試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂氛圍的營造

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國際學(xué)校 葛 軍

試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂氛圍的營造

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國際學(xué)校 葛 軍

在我國教育體制不斷發(fā)展與進(jìn)步的情況下，新課程標(biāo)準(zhǔn)對我國的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一點(diǎn)要求，即數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只是沉悶的課堂教學(xué)，它也是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互相交流、共同探討而取得的成果，而且數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與我們的生活息息相關(guān)，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師也可以通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識變得更加具體化，進(jìn)而在一定程度上激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。本篇文章將從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的角度出發(fā)，淺談如何為小學(xué)生營造出輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

小學(xué)數(shù)學(xué)；激發(fā)興趣；學(xué)習(xí)氣氛；營造

不同的課程與不同階段的教學(xué)所適應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍也是具有較大差異的，對于小學(xué)生來說，他們因?yàn)槟挲g小、心智不成熟，且對事物的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)還比較淺顯，所以他們還不會想到要自覺地展開思考、積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。因此，要想提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，還是需要教師們多下功夫，想方設(shè)法利用多種教學(xué)方式來吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使之能夠安下心來積極地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)科目不像語文，語文可以通過講故事的方式來吸引學(xué)生們的注意力，數(shù)學(xué)有的不過是一連串的數(shù)學(xué)公式和學(xué)不完的數(shù)學(xué)原理，教師該如何從這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中下手，為學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)氣氛呢？

一、創(chuàng)設(shè)想象學(xué)習(xí)氛圍

中國式的教育與外國教育的區(qū)別在于中國的教育體制更偏向于教師的地位，即教師在課堂中占有主導(dǎo)地位，學(xué)生們只管在下面聽教師講解內(nèi)容，從而忽略了培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力，所以導(dǎo)致常常會出現(xiàn)這樣一種局面：教師問中國學(xué)生二十個問題，這些中國學(xué)生所給的答案幾乎是一樣的，而給外國學(xué)生同樣的問題，他們卻可以答出四十種答案，這是為什么呢？很明顯，外國更重視對學(xué)生們想象力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)知識最重要的一點(diǎn)不是學(xué)生們記憶了多少知識點(diǎn)，而是學(xué)生們可以利用自身的想象力去發(fā)現(xiàn)和掌握更多的知識，這樣的學(xué)習(xí)方式才是永無止境的，學(xué)生們的想象力越是豐富，他們的學(xué)習(xí)成果將越會令人期待。那么該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生們的想象力呢？這便需要教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)想象的空間，以此為學(xué)生們營造出想象的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“克與千克”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以先給學(xué)生們普及克與千克的相關(guān)知識，接著通過舉例的方式來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們對其展開思考。如，我們都知道一千克比一克要重，那么請問一個西瓜和一個雞蛋，哪一個的測量單位是千克？哪一個是克？通過這樣有趣的問題，學(xué)生們便會對克與千克的關(guān)系展開思考和應(yīng)用，進(jìn)而快速回答出教師提出的問題。除此之外，教師還可以讓學(xué)生們自己通過想象去列舉更多的“克與千克”的例子。這樣的教學(xué)模式不但可以活躍課堂氣氛，給學(xué)生們營造想象的學(xué)習(xí)空間，而且還能在很大程度上加深學(xué)生們對該知識點(diǎn)的理解。

二、營造成功氛圍，感覺成功的快樂，激勵再次參與

雖然小學(xué)生們的年齡比較小，但是他們的自尊心和好勝心一點(diǎn)都不比其他階段弱，每一位學(xué)生心底里都希望可以取得成功，進(jìn)而獲得同學(xué)、教師以及家長的肯定，大家的肯定是鼓勵學(xué)生們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的不懈動力。尤其是對于一些“學(xué)困生”來說，他們一旦體會過學(xué)習(xí)成功的滋味后，便會更加積極、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，并且還會逐漸學(xué)會在課余時間展開自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然要想讓學(xué)生們感覺到學(xué)習(xí)成功的樂趣，那么為其營造學(xué)習(xí)成功的氛圍是十分重要的環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)“多位數(shù)乘一位數(shù)”這章節(jié)的內(nèi)容時，教師首先要給學(xué)生們講授關(guān)于多位數(shù)乘一位數(shù)的運(yùn)算法則，接著便要引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)所學(xué)的知識去完成教材中給出的運(yùn)算題。在講解的過程中，教師如果只是直接進(jìn)行一番詳細(xì)講解，那么學(xué)生們根本不知道班級中哪位同學(xué)做對了，哪位同學(xué)沒做對，這樣的學(xué)習(xí)氛圍會使學(xué)生們因?yàn)闆]有受到關(guān)注而覺得很沒意思，久而久之，便不會認(rèn)真地去完成這些練習(xí)題。為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在學(xué)生們完成題目后先問學(xué)生所得出的答案，根據(jù)答案將學(xué)生們分成幾個小組，接著再展開詳細(xì)的講解，講解結(jié)束之后便可以知曉哪一小組的答案是正確的，這樣其他學(xué)生們便會給予他們熱烈的掌聲，教師也要毫不吝嗇地對他們加以贊賞，讓他們保持住這個良好的學(xué)習(xí)勁頭，而對于做錯的同學(xué)也要加以鼓勵，并在接下來的題目中給予他們更多的關(guān)注，幫助他們正確解答問題，體會學(xué)習(xí)成功的樂趣。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)來源于生活，教師也可以在課堂中為學(xué)生們營造生活化的教學(xué)氛圍，以此來提高學(xué)生們“學(xué)以致用”的能力。如在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以提出生活化的問題：我在超市買了三包餅干，該餅干2.5元一包，請用小數(shù)乘法算出我究竟要付多少錢。這樣學(xué)生們便可以在生活化的情境下被激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極地投入到計(jì)算當(dāng)中。

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)相對來說是比較枯燥且燒腦的，要是把握不好的話，學(xué)生們很有可能會因此產(chǎn)生“厭學(xué)”心理，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，只有良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使之參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師要學(xué)會在課堂中根據(jù)實(shí)際需要為學(xué)生們營造出不同的學(xué)習(xí)氛圍，以此來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

[1]司馬坤．營造快樂氛圍體驗(yàn)學(xué)習(xí)幸?！W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革[J]．新課程學(xué)習(xí)：下，2012（4）．

[2]趙遠(yuǎn)．淺談如何營造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍[J]．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（14）．