數(shù)字化故事敘述在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

黃玉秀

（民樂(lè)縣第三中學(xué)，甘肅張掖 734500）

數(shù)字化故事敘述在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

黃玉秀

（民樂(lè)縣第三中學(xué)，甘肅張掖 734500）

數(shù)字化故事敘述是美國(guó)教學(xué)常用的方法，是經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)分享、傳播的有效渠道。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在課堂上的普遍使用，讓數(shù)字化故事敘述也出現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的教學(xué)課堂上。初中英語(yǔ)教學(xué)中數(shù)字化故事敘述應(yīng)遵循貼近生活原則、學(xué)生主體性、多感官參與原則。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)化故事敘述，應(yīng)按這幾個(gè)步驟進(jìn)行：科學(xué)選擇主題、制定活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)的開(kāi)展以及完成作品的制作。

數(shù)字化故事敘述；初中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

故事原本就是一種較為傳統(tǒng)的知識(shí)傳授途徑，其形式隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷在變化。隨著多媒體在國(guó)內(nèi)各個(gè)學(xué)校的普遍應(yīng)用，數(shù)字化故事敘述教學(xué)法成為不可阻擋的趨勢(shì)。在制作數(shù)字化故事作品的過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生多智化的能力和積極性，讓學(xué)生更主動(dòng)去學(xué)習(xí)，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、“數(shù)字化故事敘述”的含義

數(shù)字化故事敘述起源于20世紀(jì)90年代，加州舊金山灣區(qū)聚集了一批媒體藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師和實(shí)踐者，他們聚集的目的主要是探討如何通過(guò)數(shù)字媒體工具把個(gè)人敘事和講故事表現(xiàn)出來(lái)。數(shù)字故事中心就在這批人的談話和探討過(guò)程中悄然成長(zhǎng)，媒體制作人、多學(xué)科的藝術(shù)家達(dá)納·溫斯洛·阿奇利與地方戲劇制作人、戲劇顧問(wèn)喬·蘭伯特一起使用多媒體幫助那些沒(méi)有制作經(jīng)驗(yàn)的人，將他們的個(gè)人故事轉(zhuǎn)化為媒體作品。在1994年，他們一起創(chuàng)辦了舊金山數(shù)字媒體中心，即后來(lái)的數(shù)字故事中心。從此以后，數(shù)字故事逐漸在世界各國(guó)之間流行起來(lái)。不同的人對(duì)于數(shù)字化故事的概述不一樣，可以總結(jié)為：將傳統(tǒng)的故事以圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式進(jìn)行表述，即為數(shù)字化作品的過(guò)程。

借助數(shù)字化故事敘述形式可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授和經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的分享，將它運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，既能提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，又能實(shí)現(xiàn)這種新型教學(xué)方式的根本目的。將數(shù)字化故事敘述引入到初中英語(yǔ)教學(xué)中有以下幾點(diǎn)好處：（1）有利于學(xué)生多媒體知識(shí)和技能的培養(yǎng)，多媒體作為新時(shí)代的事物，除了教師要熟悉掌握之外，學(xué)生對(duì)多媒體的使用也要熟悉。（2）不同的媒體資源結(jié)合之下，更大可能地促進(jìn)學(xué)生多元化智能的開(kāi)發(fā)。多種媒體資源的融合，能幫助學(xué)生拓寬思維，跳出傳統(tǒng)思維的框架。并可以讓學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，將課文內(nèi)容進(jìn)行情景劇的編輯，以故事的方式展示出來(lái)。并借助多媒體來(lái)增加故事的整體效果，在此創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生便能靈活地將所學(xué)的單詞和句子應(yīng)用于其中。（3）數(shù)字化故事敘述正是將信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的重要橋梁。能大大提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，且對(duì)學(xué)生的理解能力、分析能力、實(shí)踐判斷能力都有著良好的影響。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中數(shù)字化故事敘述的設(shè)計(jì)原則

1.貼近生活的原則

在初中階段英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)性要求不高，最主要的還是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)在理解上難度是很大的，若英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容也是較為陌生的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)從未聽(tīng)說(shuō)或接觸過(guò)的，可能無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，則會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)法的實(shí)施。因此在教學(xué)題材上，教師應(yīng)選擇與生活較為貼近的內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)北師大版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit4 Goingtothe Doctor一文時(shí)，看醫(yī)生是我們?cè)谏钪斜夭豢缮俚?，教師可以引?dǎo)學(xué)生共同探討在看醫(yī)生時(shí)的遇到的一些趣事，Have you ever been ill? What symptoms did you have at that time?When you went to see the doctor,did you have any interesting or special experience or story?讓學(xué)生將以往看醫(yī)生過(guò)程中所遇到特別或有趣的事情轉(zhuǎn)化成數(shù)字化故事敘述，用多媒體將故事進(jìn)行敘述，并且在課程結(jié)束后能掌握：(1)Describe the symptoms and treatment by using the key wordscorrectly；(2)use the expression properly when seeing a doctor；(3)making a performance about seeing a doctor.通過(guò)師生間進(jìn)行生活型話題的探討，可以拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生更愿意敞開(kāi)心扉與教師進(jìn)行交流和溝通，有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的正確掌握，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生思維的拓展。

2.學(xué)生主體性原則

在任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須要尊重學(xué)習(xí)者的主體意愿，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，不單單是對(duì)單詞量、閱讀量和英語(yǔ)語(yǔ)法的積累，更重要的是通過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化故事敘述過(guò)程中一定要注意改變以往的“灌溉”教學(xué)方式，故事敘述應(yīng)用的主體應(yīng)是學(xué)生，在設(shè)計(jì)課程安排時(shí)，理應(yīng)充分考慮到學(xué)生的主體地位，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解程度，讓教學(xué)設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的實(shí)際情況。只有學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，才能更好地激發(fā)他們心里的學(xué)習(xí)熱情，有利于數(shù)字化故事敘述在英語(yǔ)教學(xué)中的順利進(jìn)行。

3.多感官參與原則

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，除了要鍛煉學(xué)生的單詞記憶力、閱讀能力、語(yǔ)法熟悉度，還要注重鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)以及書(shū)面表達(dá)能力等，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)需要學(xué)生多感官參與。在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中應(yīng)用數(shù)字化故事敘述，可以全面地刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)，因?yàn)橘Y料收集和數(shù)字故事作品制作過(guò)程中都需要用到多感官的參與，不管是對(duì)故事展示者還是被展示者來(lái)說(shuō)都有著較好的學(xué)習(xí)效果。

三、數(shù)字化故事敘述在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)化故事敘述，主要有以下的步驟：

1.科學(xué)選擇數(shù)字化故事敘述的主題

這一步驟很重要，它將影響到最終的教學(xué)效果，只有選擇學(xué)生感興趣的主體，才能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)生感興趣的情況下，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。數(shù)字化故事敘述活動(dòng)的開(kāi)端即是主題的選擇，比如里約奧運(yùn)會(huì)剛結(jié)束不久，奧運(yùn)一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，在學(xué)習(xí)八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)O(shè)lympic Winners這課時(shí)，可以“Olympic Winners”為故事主題，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們?nèi)ナ占@些奧運(yùn)健兒背后的故事，將他們的故事以數(shù)字化的敘述方式展示出來(lái)。在這些運(yùn)動(dòng)健兒的背后藏著很多感人和勵(lì)志的故事，尤其是各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的奧運(yùn)冠軍，在冠軍光環(huán)下定有很多勵(lì)志的故事以及他們堅(jiān)持不懈的精神。比如2016年里約奧運(yùn)會(huì)冠軍陳若琳的感人故事，在故事敘述中，又可以引發(fā)新的討論話題，即What should the athlete do after they retired?How is the life ofthose injured athletes?人們常說(shuō)生命在于運(yùn)動(dòng)，按道理來(lái)說(shuō)運(yùn)動(dòng)的人應(yīng)該很健康，然而很多運(yùn)動(dòng)員都因?yàn)閭磫?wèn)題而選擇提早退役，滿身病痛。退役后的運(yùn)動(dòng)員又能從事哪些工作呢？這些話題都能引起學(xué)生探究的興趣。

2.制定活動(dòng)計(jì)劃

這一步驟對(duì)小組之間的合作有著較高的要求。每位組員都要積極參與到活動(dòng)的制定中，根據(jù)每位組員的長(zhǎng)處和短處，進(jìn)行合理的分工；制定活動(dòng)計(jì)劃包括對(duì)時(shí)間的安排和活動(dòng)具體的安排。教師可以根據(jù)數(shù)字化故事敘述的特點(diǎn)，將全班學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過(guò)合作的方式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。先制定詳細(xì)的任務(wù)安排計(jì)劃：對(duì)故事主題的確定，故事稿本的編寫(xiě)，搜集相關(guān)的圖片、音頻、視頻等資料，將素材整理成數(shù)字化形式等。再按計(jì)劃行事，則效率會(huì)大大提高，而且使得每個(gè)人的分工明確，才能讓活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。合理的活動(dòng)計(jì)劃在開(kāi)展數(shù)字化故事敘述中發(fā)揮著重要的作用，它是保障活動(dòng)順利開(kāi)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.活動(dòng)的開(kāi)展

制定完活動(dòng)計(jì)劃后，大家就要按計(jì)劃行事，開(kāi)展活動(dòng)，此環(huán)節(jié)較能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能。仍以O(shè)lympic Winners為例，有的組員負(fù)責(zé)選定故事人物，注意不要和其他的小組選到重復(fù)的故事人物，有的組員負(fù)責(zé)將故事主人公的相關(guān)事件整理成稿本進(jìn)行錄入，有的負(fù)責(zé)收集相關(guān)的圖片、音頻、視頻，有的負(fù)責(zé)將所有的素材通過(guò)多媒體整合成數(shù)字化故事，有的負(fù)責(zé)成品的二次完善。在展示圖片的時(shí)候也要加上一些相關(guān)的奧運(yùn)項(xiàng)目英文，以及相關(guān)的英文解說(shuō)，不然容易將故事說(shuō)成了中文故事，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)技能提高沒(méi)有幫助。

4.數(shù)字化故事敘述作品展示

在學(xué)生按照小組展示完數(shù)字化故事敘述成品過(guò)程中，教師要認(rèn)真聽(tīng)取，若學(xué)生在敘述的過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)法或單詞的錯(cuò)誤使用，要記錄下來(lái)。在學(xué)生展示完畢之后，再一一指出，切不可在學(xué)生展示的過(guò)程中貿(mào)然打斷。比如在描述運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生用了這樣的一個(gè)句子進(jìn)行敘述：Although she is not verysmart,but she still works hard everyday.but與although不應(yīng)同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)句子中。教師可以先肯定學(xué)生的作品展示，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)展示過(guò)程中所犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤。不同的小組進(jìn)行作品展示，各有亮點(diǎn)，學(xué)生之間可以互相借鑒，共同學(xué)習(xí)，從而提高對(duì)英語(yǔ)課本知識(shí)的掌握程度。

[1]張淡新.初中英語(yǔ)教學(xué)中的數(shù)字化故事敘述應(yīng)用[J].廣東教育:綜合版，2013，（Z1）：85.

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[3]張艷萍.初中英語(yǔ)課程中數(shù)字化故事敘述的設(shè)計(jì)應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015，（06）：77.

[4]樂(lè)香妹.數(shù)字化故事敘述在初中英語(yǔ)課程中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué):七年級(jí)上旬，2015，（08）：51.

責(zé)任編輯 曾 艷

黃玉秀（1975—），女，甘肅張掖人，民樂(lè)縣第三中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)橛行?gòu)建高效課堂。