淺析情感交流在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。所以，在教育教學(xué)過程中，必須以情入手，以情換情，以情激情，才能開啟學(xué)生蒙昧的心扉，才能彈奏出教學(xué)藝術(shù)的美妙樂章。因此在英語教學(xué)中也應(yīng)努力把情感教育作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】情感教育 英語教學(xué) 課堂氛圍 愉快課堂

教育教學(xué)過程，不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，而且也是師生情感交流，心靈碰撞的過程，更是學(xué)生接受教育沐浴愛的過程，德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！鼻楦薪逃彩撬刭|(zhì)教育的一個(gè)層面，所以，在教育教學(xué)過程中，必須以情入手，以情換情，以情激情，才能開啟學(xué)生蒙昧的心扉。因此在英語教學(xué)中也應(yīng)努力把情感教育作為教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo)，具體措施如下：

建立良好的師生關(guān)系和溝通渠道，縮短師生距離感，開展平等對話，共同營造民主、和諧、愉悅的課堂。成功的教學(xué)依賴于理解和彼此信任的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系既是一種促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)情感的重要載體。教學(xué)氛圍是一種隱性教育，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的潛在影響。民主、和諧、愉悅的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”。那么如何去諧調(diào)建立良好的師生關(guān)系呢。羅杰斯認(rèn)為，“能否創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，首先取決于教師行為，即他做什么，怎么做?！?/p>

一、“關(guān)心是一切教育成功的基石”教師應(yīng)具有關(guān)懷品質(zhì)，要懂得關(guān)心、理解、尊重、和信任學(xué)生

“具有關(guān)懷品質(zhì)的教師，他們關(guān)注的目光不是指向?qū)W生的學(xué)習(xí)成績，而是指向?qū)W生是否具有良好的態(tài)度和積極向上的觀念?！本唧w來說，一個(gè)具有關(guān)懷品質(zhì)的教師，就是能關(guān)心、理解、尊重、信任學(xué)生，并且懂得如何激勵(lì)、喚醒學(xué)生，這樣的關(guān)懷會(huì)對學(xué)生的智力行為產(chǎn)生大量積極肯定的影響。而做好一個(gè)具有關(guān)懷品質(zhì)的教師，應(yīng)特別注意讓那些存在差異的學(xué)生獲得多元肯定，讓“沉默的大多數(shù)”不要放棄自我，因?yàn)檫@些學(xué)生更需要教師對他們抱持教育責(zé)任和生命關(guān)懷，更需要為他們創(chuàng)設(shè)感受自我的機(jī)會(huì)，滿足其自尊需要，使之成為自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，從而降低他們的焦慮，消除其情感障礙，最終增強(qiáng)他們的自信，幫助他們獲得成功感。

二、利用課堂及課外加強(qiáng)情感交流

由于英語學(xué)科的特殊性及使用環(huán)境的限制，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成開口說英語的習(xí)慣，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興致不高，課堂活動(dòng)的參與性不強(qiáng)。所以在課堂上，教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、尊重的情感信息，使學(xué)生敢于開口說英語。而且對學(xué)生的評價(jià)也不應(yīng)是簡單的對與錯(cuò)，而是鼓勵(lì)他們說出一個(gè)單詞，一個(gè)句子，以至更多。教學(xué)的同時(shí)也是師生思想和感情的交流過程，師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志。一般來說，學(xué)生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。

課外要去關(guān)注一些特殊的學(xué)生。有些學(xué)生對英語很感興趣，但在學(xué)習(xí)中卻感到困難重重，教師應(yīng)通過與他們的交流和討論，了解他們的難處所在，幫助他們進(jìn)行學(xué)法上的調(diào)整，使他們能夠有所突破。另外，有些學(xué)生隨著時(shí)間的推移、知識(shí)容量的增多、難度的加大，對英語慢慢失去了興趣。針對這一現(xiàn)象，我們不應(yīng)聽之任之，而是多關(guān)心鼓勵(lì)、多給予實(shí)際行動(dòng)上的幫助，樹立其自信心。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“樂學(xué)”，創(chuàng)輕松、愉快課堂

著名瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，學(xué)生的好奇心和興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，效果就越好?？梢?，就英語學(xué)習(xí)來說，是否有興趣是影響英語學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要心理因素。這就要求教師在教學(xué)中多采用游戲、多媒體、適當(dāng)?shù)母偁幍榷喾N教學(xué)方式和手段來激發(fā)、保持學(xué)生的積極性。

四、培養(yǎng)合作意識(shí)，使學(xué)生“互學(xué)”，以促進(jìn)學(xué)生形成積極態(tài)度

合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個(gè)重要內(nèi)容，通過合作性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感。多種形式的交流合作，可增強(qiáng)課堂凝聚力，形成了合作氣氛，從而獲得交際的樂趣。所以，在英語課堂中，適時(shí)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)是非常有必要的。合作學(xué)習(xí)的形式可以是小組對話、小組討論、小組表演等多樣的，過程中要求教師充當(dāng)好設(shè)計(jì)者、組織者和評價(jià)者的多重身份。

心理學(xué)研究表明，中學(xué)生情感上的健康發(fā)展會(huì)對他們認(rèn)知發(fā)展，社會(huì)適應(yīng)，道德形成，潛能開發(fā)，個(gè)性發(fā)展起著極其重要的促進(jìn)、調(diào)節(jié)、催化、保證的作用。反之，會(huì)對其各方面的發(fā)展造成障礙，甚至可能會(huì)產(chǎn)生難以逆轉(zhuǎn)的不利影響。因此，中學(xué)英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣要對學(xué)生加強(qiáng)情感教育，既要提高教學(xué)質(zhì)量，更要促使學(xué)生健康成長。

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作者簡介：劉博宇（1978.5-），男，漢族，河北滄州人，英語、中文雙本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)職稱，研究方向：英語基礎(chǔ)教育。