高中階段學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析

孫瑩

【摘要】本文針對(duì)目前高中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀狀況展開(kāi)調(diào)查研究。調(diào)查顯示，學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和能力令人堪憂。表現(xiàn)在閱讀時(shí)間、閱讀量不足；閱讀習(xí)慣有待于改進(jìn)；學(xué)生亟需老師對(duì)課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課外閱讀 閱讀障礙 閱讀策略

一、引言

英語(yǔ)課外閱讀既包括與課內(nèi)教學(xué)結(jié)合的閱讀，又包括學(xué)生的課外自主閱讀。后者是指學(xué)生在課下選用教材以外的材料進(jìn)行的自主閱讀，是自我豐富，自我提高的行為。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是有限的課堂教學(xué)所能完全包攬的，課外學(xué)習(xí)的延伸，尤其是拓展課外自主閱讀是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的剛性需求。

二、調(diào)查內(nèi)容

本課題組于2014年12月對(duì)墾利一中6個(gè)不同層次班級(jí)的學(xué)生組織了英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，全面調(diào)查學(xué)生課外閱讀素養(yǎng)發(fā)展水平。 問(wèn)卷由15個(gè)題項(xiàng)組成，主要從學(xué)生課外閱讀的動(dòng)機(jī)、閱讀材料、閱讀時(shí)間、閱讀習(xí)慣、閱讀障礙以及閱讀策略幾個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)出問(wèn)卷310份，收回有效問(wèn)卷301份。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

1.閱讀動(dòng)機(jī)。問(wèn)卷調(diào)查的1至3題涉及的是學(xué)生課外閱讀的動(dòng)機(jī)。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，90%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常重要或比較重要。其中，希望通過(guò)課外閱讀擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀做題能力的學(xué)生占到69.4%；在老師要求下進(jìn)行課外閱讀的占到68.8%。

2.閱讀材料。問(wèn)卷的第4題和第5題涉及的是英語(yǔ)課外閱讀的材料。調(diào)查分析顯示，學(xué)生喜好的題材是人物故事類，占總比例的45.8%。這是因?yàn)楦咧猩鷮?duì)真實(shí)的人物傳記和趣味性的敘事文章有濃厚的興趣，這些作品在語(yǔ)言和承載內(nèi)容方面都與教材中的篇章類似，易于學(xué)生閱讀。

顯示，第一層次中72.5%的學(xué)生把課外閱讀的重心放在了報(bào)刊類材料上，而第三層次的學(xué)生依賴教材配套的閱讀材料比率明顯超過(guò)了對(duì)其他材料的攝入。由此可見(jiàn)，學(xué)生自身的語(yǔ)言水平對(duì)其課外閱讀材料的選擇上有直接的關(guān)系。

3. 閱讀時(shí)間。

問(wèn)卷的第6題就學(xué)生每周課外閱讀的時(shí)間進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查顯示，只有20.9%的學(xué)生能做到每周2小時(shí)以上的閱讀量，而這些學(xué)生主要來(lái)自第一層次。大多數(shù)的學(xué)生，尤其是第三層次閱讀量都在1小時(shí)以下。問(wèn)卷第7項(xiàng)分析了影響閱讀的主要原因，有54.2%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)偏多，自由支配的時(shí)間太少而影響課外閱讀。

4. 閱讀習(xí)慣。問(wèn)卷的第8題和第9題是對(duì)學(xué)生平時(shí)的閱讀習(xí)慣展開(kāi)的調(diào)查。調(diào)查顯示，被調(diào)查學(xué)生中總計(jì)75.7%在閱讀時(shí)存在指字閱讀、有聲閱讀或回視等習(xí)慣，在第二第三層次中只有不到三分之一的學(xué)生閱讀方法較為正確。

英語(yǔ)課外閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的單詞是常事，如何去應(yīng)對(duì)這些生詞，不同的處理方式體現(xiàn)了不同的閱讀習(xí)慣。數(shù)據(jù)顯示，在第一層次中，有7.5%的學(xué)生遇到生詞時(shí)會(huì)立即查詞典，而根據(jù)上下文猜測(cè)和不做處理繼續(xù)閱讀的學(xué)生占到92.5%。而在第三層次中，表示會(huì)立即查詞典的學(xué)生占到25.6%，甚至有8.3%的學(xué)生表示遇到生詞會(huì)放棄閱讀。這些不同的閱讀習(xí)慣反映出了被調(diào)查者閱讀能力和詞匯量，這與本問(wèn)卷的第11項(xiàng)調(diào)查結(jié)果相吻合。

5.閱讀障礙。問(wèn)卷中的10至13題是針對(duì)于學(xué)生課外閱讀障礙展開(kāi)的調(diào)查。影響英語(yǔ)閱讀的因素很多，主要包括詞匯、句法、語(yǔ)篇、閱讀技巧和文化背景等。調(diào)查顯示，49.8%學(xué)生認(rèn)為詞匯量不足是課外閱讀的主要困難，另外有20.3%和15.9%的學(xué)生閱讀障礙集中在句法和語(yǔ)篇上。可見(jiàn)，語(yǔ)言本身的因素成為學(xué)生閱讀中遇到的主要障礙。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，詞匯方面障礙主要表現(xiàn)為閱讀中生詞較多，會(huì)影響理解文章的細(xì)節(jié)，部分學(xué)生遇到生詞會(huì)失去閱讀興趣和信心。這反映出我們學(xué)生平時(shí)詞匯量小，對(duì)單詞的掌握只是簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶，缺少反復(fù)的應(yīng)用。很多學(xué)生表示句法現(xiàn)象對(duì)理解句子結(jié)構(gòu)和句意有較大影響，在遇到復(fù)合句時(shí)往往搞不清句子結(jié)構(gòu)，容易造成理解偏差。

6.閱讀策略。問(wèn)卷的最后兩題是對(duì)高中生英語(yǔ)課外閱讀策略的調(diào)查。調(diào)查顯示，65.8%的學(xué)生表示不知道有什么閱讀技巧，只是憑感覺(jué)進(jìn)行閱讀；有83.1%的學(xué)生認(rèn)為教師有必要對(duì)英語(yǔ)課外閱讀進(jìn)行方法指導(dǎo)。閱讀策略和技巧直接影響著閱讀效率，這就需要教師在閱讀實(shí)踐過(guò)程中給予正確的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。

四、結(jié)論與啟示

本調(diào)查結(jié)果表明，目前高中階段學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀層次間發(fā)展不均衡，狀況令人堪憂?？傮w來(lái)講，學(xué)生對(duì)課外閱讀持積極的態(tài)度，但在閱讀時(shí)間、閱讀量上不足，閱讀習(xí)慣和方法有待于改進(jìn)；亟需老師進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

針對(duì)目前現(xiàn)狀，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)具有必要性和緊迫性。這就要求我們首先要端正態(tài)度，統(tǒng)一思想，刺激學(xué)生課外閱讀的需求和動(dòng)機(jī)；教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次指導(dǎo)，注重閱讀材料選擇的難易度以及與課文內(nèi)容的相關(guān)性，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的連接與拓展；幫助學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]金鶯，宋桂月.高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢：華中大學(xué)出版社，2003.