基于實(shí)踐與創(chuàng)新的勞技教學(xué)三步曲研究

屠利峰

摘 要：勞動(dòng)是整個(gè)教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，勞動(dòng)是一種手腦結(jié)合的技術(shù)活動(dòng)。勞技教學(xué)是勞動(dòng)教育的重要而有效的渠道，勞技教學(xué)始終要基于實(shí)踐追求創(chuàng)新，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，在親身實(shí)踐中體驗(yàn)、領(lǐng)悟和建構(gòu)勞動(dòng)知識(shí)，提高勞動(dòng)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，積淀勞動(dòng)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：勞技；實(shí)踐；勞動(dòng)熱情；勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；勞動(dòng)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.9；C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）06-0004-01

實(shí)踐性與創(chuàng)造性是勞技的顯著特征，勞技教學(xué)始終要基于實(shí)踐追求創(chuàng)新，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，在親身實(shí)踐中體驗(yàn)、領(lǐng)悟和建構(gòu)勞動(dòng)知識(shí)，提高勞動(dòng)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，積淀勞動(dòng)素養(yǎng)。本文作者在多年的勞技教學(xué)中構(gòu)建出了一套基于實(shí)踐與創(chuàng)新的勞技教學(xué)三步曲，現(xiàn)以“翻蓋垃圾桶”教學(xué)為例探討這套簡(jiǎn)單實(shí)用的教學(xué)操作策略。

一、 巧設(shè)情境，催生勞動(dòng)熱情

學(xué)生勞動(dòng)情緒的高低影響著勞技教學(xué)的效果。為了激發(fā)學(xué)生動(dòng)手勞動(dòng)的熱情，教師在勞技教學(xué)中巧設(shè)情境，利用生動(dòng)有趣的教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)的興趣，激活勞動(dòng)細(xì)胞，催生勞動(dòng)欲望。例如，在教學(xué)“翻蓋垃圾桶”一課中，教師首先利用多媒體給學(xué)生播放了某市小學(xué)勞技創(chuàng)新大賽的現(xiàn)場(chǎng)視頻，視頻中參賽現(xiàn)場(chǎng)可謂熱火朝天，選手們的勞動(dòng)熱情高漲，一個(gè)個(gè)揮動(dòng)著小手忙個(gè)不停，用巧手制作出了一件件新穎精致的作品。接著，教師把畫(huà)面鎖定在翻蓋垃圾桶的比賽現(xiàn)場(chǎng)，引領(lǐng)學(xué)生欣賞各式各樣的翻蓋垃圾桶，觀看選手演示講解翻蓋垃圾桶的使用原理和特色價(jià)值，學(xué)生不禁為這么神奇的垃圾桶而驚嘆?？吹綄W(xué)生對(duì)這些有趣的翻蓋垃圾桶產(chǎn)生了興趣，教師就說(shuō)：“這些款式新穎、功能多樣的垃圾桶如果能夠擺放在我們的教室或者家中的房間內(nèi)，一定非常不錯(cuò)?！苯處煹脑掃M(jìn)一步挑起了學(xué)生親自動(dòng)手制作的欲望，那些原先怕動(dòng)手的學(xué)生也躍躍欲試。于是，教師趁機(jī)說(shuō)：“今天就讓我們也來(lái)動(dòng)手做一個(gè)翻蓋垃圾桶，相信同學(xué)們親手勞動(dòng)的成果一定會(huì)更有價(jià)值。”就這樣，學(xué)生們的勞動(dòng)熱情被點(diǎn)燃了。勞動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)將學(xué)生帶入輕松有趣的勞動(dòng)意境，讓他們覺(jué)得勞動(dòng)既好玩又有價(jià)值，催生了他們親手勞動(dòng)的熱情。

二、傾心實(shí)踐，積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

“理論所不能解決的疑難問(wèn)題，實(shí)踐將為你解決?！币龑?dǎo)學(xué)生傾心實(shí)踐是勞技教學(xué)的第二步，也是勞技教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。所謂實(shí)踐出真知，學(xué)生勞技知識(shí)、勞技能力的獲得與勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)需要在動(dòng)手實(shí)踐中歷練與提升。勞技教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐，脫離實(shí)踐的紙上談兵式的勞技教學(xué)是低效甚至無(wú)效的。塞西爾認(rèn)為：“一克的經(jīng)驗(yàn)抵得上一噸的理論?！眲趧?dòng)經(jīng)驗(yàn)是提高勞動(dòng)效率的寶貴財(cái)富，是走向成功之路的捷徑。一些學(xué)生害怕勞動(dòng)的原因之一就是因?yàn)槿狈趧?dòng)經(jīng)驗(yàn)，感到勞動(dòng)煩瑣、無(wú)趣，從而滋長(zhǎng)了厭倦勞動(dòng)的情緒。一分耕耘一分收獲，投入與產(chǎn)出往往成正比，勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)自真實(shí)而深刻的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生傾心投入勞動(dòng)實(shí)踐，才會(huì)獲得有效的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為了豐富學(xué)生的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)，注重學(xué)生在活動(dòng)中的參與度與傾心度。在教學(xué)“翻蓋垃圾桶”一課中，教師沒(méi)有進(jìn)行空洞的說(shuō)教，而是發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生開(kāi)展合作實(shí)踐，各學(xué)習(xí)小組通過(guò)觀察討論，模仿視頻中選手的作品，探討出翻蓋垃圾桶的制作方法和步驟。接著，教師將課堂時(shí)間交給學(xué)生。為了促使學(xué)生能夠傾心實(shí)踐，教師鼓勵(lì)小組之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)：“同學(xué)們，讓我們比一比哪個(gè)小組的同學(xué)心靈手巧，看一看哪一小組的作品最成功！”教師的話激勵(lì)著學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中加強(qiáng)合作，增強(qiáng)了他們參與勞動(dòng)的意識(shí)。在活動(dòng)中，學(xué)生們紛紛出謀劃策，人人動(dòng)手操作，在精誠(chéng)合作中完成了制作任務(wù)，獲得了寶貴的勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。“行是知之始，知是行之成?！眲诩冀虒W(xué)要基于實(shí)踐，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的平臺(tái)，讓學(xué)生知行結(jié)合，鍛煉和提高勞動(dòng)技能，積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，他們才會(huì)樂(lè)學(xué)篤行。

三、 展示碰撞，擦出創(chuàng)新火苗

提高勞動(dòng)價(jià)值的根本在于提高勞動(dòng)效率，而提高勞動(dòng)效率的出路在于技術(shù)創(chuàng)新。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新勞動(dòng)技術(shù)，提高學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)水平。勞技教學(xué)要以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為宗旨，促使學(xué)生不斷創(chuàng)新勞動(dòng)技術(shù)，創(chuàng)造勞動(dòng)成果。為了引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，教師給學(xué)生搭建展示交流的舞臺(tái)，讓他們?cè)诨?dòng)中碰撞，從而摩擦出創(chuàng)新的火苗。例如，在教學(xué)“翻蓋垃圾桶”一課中，教師著重組織第三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)——展示碰撞。在學(xué)生制作完畢之后，教師在全班開(kāi)展作品展評(píng)活動(dòng)，讓各小組依次展示作品，介紹垃圾桶的特色，交流制作過(guò)程中的收獲與困惑，其他小組學(xué)生則在觀摩和聆聽(tīng)過(guò)程中對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（評(píng)價(jià)垃圾桶的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)），并且提出改進(jìn)建議。展示平臺(tái)給學(xué)生碰撞思維與交換思想提供機(jī)會(huì)，有的學(xué)生對(duì)垃圾桶的造型提出了新的想法，有的學(xué)生對(duì)垃圾桶的功能進(jìn)行了完善，有的學(xué)生還建議制作成大型的翻蓋垃圾桶用于校園垃圾的收納，以改善校園的環(huán)境。在學(xué)生充分碰撞之后，教師還布置學(xué)生在課后進(jìn)行二次制作，以制作出更多先進(jìn)的翻蓋垃圾桶。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐與創(chuàng)新是勞技教學(xué)的靈魂，勞技教學(xué)貴在實(shí)踐中創(chuàng)新。因此，教師在勞技教學(xué)中要基于勞動(dòng)實(shí)踐，催生學(xué)生的勞動(dòng)熱情，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火種，使他們成為創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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