以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)模式探討

張陽

【摘要】以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職英語課程改革，不僅要加強職業(yè)英語教學(xué)課程的建設(shè)，還要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文從高職英語教學(xué)內(nèi)容和模式兩個方面進行簡述，探討了以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的高職英語課程改革新方向。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力導(dǎo)向 高職英語 教學(xué)模式

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出了 “加大課程建設(shè)與改革力度，增強學(xué)生的職業(yè)能力”的要求。職業(yè)能力是指學(xué)生履行崗位職責(zé)、承擔(dān)本職工作和完成各項任務(wù)的能力。隨著全球一體化的發(fā)展，各行各業(yè)對國際化的要求逐步加大，尤其重視專業(yè)崗位中運用英語處理業(yè)務(wù)的能力。目前我國高職院校的英語教學(xué)模式顯然離職業(yè)能力這一目標還有一段距離。當(dāng)前的英語教學(xué)模式過于單一、教材專業(yè)針對性不強、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。高職院校培養(yǎng)的是在工作一線的技能、應(yīng)用型人才。因此高職院校的英語教學(xué)不僅要教給學(xué)生日?；镜慕浑H用語，更要培養(yǎng)他們在專業(yè)崗位運用英語從事專業(yè)工作的能力。

一、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容研究

在對蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生進行的問卷調(diào)查顯示，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了等級考試，很少有學(xué)生將英語和未來的職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來。但是在期望的教學(xué)內(nèi)容這一選項中，大部分學(xué)生選擇了“與專業(yè)相關(guān)內(nèi)容”，因此嘗試建立以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)模式就迫在眉睫。

以職業(yè)能力為導(dǎo)向的英語教學(xué)不僅要適用日常交際，更要針對不同的專業(yè)崗位。為了體現(xiàn)高職英語課程“實用為主、夠用為度”的目標，高職英語的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以具體的工作活動為主線，例如機電專業(yè)分析電子線路、財會專業(yè)的英語賬目分析、地質(zhì)專業(yè)的礦石鑒賞等。讓學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)的常用英語詞匯、模擬真實外事交流工作場景。這種以專業(yè)相關(guān)活動為主線的教學(xué)內(nèi)容不僅能全面提高學(xué)生的專業(yè)能力，同時還開拓了學(xué)生的眼界，提高了他們跨國交流的職業(yè)能力。

二、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的英語教學(xué)模式研究

傳統(tǒng)的高職英語課堂大多以語法、課文為主，老師講學(xué)生聽，這種教學(xué)模式不能引起學(xué)生興趣，也難以真正提高學(xué)生的職業(yè)能力。在高職英語教學(xué)方面，職業(yè)能力導(dǎo)向的教學(xué)模式應(yīng)分為基礎(chǔ)英語課程和專業(yè)英語課程兩大模塊。

1.基礎(chǔ)英語——日常交際模式。日常交際模式的特征主要體現(xiàn)在以下兩個方面：生活情境和問題情境。生活情境是指該模式強調(diào)日常生活中常見的交際場景，為學(xué)生日常良好溝通做準備；它的設(shè)計主要考慮三個基本方面：個人交流能力、社交參與能力、應(yīng)對環(huán)境變化的能力。問題情境是指通過一系列問題來引出相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的模式。用簡單而與課堂內(nèi)容相關(guān)的問題引出教學(xué)活動，通過問題的解決過程，實現(xiàn)內(nèi)容的講解傳授。這一模式早已在理論界得到普遍認可，針對社會生活話題，我們可以采用集中討論、情景模擬等教學(xué)法，選擇時代熱點或?qū)W生關(guān)注的話題，不斷設(shè)計更新教學(xué)內(nèi)容，推廣自由探討的教學(xué)形式。例如：選擇美國總統(tǒng)大選這一熱點，分組讓學(xué)生課后準備資料，課堂討論各自支持者，小組自由辯論、總結(jié)自己的觀點，甚至可以加入中文；接著拿出國外各大媒體評價，給學(xué)生講解大意；最后老師可從學(xué)生語言表達、小組合作等方面作簡單點評，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、譯的能力，也可以提高學(xué)生興趣與參與度。

2.行業(yè)英語——工作任務(wù)模式。工作任務(wù)模式是指課程內(nèi)容的選取要緊緊圍繞工作體系進行，根據(jù)專業(yè)設(shè)置英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，并且要使課程內(nèi)容與工作任務(wù)形成有機整體。為了提高學(xué)生的職業(yè)能力，在高職英語教學(xué)中也可以采用 “教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的職業(yè)性更強，以學(xué)生為中心，注重實踐過程，倡導(dǎo)“在做中學(xué)”和“在學(xué)中做”。這種新型教學(xué)模式目前在高職工科專業(yè)的教學(xué)中取得了很好的效果。

在高職英語教學(xué)中，我們可以與其它專業(yè)課合作開發(fā)具有操作性的簡單工作項目，也可以設(shè)立工作場景為導(dǎo)向的英語情境教學(xué)。以地質(zhì)專業(yè)英語為例，可以設(shè)計一個帶領(lǐng)外國專家參觀實訓(xùn)室的工作項目，其中包含多個任務(wù)。例如，準備環(huán)節(jié)的任務(wù)可包括實訓(xùn)室名稱及各種設(shè)備的英文簡介、通過多媒體圖片學(xué)習(xí)各種礦石、寶玉石等相關(guān)英語專業(yè)詞匯，通過英語指令操作設(shè)備等；接見專家過程中可通過角色扮演，練習(xí)英文打招呼、用英語介紹設(shè)備構(gòu)造，用英文展示標本等任務(wù)。 把教學(xué)內(nèi)容項目化可以使學(xué)生變被動接受學(xué)習(xí)內(nèi)容為主動解決問題。為了完成情境任務(wù)，他們需要主動地去查閱英文資料、掌握專業(yè)英語單詞，這種通過模擬真實工作活動場景來檢驗學(xué)生掌握知識的情況，遠比老師課堂講授要好的多。同時，在以小組為單位完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的交際能力和團隊協(xié)作能力也得到了一定的提高。

總之，高職英語課程模式和內(nèi)容的選擇要突破以往傳統(tǒng)的以教師為中心、重在講授的教學(xué)模式，逐步建立起以職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程教學(xué)模式，我們要努力創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，使高職英語課堂真正有助于提高學(xué)生的職業(yè)能力。并且，通過具體規(guī)范的職業(yè)英語教材來進一步強化職業(yè)導(dǎo)向這一理念和思路。

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*本研究為2016年度蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革項目，課題編號為JG2016021。