引領(lǐng)閱讀 啟迪智慧
——談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的閱讀指導(dǎo)策略

江蘇省海門市能仁小學(xué)城北校區(qū) 施沈紅

引領(lǐng)閱讀 啟迪智慧
——談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的閱讀指導(dǎo)策略

江蘇省海門市能仁小學(xué)城北校區(qū) 施沈紅

任何一個(gè)數(shù)學(xué)問題的解決都依托于信息的采集，學(xué)生只有經(jīng)歷信息的采集，才能將文本中的信息采集清晰，只有這樣，學(xué)生才能利用所學(xué)的知識與技能解決題目中的問題。因此，閱讀成為學(xué)生當(dāng)下數(shù)學(xué)問題解決的第一要素。

閱讀；引領(lǐng)；示范；價(jià)值；問題

閱讀不僅僅是語文教學(xué)的重點(diǎn)，它也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵，尤其是對于小學(xué)生而言，他們在數(shù)學(xué)解題的過程中不知道怎么去讀題，也不知道去閱讀什么，這些問題給數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)帶來了巨大的壓力和挑戰(zhàn)。面對這一現(xiàn)狀，我們教師需要利用教學(xué)行為開啟閱讀引領(lǐng)之旅，以此服務(wù)于學(xué)生閱讀能力的提升，服務(wù)于學(xué)生解題能力的提升。

一、引領(lǐng)閱讀、漸進(jìn)提升

我們教育教學(xué)的對象是小學(xué)生，很多小學(xué)生在遇到文字題時(shí)根本不知道讀什么、讀了干什么，也不知道要讀哪些內(nèi)容、收集哪些關(guān)鍵信息。因此，在涉及閱讀的時(shí)候，我們要引領(lǐng)學(xué)生去閱讀，手把手地教學(xué)生去閱讀。教師要以身試法，給學(xué)生以榜樣引領(lǐng)，讓學(xué)生模范教師閱讀的細(xì)節(jié)和規(guī)范，以此在模范中學(xué)會閱讀、喜歡閱讀、收獲閱讀。

比如在方程的教學(xué)過程中，閱讀的內(nèi)容就比較多，對學(xué)生的閱讀能力要求也比較高，為此，在教學(xué)過程中，我們需要有一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生閱讀的過程，這個(gè)過程就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生邊閱讀邊解讀，而解讀的過程是教師一邊閱讀一邊提問的過程。比如：果園里的桃樹比蘋果樹多了60棵，桃樹比蘋果樹的2倍還少40棵，桃樹和蘋果樹各有多少棵？這一問題出來后，筆者就啟發(fā)學(xué)生：如果桃樹是x棵，那么讀了“桃樹比蘋果樹多了60棵”以后，你知道蘋果樹是幾棵嗎？你讀了“桃樹比蘋果樹的2倍還少40棵”后，你知道蘋果樹又有幾棵嗎？

這樣啟發(fā)式的閱讀引領(lǐng)不僅告訴學(xué)生在閱讀的過程中要學(xué)會分解閱讀內(nèi)容，還要思考閱讀內(nèi)容的本質(zhì)意思，需要結(jié)合題目中的問題去挖掘題目中的信息，并學(xué)會一一解讀、一一突破、一一建構(gòu)。真正讓學(xué)生在自己的實(shí)踐和老師的啟發(fā)下，達(dá)成問題的解決和能力的提升。

二、閱讀交流、訓(xùn)練提升

在閱讀中交流，在交流中提升，在小學(xué)數(shù)學(xué)的閱讀訓(xùn)練中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀交流情境。在閱讀交流的氛圍下，我們可以達(dá)成三種意想不到的效果：

1.學(xué)生興趣倍增。交流的氛圍讓小學(xué)生更想?yún)⑴c到活動中來，讓學(xué)生興趣倍增。

2.促動學(xué)生思維。學(xué)生因?yàn)橐獏⑴c到交流活動中，所以學(xué)生會自發(fā)地深入到閱讀活動中，學(xué)生會更加認(rèn)真、更加努力地參與思維中，提升閱讀效果。而這一切的經(jīng)歷，讓每個(gè)學(xué)生都會深入思維，讓真正參與數(shù)學(xué)的思維得到有效和有力的促動，以此推進(jìn)學(xué)生閱讀能力和數(shù)學(xué)思維能力的漸進(jìn)式提升。

3.提升表達(dá)能力。學(xué)生在表達(dá)自己的閱讀收獲的時(shí)候，會自發(fā)組織自己的理解，提升學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力。學(xué)生在表現(xiàn)的過程中，會努力讓自己表達(dá)得更加清晰、明白，這樣就充分激勵(lì)了學(xué)生的參與度，有效地服務(wù)于學(xué)生理解和表達(dá)能力的提升，而這個(gè)能力的提升，又依托于閱讀效果的達(dá)成。因此，在閱讀的引領(lǐng)過程中，我們一定要注重閱讀交流活動的展示。

比如下面一道思考題，讓很多學(xué)生一度失去了對它的信心和求知欲望：張師傅加工10個(gè)零件需要16分鐘時(shí)間，而李師傅加工同樣的零件15個(gè)需要27分鐘時(shí)間，請問兩位師傅中，誰的工作效率高一些？

這道題目思維的難度比較大，此時(shí)我們需要學(xué)生通過深入閱讀，用自己的語言來表達(dá)自己對這道題目的理解深度和廣度，教師還可以通過提問、追問的形式來點(diǎn)撥學(xué)生對問題的進(jìn)一步思考、質(zhì)疑，并努力在展示表達(dá)的過程表達(dá)出來。比如怎樣表示工作效率？表示工作效率的方法有幾種？這些問題是閱讀過程中必須考慮的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，也是學(xué)生解決這個(gè)問題的關(guān)鍵。而學(xué)生的展示與交流不僅可以告訴大家學(xué)生的思維過程和思維現(xiàn)狀，還可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)問題的解決，在解決的過程中，學(xué)生的閱讀能力也得了真正的訓(xùn)練。

三、邊讀邊畫、方法啟發(fā)

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，閱讀不僅包括文字閱讀，還包括圖象閱讀、表格閱讀等等，這不僅是數(shù)學(xué)的一種常見表達(dá)方式，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種思想，即數(shù)形結(jié)合法。為此，在閱讀的過程中，我們不僅要教會學(xué)生一種閱讀的方法和技巧，還有啟迪學(xué)生的思想與方法，比如數(shù)形結(jié)合思想等等。我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會邊讀邊畫，尤其是解決幾何類問題的時(shí)候，這種方法一方面可以引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，另一方面讓學(xué)生在閱讀中漸漸感悟數(shù)形結(jié)合思想的重要性，更以此延伸到數(shù)學(xué)思想的重要性。

比如：校園花壇中間的正方形邊長是20米，四邊各有一個(gè)半圓形。這個(gè)花壇的周長是多少米？占地面積是多少平方米？

學(xué)生在閱讀這道題目的過程中，教師就引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫，在結(jié)合題目意思畫出正確的圖象以后，學(xué)生已經(jīng)向成功邁向了一大步，學(xué)生再結(jié)合正方形的邊長、半圓、半徑等信息達(dá)成對問題的逐一展現(xiàn)、逐一突破、逐一解決，而在整個(gè)過程中，畫圖是重中之重。

閱讀，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必需的一種形式和必備的技能，而小學(xué)數(shù)學(xué)是訓(xùn)練這種技能、提升這種能力的起步階段，教師必須從長計(jì)議、從細(xì)微出發(fā)，真正用數(shù)學(xué)的智慧和教師的素養(yǎng)來引領(lǐng)學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生因?yàn)殚喿x能力的提升而成長得更快、更幸福。