)校的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的發(fā)展。校長發(fā)展教師，首先是思想的引領(lǐng)、精神的引領(lǐng)。校長要將先進(jìn)的教育理念通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動轉(zhuǎn)化為全體教職員工的共同信念和追求，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熣_的奮斗目標(biāo)。我們學(xué)校注重營造合作開放、互助學(xué)習(xí)的教師文化，鼓勵教師參加多種形式的學(xué)習(xí)。通過成立“教師發(fā)展中心”，啟動組建“學(xué)科組長、備課組長研修班”“名師班”“希望班”“搖籃班”教師成長梯隊(duì)，對骨干教師、青年后備、新上崗教師、中老年教師開展目標(biāo)明確的分層梯隊(duì)培養(yǎng)。采用“走出去，請進(jìn)來”的方式，給教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的平臺，努力使教師的教育觀念得到轉(zhuǎn)變和提升，也讓教師學(xué)會客觀地分析定位自我，對自己職業(yè)生涯也有一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃。教師們在有效的培訓(xùn)和自身的不斷成長中發(fā)自內(nèi)心地感受到，培訓(xùn)——是學(xué)校給他們的最好的福利。

三、規(guī)范學(xué)校管理方式，促進(jìn)學(xué)校教育價值觀的轉(zhuǎn)變

（一）層級化管理和項(xiàng)目化管理相結(jié)合

對表達(dá)思想感情強(qiáng)烈的課文，教師應(yīng)多花點(diǎn)精力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表情朗讀，以讀激情，引起共鳴?！对僖娏?，親人》一文的語言感情充沛，運(yùn)用了比較多的祈使句、感嘆句等句式，來表達(dá)贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容，字里行間洋溢著中朝人民的深情厚誼。教學(xué)時，為了讓學(xué)生體會這種感情，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)片斷，通過齊讀、指名讀、默讀、輕聲讀等，從多次反復(fù)的朗讀中激發(fā)他們的感情，從而體會到中朝人民的友誼確實(shí)是比山還高比海還深，是用鮮血凝成的。

學(xué)校班子成員是學(xué)校的核心，只有與群眾面對面，才能手拉手、心連心；只有接地氣，才能察實(shí)情、解難事，真正培養(yǎng)起對群眾的感情、對事業(yè)的激情。學(xué)校充分發(fā)揮班子成員“分工協(xié)作、集體決策、相互支持、互相補(bǔ)臺”的優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷提升干部隊(duì)伍的服務(wù)意識、服務(wù)效率和服務(wù)質(zhì)量。學(xué)校在管理中著力推行：垂范、授權(quán)、激勵、溝通，進(jìn)一步完善項(xiàng)目化管理，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)以身垂范，大膽任用人才，激勵教師在工作中充分發(fā)揮自己的聰明才干，做到所有校級領(lǐng)導(dǎo)、所有學(xué)科全覆蓋；所有中層干部、所有學(xué)科全覆蓋；所有教學(xué)部門、所有學(xué)科全覆蓋。

學(xué)校在行政領(lǐng)導(dǎo)方面開發(fā)了眾多行政人員的領(lǐng)導(dǎo)潛能，給予空間和項(xiàng)目，讓他們在工作中，以一種“舍我其誰”的勇氣來擔(dān)當(dāng)。學(xué)校推進(jìn)層級管理和項(xiàng)目化管理相結(jié)合。何為層級？是一級向一級負(fù)責(zé)。何謂項(xiàng)目化？是指某項(xiàng)活動或者某個課程建設(shè)，他是主心骨。沁園“十節(jié)”，每個節(jié)由一位行政人員牽頭，由其拿出活動方案和工作菜單，由他開行政、教師協(xié)調(diào)會議；課程建設(shè)，每個課程有一位行政人員跟進(jìn)，由他來制定課程框架和實(shí)施方案，組織學(xué)科組老師共同開發(fā)。如教科室的兩位行政人員分管版畫、聲樂課程開發(fā)，從指導(dǎo)專家的聘請、學(xué)科組教研活動的統(tǒng)籌、校本課程開發(fā)的指導(dǎo)到學(xué)科競賽活動的安排等，都能獨(dú)當(dāng)一面。此次，學(xué)校舉辦版畫、聲樂成果匯報(bào)，從制定工作清單、擬定活動方案、到活動布置的跟進(jìn)、活動現(xiàn)場的調(diào)控等他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)。教研組組長大到每次教研活動內(nèi)容、形式的組織，小到新聞、攝影的落實(shí)等，都要全面負(fù)責(zé)。這樣“分層管理，各司其職，責(zé)任到位，團(tuán)結(jié)協(xié)作”的管理模式，不僅規(guī)范了學(xué)校的層級管理，更提高了工作效率和管理效益。

項(xiàng)目化管理，強(qiáng)化了學(xué)校行政人員的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，他們在工作開展中，增加了才干，增強(qiáng)了底氣，鍛煉了勇氣。學(xué)校工作，校長抓主要方向，由這個方向發(fā)散出的各項(xiàng)工作是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念的微觀工程，這一個個微觀工程需要項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的分工下，校長、書記也完全服從負(fù)責(zé)人的工作安排。

（二）規(guī)范化管理和人文化管理相結(jié)合

傳遞學(xué)校教育價值的最重要的途徑，是每一個教育者的行為示范。學(xué)校的教育價值觀應(yīng)當(dāng)通過教師的行為體現(xiàn)出來。教師的行為示范是最有效的教育。僅僅提要求、發(fā)號召、喊口號、搞運(yùn)動、聽報(bào)告、看電影、開動員大會是不夠的，真正有效的教育一定是通過教育者行為細(xì)節(jié)的示范、熏陶、影響來實(shí)現(xiàn)的?；诖耍覀兙喰姓龝?，把質(zhì)量分析會開成集體備課研討會。在每月的教師例會上，我們少了空洞的說教要求，取而代之的是不同崗位的教師代表輪流交流自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如老班主任的《一年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》，青年教師的《我跟老教師學(xué)班級管理》《愛生小故事交流》，年級組長的“榜樣在身邊”介紹……真正讓教師會議充滿人文內(nèi)涵，讓教師會議閃耀著民主的光輝，以務(wù)實(shí)的精神解決教育過程中存在的小而實(shí)的問題。

1.貼心的人文喚醒——讓每個人感覺到自己很重要。

校長要以科學(xué)的教育價值觀為導(dǎo)向，合理引導(dǎo)教師的教育需要，激發(fā)教師內(nèi)在發(fā)展的動力。尊重教師和學(xué)生的人格，尊重教師的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心每一個教師和學(xué)生的情感，最大限度地調(diào)動廣大教師和學(xué)生工作、學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。2015年的新春來臨之際，校長給全校2200名家長和全體教工家屬寫了新春賀信，總結(jié)2014年學(xué)校工作，描繪2015年新的藍(lán)圖，真誠感謝家長對學(xué)校工作的熱情支持與大力配合，感謝教師家屬挑起家庭的重?fù)?dān)，用優(yōu)良的家風(fēng)美德引領(lǐng)教師為教育事業(yè)安心工作、努力工作，為學(xué)校的發(fā)展贏得更多的理解和支持。

教師的職業(yè)幸福來自自我挑戰(zhàn)，需要不斷的學(xué)習(xí)，需要進(jìn)步的充實(shí)，需要合作的愉悅。為給教師送上最需要的關(guān)懷，最舒心最能接受的引領(lǐng)，讓沁小教師幸福而有尊嚴(yán)地工作著，讓沁小有特質(zhì)地發(fā)展著，學(xué)校通過召開不同層面的座談會，擴(kuò)大走訪、座談、談心的對象，收集社情民意，了解群眾期盼，解決實(shí)際困難，夯實(shí)群眾路線教育實(shí)踐活動的民意基礎(chǔ)。對座談、問卷中支持率、呼吁度比較高的事情，學(xué)校很快就會兌現(xiàn)，擴(kuò)大為師生服務(wù)的范圍。從校內(nèi)延伸到校外，由工作延續(xù)到生活，從業(yè)務(wù)兼顧及精神，從腦力勞動拓展到健康。2014年學(xué)校投資五十多萬元開辦食堂。教師和家長稱贊學(xué)校辦好食堂是造福很多家庭的善舉。學(xué)校為教師訂閱了各科教學(xué)雜志和健康報(bào)，贈閱經(jīng)典書籍，開展辦公室“同讀一本書”“同讀一篇文章”活動，力推教師文化。在給教代會提案的答復(fù)中，我們都是從教師關(guān)注的事情談起，力爭讓教師感覺到學(xué)校的服務(wù)是真實(shí)、有情、有用的！針對女教工占多數(shù)的校情，學(xué)校以“做健康美麗女人，享受美麗幸福人生”為主題，精心策劃女教工的活動，充分調(diào)動廣大女教工投身美麗沁園、魅力沁園、幸福沁園建設(shè)的積極性。

2.有效的教育教學(xué)研究——讓每個人心中始終有目標(biāo)。

踐行黨的群眾路線，務(wù)實(shí)為民，要依靠教師貫徹落實(shí)黨的教育方針，在專業(yè)發(fā)展上依靠教師自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高，讓教師用較高政治素質(zhì)和過硬業(yè)務(wù)能力提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升教育品質(zhì)。

一是以師德引領(lǐng)，堅(jiān)持立德樹人。學(xué)校始終把師德建設(shè)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的首位，常年開展“榜樣在身邊”師德踐行活動，溫馨家訪活動，在全體教師中開展沁小教師形象大討論和形象設(shè)計(jì)活動，重要節(jié)點(diǎn)學(xué)校對全體教師進(jìn)行警示教育，要求教師謝絕學(xué)生家長的饋贈和宴請，嚴(yán)禁違規(guī)收禮，廉潔從教。完善師德考評制度，尤其注重學(xué)生、家長、社會的評議,以評議來約束人，激勵人。樹立先進(jìn)典型，進(jìn)行優(yōu)秀年級組、優(yōu)秀學(xué)科組、優(yōu)秀正副班主任、“我心中的最美教師”家長和學(xué)生校園網(wǎng)上評選活動，通過宣傳沁小師德師風(fēng)典型事例，讓師德教育無處不在，讓榜樣力量充分彰顯，讓正能量在學(xué)校弘揚(yáng)，讓爭先創(chuàng)優(yōu)、團(tuán)隊(duì)合作成為沁小人的一種習(xí)慣。

二是以課改引領(lǐng)，課堂突出生本。課堂是學(xué)校教學(xué)的靈魂和主陣地，也是展現(xiàn)學(xué)校教育價值觀的舞臺?！凹罱逃崩砟钜龑?dǎo)下的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種師生的“生命場”。理想的課堂教學(xué)是師生生命體相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充的過程。在這個過程中，生命體彼此分享閱歷、情感、觀念和價值取向。在這個“生命場”里，蘊(yùn)含著人的生命素質(zhì)、生命質(zhì)量、生命境界等持續(xù)不斷生成的能量，這是一個漸進(jìn)的生命體相互作用和相互推進(jìn)的、彰顯生命光彩的過程。我們提出，在課堂上推行“3010課堂教學(xué)模式”，即在語文、數(shù)學(xué)、英語課堂教學(xué)中整體推進(jìn)自學(xué)討論式課堂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)與探究，把課堂的有限時間盡量地留給學(xué)生學(xué)習(xí)新知與鞏固實(shí)踐活動。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識，真正做到減負(fù)提質(zhì)。主要以“導(dǎo)—學(xué)—練”為主要教學(xué)環(huán)節(jié)，“導(dǎo)”：結(jié)合不同年級學(xué)生年齡特征，用巧妙的方式提示教學(xué)目標(biāo)，并用恰當(dāng)?shù)姆绞浇唤o學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生知道該學(xué)些什么，怎么學(xué)，用多長時間學(xué)，應(yīng)達(dá)到什么要求，如何反饋、檢測等?！皩W(xué)”：學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師巡視并適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)；學(xué)生自學(xué)效果反饋、交流，教師更正并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用?！熬殹保壕褪菑?qiáng)調(diào)“當(dāng)堂訓(xùn)練”，主要是指確保學(xué)生每節(jié)課有10分鐘獨(dú)立完成課堂作業(yè)訓(xùn)練的時間。這種教學(xué)模式重在學(xué)生能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，重視師生的共同發(fā)展。

三是以科研引領(lǐng)，培養(yǎng)師資務(wù)實(shí)。教師的專業(yè)發(fā)展可以成就教師的幸福人生。校長應(yīng)做科研的先行者和引領(lǐng)者，理解教師專業(yè)發(fā)展的重要性，知曉教師專業(yè)發(fā)展的歷程，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展和事業(yè)成功，關(guān)注教師的內(nèi)心體驗(yàn)和幸福指數(shù)；校長要努力搭建教師成長的平臺，制定科學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，建立有利于教師專業(yè)成長的機(jī)制，培育有利于教師專業(yè)發(fā)展的教研文化?！笆昴ヒ粍Α?，沁園小學(xué)十九年來緊緊圍繞“激勵教育”這一課題，運(yùn)用各種激勵手段，優(yōu)化教育教學(xué)過程，在激發(fā)師生內(nèi)在發(fā)展動力、促進(jìn)學(xué)生人格主動發(fā)展方面，做出了許多有益的嘗試；學(xué)校借“激勵教育研究”這個充滿活力的平臺，促使沁小教師改變“行走”方式，實(shí)現(xiàn)成長，教師的專業(yè)發(fā)展熱情得到空前激發(fā)。

學(xué)校依托“沁園芳菲——教師專業(yè)發(fā)展共同體”“特級教師工作室”，精心設(shè)計(jì)教師的專業(yè)成長。通過舉行“我與名家共成長”系列活動，“榴花紅”“石榴紅”教師課堂教學(xué)競賽、展示活動，為教師搭建專業(yè)發(fā)展平臺，有效探索校本研修模式和學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，從而推出自己的品牌教師，帶動廣大教師專業(yè)成長。學(xué)校目前有特級教師1名，區(qū)級以上骨干教師39人。這39名教師就是我校學(xué)科建設(shè)的領(lǐng)軍人物，通過他們的帶動，學(xué)校教研活動扎實(shí)有效，各學(xué)科組建設(shè)充滿生機(jī)。

綜上所述，學(xué)校教育價值觀是學(xué)校的精神和靈魂，校長應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校教育價值觀轉(zhuǎn)變的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，只有樹立正確的教育價值觀，才能有助于教育過程有效地展開，有助于促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展，有助于教師的教學(xué)活動出效益，出質(zhì)量。使學(xué)校各項(xiàng)教育活動既合乎規(guī)律，又體現(xiàn)價值，極大地推動學(xué)校教育持續(xù)、穩(wěn)定、健康地發(fā)展。

[1]陳永明等.《中小學(xué)校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀[M].北京：北京大學(xué)出版社，2011.

[2]劉長銘.教育價值觀是學(xué)校的生命與靈魂[J].生活教育，2011(23).?