小學數(shù)學教學過程中學生的體驗學習

江蘇省泰州市海陵區(qū)城東中心小學經(jīng)東校區(qū) 黃 慧

小學數(shù)學教學過程中學生的體驗學習

江蘇省泰州市海陵區(qū)城東中心小學經(jīng)東校區(qū) 黃 慧

教學中通過情景教學，數(shù)學游戲，聯(lián)系生活三個方面來讓學生體驗獲得過程，感知數(shù)學魅力，有效地將數(shù)學知識轉(zhuǎn)換為知識的應(yīng)用，以有趣的活動來調(diào)動學生在課堂上的參與度，帶領(lǐng)學生探索充滿未知的數(shù)學世界。

小學數(shù)學；教學過程；學生體驗學習

隨著現(xiàn)代化和科學化的數(shù)學教學進程的不斷發(fā)展，教育工作者也在對小學數(shù)學教學的創(chuàng)新開放式的探索進行深入的研究，引導(dǎo)學生關(guān)心和重視起身邊的數(shù)學問題，能夠更好地感受到數(shù)學帶來的魅力，從而巧妙地幫助學生進入數(shù)學的課程學習之中，通過體驗式的數(shù)學教學方法，就能夠從根本上改革傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，以全新的數(shù)學內(nèi)容帶領(lǐng)學生探索充滿未知的數(shù)學世界。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感體驗

情景教學的方式在每個教育階段都廣泛運用，從多種體驗的教學方式能夠使學生根據(jù)課程來正確理解已經(jīng)學習過的數(shù)學知識，從而使學生能夠根據(jù)自身的個體需求來更好地掌握基礎(chǔ)技能，進而使學生能夠以趣味的方式進行小學數(shù)學的學習。對于數(shù)學這種抽象并且需要較強的邏輯性的學科，我們需要給予學生更多的關(guān)注，在老師的熱情的指導(dǎo)下，學生自然而然地就能夠自覺采納知識，也能夠根據(jù)不同的情景讓學生感知數(shù)學在生活之中的運用，幫助學生以更便捷、更輕松、更愉悅的方式來理解數(shù)學，感悟數(shù)學，最終學生就能夠在老師的循循善誘之中形成良好的數(shù)學學習習慣，也能夠利用情景教學方式體驗數(shù)學學習的樂趣。

舉個例子來說，我們在進行《圖形的認識》這一章節(jié)的學習時，我們就可以設(shè)計一些趣味圖形拼湊教學環(huán)節(jié)，讓學生從動手操作能力的訓(xùn)練之中迅速掌握數(shù)學知識，因此通過互動的環(huán)節(jié)在小學數(shù)學教學過程之中就顯得格外重要?！巴瑢W們，我們今天要學習各種有趣的圖形及它們的基本特征，那么我們來觀察一下教室之中有什么圖形呢？”這樣用疑問來激發(fā)學生在數(shù)學課堂上的積極思考，同學們就可以用“電風扇上中間的圓形”、“開關(guān)是正方形”、“課桌、黑板是長方形的”等各種回答來與老師的互動相呼應(yīng)，從而將課堂變成一個屬于數(shù)學的大情景，讓學生也能夠真正感受到身邊的圖形，感知生命中的數(shù)學。

二、聯(lián)系生活，體驗自主探究

生活之中有許多數(shù)學難題，數(shù)學問題也常常與生活之中的各種事物有著極其緊密的聯(lián)系，因此我們在小學數(shù)學課堂之中就可以更多地融入生活導(dǎo)入的方式來進行數(shù)學的學習，讓學生能夠通過生活來感知數(shù)學，就能夠幫助他們在生活之中真正地將學過的數(shù)學知識應(yīng)用在實際生活之中。同時，我們還可以將圖形在生活之中發(fā)現(xiàn)，讓學生動手操作自主探知數(shù)學，感受數(shù)學帶來的魅力，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和數(shù)學實踐能力。不僅僅是在教學環(huán)節(jié)之中需要應(yīng)用許多趣味的方式，同時我們對于學生的實際學習狀況進行一定的考慮，結(jié)合他們的學習情況進行知識的分析，將重點難點為學生們劃分出來，從而就能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)來體驗式地學習數(shù)學，從數(shù)學的趣味性、挑戰(zhàn)性、探索性來充分挖掘。

數(shù)學問題綜合在生活之中常常有關(guān)于“籬笆的最短長度”、“大巴的最少數(shù)量”或者是“商品打折后已知價錢，求打了幾折”，這些問題都是生活之中常見的數(shù)學問題，因此我們就可以將這些數(shù)學問題進行一定的引入，融入課堂的練習之中。比如，我們在課堂之中就可以設(shè)計一個關(guān)于“商品打折”的數(shù)學問題：“這件衣服標價300，但是賣家說因為國慶活動打6折，媽媽帶了300塊，請問夠嗎？”這對于低年級的數(shù)學學習就很有幫助，學生也能夠通過簡單的數(shù)學運算得出180＜200，從而輕松解決數(shù)學問題，我們也可以運用舉一反三的思想，讓學生從180塊的角度出發(fā)，原價為300，打了多少折扣，自然而然的，學生就能夠很好地理解“折扣”與“百分數(shù)”的概念。

三、結(jié)合游戲，形成知識遷移

游戲的趣味性能夠顯著提高學生在課堂上的學習效率，利用游戲的方式將數(shù)學問題引入到課堂之中，也是體驗式教學的一個有效的學習方式，從而能夠從根本上將新課程數(shù)學教學的理念融入課堂之中，并且創(chuàng)造、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)屬于數(shù)學的魅力。數(shù)學知識能夠聯(lián)系游戲的方式有許多種，我們可以將“數(shù)乘運算”、“方程組的設(shè)計”融入游戲環(huán)節(jié)之中，從而讓學生能夠?qū)邮帜芰?、思維能力兩個方面綜合地結(jié)合在一起，既實現(xiàn)了學生在課堂之中的鍛煉身體，強健體魄，同時也能根據(jù)課堂的即時小游戲來培養(yǎng)他們迅速的反應(yīng)能力，結(jié)合小學生貪玩的天性來設(shè)計課堂，讓他們體驗游戲的方式來感知數(shù)學。

比如我們在課堂之中就可以利用“拍手游戲”的課堂環(huán)節(jié)來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，完善課堂的整體性，“按照座位次序依次報數(shù)，如果遇到了3的倍數(shù)就需要拍手并報數(shù)”，通過這個游戲，學生就能夠按照心算數(shù)學的能力來進行游戲的內(nèi)容，從而鍛煉數(shù)學思維，同時我們還可以在這個環(huán)節(jié)之中加入一些變化，用舉一反三的方式讓學生從不同的情況來進行數(shù)學問題的理解，因此我們就可以將游戲設(shè)計為“如果遇到2或3的倍數(shù)，拍手并報數(shù)”，在游戲的潛移默化之中，就能夠引入“公倍數(shù)”、“公因數(shù)”的數(shù)學概念。

總而言之，如果我們能夠在教學過程之中真正地通過情景教學，數(shù)學游戲，聯(lián)系生活三個方面來讓學生感知數(shù)學深深的魅力，就能夠使學生在老師的正確引導(dǎo)下，有效地將數(shù)學知識轉(zhuǎn)換為知識的應(yīng)用，以有趣的活動來調(diào)動學生在課堂上的參與度，以課堂環(huán)節(jié)的豐富來優(yōu)化完善課堂結(jié)構(gòu)，從而改善現(xiàn)有的傳統(tǒng)數(shù)學教學教育，獲得更好的數(shù)學成績。