提高小學(xué)學(xué)困生閱讀能力的措施

楊柳青

（高安市建山鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 宜春 330800）

[摘 要] 作為我們的母語(yǔ)，語(yǔ)文在我們學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮著重要作用，閱讀能力的高低將決定著我們能否學(xué)好語(yǔ)文。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，培養(yǎng)與提高閱讀能力的重要階段是小學(xué)時(shí)期，因小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)，這個(gè)時(shí)期加強(qiáng)培養(yǎng)可有效提高小學(xué)生的聽(tīng)讀寫能力，還能開(kāi)拓學(xué)生視野、發(fā)展創(chuàng)造力與思維邏輯能力。不過(guò)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不排除學(xué)困生的存在，怎樣才能快速提高學(xué)困生的閱讀能力，這是當(dāng)前亟需處理的一項(xiàng)重大問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)困生；閱讀能力

一、語(yǔ)文學(xué)困生產(chǎn)生的原因

造成語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的原因主要與教師和學(xué)生自身有關(guān)。

第一，在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師采用的教學(xué)方法不科學(xué)。據(jù)相關(guān)資料顯示，部分老師因不經(jīng)常閱讀與教育理論有關(guān)的書籍資料，導(dǎo)致其理論水平不是很高，經(jīng)常根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)處理事情，對(duì)于怎樣增強(qiáng)學(xué)困生閱讀水平這一問(wèn)題上，基本上采用多做題的方法，認(rèn)為只要學(xué)生多做題，就能從中掌握經(jīng)驗(yàn)并探尋到新的學(xué)習(xí)方法與解題方向。然而，實(shí)踐證明這種方法不可行。既浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間與精力，增加了作業(yè)負(fù)擔(dān)，也搞得學(xué)生身心疲憊，關(guān)鍵是并沒(méi)有達(dá)到理想的閱讀效果。

第二，學(xué)困生的放任態(tài)度。認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)本來(lái)就差，就算提高閱讀能力也無(wú)濟(jì)于事，所以表現(xiàn)出放任、自我放棄的態(tài)度；沒(méi)有養(yǎng)成規(guī)律性的閱讀習(xí)慣，不按時(shí)完成家庭作業(yè)或抄襲別人的應(yīng)付過(guò)去就行，上課精力不集中，經(jīng)常開(kāi)小差；不喜歡與老師、同學(xué)交流和溝通，語(yǔ)文成績(jī)差也無(wú)所謂，部分學(xué)生還出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，不聽(tīng)老師教誨，不做作業(yè)，對(duì)老師的指導(dǎo)、家長(zhǎng)的關(guān)心不在乎。

二、提高學(xué)困生閱讀能力的措施

（一）采用多種方式加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

1.激發(fā)閱讀興趣，打造和諧閱讀氛圍

興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，因此教師應(yīng)該充分使用各種辦法促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)或增長(zhǎng)。特別是語(yǔ)文學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)該努力創(chuàng)造情境，讓他們體驗(yàn)語(yǔ)文和閱讀學(xué)習(xí)的快樂(lè)。比如，在課堂教學(xué)中，根據(jù)特定情境向?qū)W生提出各種問(wèn)題，促使他們多進(jìn)行自主思考，然后鼓勵(lì)他們用流暢的語(yǔ)言自由地表達(dá)出來(lái)，這樣不但能夠促進(jìn)他們思維能力的進(jìn)步，也能夠提升他們的口語(yǔ)表達(dá)。對(duì)于積極配合教師，跟教師能夠良好互動(dòng)的學(xué)生，要給予充分的表?yè)P(yáng)；對(duì)于較為膽怯，不敢在課堂上發(fā)言的學(xué)生，要多多鼓勵(lì)和肯定。這樣可以促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的提高，也能促進(jìn)他們對(duì)于閱讀興趣的增加，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。在提升興趣的基礎(chǔ)上，教師要通過(guò)各種形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐漸幫助學(xué)生形成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，提升閱讀理解的技能，這樣學(xué)生的閱讀能力會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高，學(xué)生在閱讀中獲得的樂(lè)趣與成就感增多，對(duì)于閱讀的喜愛(ài)之情自然就會(huì)增加。另外，教師要善于就閱讀提出具有啟發(fā)性質(zhì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論及探索，這樣學(xué)生的思維能力也能不同程度獲得提升。

2.幫助學(xué)生形成科學(xué)閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生閱讀的影響是隱性的，但是作用卻很大。首先，養(yǎng)成筆記、標(biāo)記的習(xí)慣，將文章中的重要語(yǔ)句，難以理解的地方進(jìn)行標(biāo)記，之后進(jìn)行重點(diǎn)的思考，這種習(xí)慣的形成，其好處不局限在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的工作生活都會(huì)帶來(lái)長(zhǎng)久的益處。應(yīng)該承認(rèn)，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練，閱讀技能才可能獲得有效的提高，想要一蹴而就幾乎是不可能的。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生多讀多思的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在課余的閑暇時(shí)間里進(jìn)行大量閱讀，這樣不但能夠增加知識(shí)量，開(kāi)闊眼界和思維，也能夠促進(jìn)理解能力的提高。在學(xué)生閱讀綜合能力的提升中，科學(xué)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是重要的方面。

3.增加比較性閱讀練習(xí)

比較性閱讀是語(yǔ)文教師經(jīng)常采用的閱讀教學(xué)方式，通過(guò)選取兩篇或相似、或相反的文章，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀的時(shí)候加強(qiáng)對(duì)文章的比較。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以深刻理解不同文章之間的區(qū)別和聯(lián)系，學(xué)生的發(fā)散性思維可以得到有效的鍛煉，也能夠幫助學(xué)生掌握對(duì)比學(xué)習(xí)的方法。語(yǔ)文教學(xué)中有些文章是比較適合采用比較性閱讀法來(lái)進(jìn)行授課的，比如《紙船和風(fēng)箏》和《小柳樹和小棗樹》兩篇文章，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)對(duì)比兩篇文章在描寫方面所存在的異同，進(jìn)而獲得更加深刻的結(jié)論。進(jìn)行此種閱讀訓(xùn)練，最好是采用分組研討的方式進(jìn)行，這樣，學(xué)生相互間的交流可以增加，能夠近距離觀察與學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力都能得到不同程度的提升。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生閱讀技能的提升是一項(xiàng)貫穿始終的工作，因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生人生打基礎(chǔ)的階段，而閱讀能力會(huì)影響到學(xué)生的一生，所以小學(xué)語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，通過(guò)比較性閱讀等方式促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生閱讀水平的長(zhǎng)進(jìn)。

（二）老師加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生的關(guān)照

1.激勵(lì)與挖掘?qū)W生的潛力，促使學(xué)生潛能的發(fā)揮

科學(xué)家研究后發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)人都有無(wú)窮的潛在能力，而是否受到外界的激勵(lì)促使其潛能發(fā)揮出來(lái)，是決定一個(gè)人成就多少的重要因素。同樣一個(gè)人，在未受到激勵(lì)的時(shí)候，一般只能將個(gè)人潛能的20%到30%體現(xiàn)出來(lái)，而接受過(guò)刺激與鼓勵(lì)的人，其個(gè)人的潛力甚至能夠發(fā)揮出80%到90%。所以，在教學(xué)之中，激勵(lì)與表?yè)P(yáng)的作用是難以估量的，教師要善于運(yùn)用這種手段，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和閱讀潛力的充分發(fā)揮。特別是很多語(yǔ)文學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，其實(shí)他們的天賦不低，只不過(guò)是因?yàn)闆](méi)有受到過(guò)良好的啟發(fā)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)比其他同學(xué)低，學(xué)習(xí)障礙較多，產(chǎn)生了畏難心理。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要平等對(duì)待所有的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更要給予他們充分的愛(ài)護(hù)與鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要進(jìn)行及時(shí)的鼓舞，使他們相信自己的能力，并產(chǎn)生出對(duì)于學(xué)習(xí)的喜愛(ài)與欲望，則其未來(lái)的成就很多時(shí)候是難以估量的。

2.適度增加對(duì)學(xué)困生的偏愛(ài)

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)該給他們更多一點(diǎn)偏愛(ài)：教會(huì)他們課前預(yù)習(xí)的方法，課堂上則給予他們更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，批改作業(yè)的時(shí)候解析更加詳細(xì)，注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中的問(wèn)題，抽取時(shí)間給他們進(jìn)行課下的單獨(dú)輔導(dǎo)，跟這些學(xué)生多溝通交流，了解他們的學(xué)習(xí)困境并有針對(duì)性給予幫助。要理解這些學(xué)生的心理障礙，并采取合適的辦法進(jìn)行疏通，促使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其是閱讀產(chǎn)生更多興趣，對(duì)自己產(chǎn)生信心，相信自己一定能夠克服困難，獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與成功。

（三）加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生的心理輔導(dǎo)

任何人都有一定的需求，這些需求反映了他們內(nèi)心的渴望，透過(guò)這些需求可以感知到人的內(nèi)心。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，了解他們的需求，就能夠走進(jìn)他們的心里。例如，某些學(xué)生由于父母離異，因而在家庭生活中比較缺乏愛(ài)與親情，這便是他們最渴望的東西。他們需要?jiǎng)e人的尊重，希望感受家庭的溫馨，也希望獲得個(gè)人的成功。教師應(yīng)該從他們的心理需求出發(fā)，給予他們來(lái)自師長(zhǎng)的溫暖，也鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)此類學(xué)生多加關(guān)愛(ài)，使他們感受到更多的正能量，彌補(bǔ)破裂的家庭生活使他們喪失的溫情。

學(xué)生的閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，這是為其一生的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段。教師應(yīng)該充分重視該階段小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，在尊重學(xué)生個(gè)體差異性的前提下，選取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，?duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練和培養(yǎng)，真正促進(jìn)學(xué)生尤其是學(xué)困生閱讀能力的提升。

責(zé)任編輯 敖小英