大數(shù)據(jù)背景下高職英語寫作語料庫建設(shè)及應(yīng)用研究

張蕾

【摘要】隨著信息科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，語料庫被應(yīng)用于越來越多的外語教學(xué)研究領(lǐng)域，但是在如何將語料庫應(yīng)用于寫作教學(xué)中的研究卻不多見。本文主要研究計(jì)算機(jī)承載語料庫建設(shè)對英語寫作教學(xué)的作用以及具體的應(yīng)用進(jìn)行分析，旨在為業(yè)界人士提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】高職語料言庫建設(shè) 英語寫作教學(xué)電子計(jì)算機(jī)

一、語料庫的概述

語料庫（corpus）是指“根據(jù)語言研究的目的，按照一定的語言學(xué)原則有針對性地收集并用電子形式保存的自然語言材料”。語料庫從應(yīng)用層面可分為通用語料庫和專用語料庫，專用語料庫又可以進(jìn)一步根據(jù)使用的目的來劃分。桂詩春認(rèn)為“語料庫開發(fā)正在向兩頭快速發(fā)展和延伸”，一是“通用型的、基于網(wǎng)絡(luò)的超大型語料庫”的開發(fā)，二是“個(gè)性化、專門化、行業(yè)化的小型語料庫”的開發(fā)。國內(nèi)外許多研究者個(gè)人或團(tuán)隊(duì)建立了適合自己的中小型專用英語語料庫，如：英國學(xué)術(shù)語料庫，文章來源為牛津布魯克斯、里丁大學(xué)、華威大學(xué)這三所學(xué)校的1039位學(xué)生（包括考古、語言學(xué)、農(nóng)業(yè)、法律、建筑等35個(gè)學(xué)科）的2761篇論文；另有美國密歇根學(xué)術(shù)英語寫作語料庫，這兩個(gè)語料庫為中國的研究生、博士生撰寫專業(yè)論文提供了良好的借鑒，但對于相關(guān)專業(yè)的研究人員來說，上述兩個(gè)語料庫收錄的論文水平離國際公開發(fā)表還有一定的距離，參考性不強(qiáng)。國內(nèi)上海交通大學(xué)的“學(xué)術(shù)英語語料庫”，是我國建立的第一個(gè)大型機(jī)讀英語語料庫。

二、語料庫建設(shè)及應(yīng)用

1.語料來源。本次語料收集對 象為2014級 商務(wù)英語1班和2班的 學(xué)生。 對1班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即“教師講授寫作理論知識，學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐，教師批閱講評”。 在2班，我們利用了數(shù)據(jù)庫驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)（DDL），讓學(xué)生把作文以電子檔提交保存，并利用DDL，讓學(xué)生自我修改作文。學(xué)生帶著問題去語料庫中檢索， 從語言使用實(shí)例中發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)語言的事實(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，以此來激發(fā)對寫作課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，牢記自己探究的結(jié)果，這樣大大避免了學(xué)生寫作中出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，具體步驟：

讓兩個(gè)班學(xué)生都在課堂規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作文，1班學(xué)生的作文按照傳統(tǒng)方式由教師紅筆批閱，學(xué)生訂正，教師講評。 2班的學(xué)生則要提交電子檔作文， 然后向?qū)W生簡要介紹幾種語料庫的使用技巧， 并要求學(xué)生利用語料庫中的信息來修改作文中的錯(cuò)誤。試驗(yàn)結(jié)果：1班的學(xué)生由于是教師人工批閱作文，效率低，師生互動(dòng)少，信息反饋不及時(shí)，教師任務(wù)重，而且存在教師的主觀性很強(qiáng)等問題。 通過長期實(shí)踐，我們得出學(xué)生在拿到老師批閱的作文后，往往發(fā)現(xiàn)自己的作文被老師改得面目全非，而且紅顏色越多，意味著作文越差，極大地破壞了學(xué)生的寫作積極性，導(dǎo)致許多學(xué)生為了少犯錯(cuò)而不使用從句、長句等結(jié)構(gòu)。 2班學(xué)生由于采用了DDL模式來檢索和批閱作文，可以根據(jù)自己的寫作題目在語料庫中搜索相關(guān)文章，分析文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)而自我糾正，改善寫作思路，培養(yǎng)寫作文體意識。

2.語料庫的具體應(yīng)用。

（1）提高詞法能力。就詞匯量匱乏的問題，目前還沒有什么捷徑可以走，教師還是應(yīng)當(dāng)盡量引導(dǎo)學(xué)生多讀多練。從語料分析數(shù)據(jù)中可以看出，學(xué)生寫作中的拼寫錯(cuò)誤最為嚴(yán)重，解決這一問題，經(jīng)常給學(xué)生聽寫是個(gè)不錯(cuò)的方法，聽寫的材料可以是一些英語應(yīng)用文范文，這樣，一方面幫助學(xué)生記憶常用詞匯，另一方面也幫助學(xué)生記憶常用的英語句型。擴(kuò)大詞匯量除了正確拼寫出單詞外，還需學(xué)生掌握詞匯正確的使用方法。從表格中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選詞不當(dāng)和名詞、動(dòng)詞的用法錯(cuò)誤這幾種情況也很嚴(yán)重。這更要求教師在教詞匯時(shí)不能僅要求學(xué)生記憶詞匯本身，還需掌握詞匯的用法、搭配以及使用語境。

（2）提高寫作句法能力。用詞造句最能反映出學(xué)習(xí)者的英語綜合能力，如思維、邏輯、表達(dá)及語法的考查，同樣一句話用不同的句型寫出來，感覺就會不一樣。句子無疑是影響文章質(zhì)量的重要因素，有時(shí)候靈活運(yùn)用句型的能力可以彌補(bǔ)詞匯量的不足。語料庫建立后，學(xué)生還可以利用語料庫來檢索詞語的搭配及現(xiàn)成例句，用語料庫中的信息來比較中西方人的思維差異，進(jìn)而避免中國學(xué)生常犯的Chinglish現(xiàn)象。

（3）提高學(xué)生的英語思維能力。英語語料庫的建設(shè)有利于幫助學(xué)生克服母語干擾。高職學(xué)生英語寫作中受到漢語干擾的情況特別嚴(yán)重，很多句子乃至整篇文章的布局都是明顯的中式英語風(fēng)格，缺乏個(gè)人觀點(diǎn)，句式單一。其根本原因在于學(xué)生習(xí)慣于用漢語的思維方式來思考。教師可以探索沉浸式教學(xué)法，采取各種方式，讓英語進(jìn)入到學(xué)生生活的方方面面，除了紙質(zhì)教材，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑都可以用來擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和閱讀面，讓學(xué)生沉浸在英語語言環(huán)境中，自然能培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力，從而掌握英語文章的常用句型和結(jié)構(gòu)。

（4）提高語篇分析能力。語篇最基本的特征是銜接和連貫， 英語語篇的銜接是通過詞法手段和邏輯關(guān)聯(lián)詞來實(shí)現(xiàn)的。 學(xué)生在寫作過程中，需要注意句與句之間、段與段之間、主題與各段之間是否緊密聯(lián)系。 要解決語篇銜接不當(dāng)?shù)膯栴}，可通過語料庫來進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，先找出一些句子，把順序打亂，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，合理安排順序，并相應(yīng)增加關(guān)聯(lián)詞，使文章更連貫?；蛘甙岩黄恼轮械哪承┚渥觿h掉， 讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，增加相應(yīng)的語句，使文章在意思上和邏輯上銜接得更緊密。

綜上所述，在高職英語教學(xué)中要重視英語寫作語料庫的建設(shè)和應(yīng)用，只有有效利用寫作語料庫才能更好地克服在英語寫作教學(xué)中遇到的相關(guān)問題，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生的英語寫作能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋亞軍.語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的高職高專英語寫作教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2014，03：88-91.

【基金項(xiàng)目】課題名稱：大數(shù)據(jù)背景下的高職英語寫作語料庫建設(shè)及應(yīng)用研究，課題編號：GZGZ5414-62，該論文為課題成果之一。