網(wǎng)絡(luò)信息資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

江蘇省海門師范附屬小學(xué) 高 晶

網(wǎng)絡(luò)信息資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

江蘇省海門師范附屬小學(xué) 高 晶

網(wǎng)絡(luò)信息資源不僅可以有效豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，而且可以拓展學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力和發(fā)散思維能力，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主探究意識(shí)的形成也大有裨益。本文以網(wǎng)絡(luò)信息資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象，具有一定的教學(xué)參考性和探究性。

網(wǎng)絡(luò)信息資源；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略

信息技術(shù)在人們的日常生活中扮演著不可替代的角色，為日常生活提供了許多便捷。網(wǎng)絡(luò)信息資源應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，收獲了良好的教學(xué)效果，受到了廣大教育工作者的重視和認(rèn)可。

一、網(wǎng)絡(luò)信息資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

大量的教學(xué)案例表明，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在信息技術(shù)應(yīng)用方面仍存在諸多問題，主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析：首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備相對(duì)匱乏。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息課程教學(xué)時(shí)，缺乏必要的多媒體硬件設(shè)備，學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的重視程度不夠；其次，網(wǎng)絡(luò)信息資源的運(yùn)用不到位。一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響，仍然沿用陳舊的“填鴨式”教學(xué)套路，對(duì)信息化教學(xué)模式的開發(fā)和創(chuàng)設(shè)不夠重視，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下多種教育模式機(jī)械地堆疊使用，而非多元化教學(xué)理念的有機(jī)融合；最后，教師的教學(xué)技能水平相對(duì)局限，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律不夠全面、客觀，在課堂教學(xué)中多媒體設(shè)備操作不夠嫻熟，無法將學(xué)生的興趣點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)信息資源以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三者有機(jī)結(jié)合起來，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率大打折扣。

二、網(wǎng)絡(luò)信息資源應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略探究

1．合理轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，提高教師教學(xué)技能水平

思想觀念的轉(zhuǎn)變是行動(dòng)、實(shí)踐強(qiáng)有力的源泉和保障。合理轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，主要包括以下三個(gè)方面：其一，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律的把握。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展尚不夠成熟，對(duì)客觀事物的認(rèn)知和判斷都相對(duì)片面、主觀，對(duì)新鮮的事物表現(xiàn)出極強(qiáng)的好奇心理和探索欲望。數(shù)學(xué)教師應(yīng)巧妙利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)信息資源為學(xué)生提供豐富多彩的課程內(nèi)容，幫助學(xué)生建立最佳水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；其二，教師應(yīng)科學(xué)合理地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性和必要性，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，汲取新的教學(xué)理念，將以人為本、因材施教的素質(zhì)教育理念實(shí)踐于信息化數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，提高課堂教學(xué)實(shí)效性；其三，學(xué)生是有著豐富情感表達(dá)的有機(jī)個(gè)體，在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的切實(shí)心理感受和體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性表現(xiàn)，重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋。

2．創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)模式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息資源優(yōu)勢(shì)

生活化情境教學(xué)法是一種靈動(dòng)、高效教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，這一教學(xué)模式的實(shí)踐離不開網(wǎng)絡(luò)信息資源的支持。這一教學(xué)模式對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，致力于為學(xué)生營(yíng)造寬松、自由的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在情景交融的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境中，自主探究、自主合作、自主學(xué)習(xí)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以安排學(xué)生在多媒體教室上課，通過網(wǎng)絡(luò)信息資源搜索，精心制作多媒體課件，為學(xué)生呈現(xiàn)多種軸對(duì)稱圖形的實(shí)物照片，使學(xué)生沉浸在妙趣橫生的照片欣賞和觀察中；隨后，教師在生活化教學(xué)氛圍中，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和分析，分析圖形的差異與共性，正確理解軸對(duì)稱圖形的規(guī)律和特性，從而更深刻地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值和意義。

3．利用多媒體呈現(xiàn)多種思維方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式多種多樣，利用電子白板技術(shù)可以為學(xué)生呈現(xiàn)多種數(shù)學(xué)思路，讓學(xué)生在對(duì)比和分析中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)一題多解的發(fā)散思維能力。例如，在學(xué)習(xí)25×14時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息資源的幫助，將這一乘法運(yùn)算改編為一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題。25×14的運(yùn)算可以巧妙地利用“乘法分配律”的思維進(jìn)行分解，即25×4+25×10=100+250=350；并巧妙地設(shè)計(jì)一組有趣的動(dòng)畫視頻來呈現(xiàn)情境化應(yīng)用題目：正午，一位老農(nóng)民在田里收西瓜，一共有左右兩塊田地，且都是長(zhǎng)方形。左邊的長(zhǎng)方形田地長(zhǎng)4米，寬25米；右邊的長(zhǎng)方形田地長(zhǎng)10米，寬25米，請(qǐng)問哪塊田地的面積大？?jī)蓧K田地的面積之和是多少？教師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)不同的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

4．構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有效反饋相關(guān)信息

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐有著激勵(lì)、調(diào)節(jié)和導(dǎo)向的重要作用。圍繞網(wǎng)絡(luò)信息資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：一方面，評(píng)價(jià)的全面性和綜合性。網(wǎng)絡(luò)信息資源應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅應(yīng)注重評(píng)測(cè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等非量化因素，注重過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，確保評(píng)價(jià)的全面化、細(xì)節(jié)化；另一方面，評(píng)價(jià)的主體性。數(shù)學(xué)教師是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，但學(xué)生也應(yīng)積極參與評(píng)價(jià)過程，客觀地反饋教學(xué)信息，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段。

綜上可知，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的切實(shí)提高密切相關(guān)。只有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息資源的優(yōu)勢(shì)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考分析能力以及發(fā)散思維能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)學(xué)做生活的有心人，提高自身的職業(yè)認(rèn)知水平，開發(fā)和創(chuàng)設(shè)多層次、多角度、多方位的教學(xué)模式，使網(wǎng)絡(luò)信息資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，對(duì)學(xué)生身心的全面發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和意義。

[1]賴?yán)蚶颍l(fā)揮多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)[J]．?dāng)?shù)學(xué)大世界（中旬），2016（12）．

[2]陳桂媛．基于微課資源開發(fā)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J]．鴨綠江（下半月版），2016（12）．

[3]楊珂．電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J]．考試周刊，2016（A3）．