引導(dǎo)閱讀，助力提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

江蘇省泰州市姜堰區(qū)溱潼實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曹小蘭

引導(dǎo)閱讀，助力提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

江蘇省泰州市姜堰區(qū)溱潼實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曹小蘭

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們很少使用“閱讀”這一詞匯來(lái)完成我們的教學(xué)，然而閱讀教學(xué)并不只是語(yǔ)文等學(xué)科的專利，閱讀教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一樣占領(lǐng)著至關(guān)重要的地位。數(shù)學(xué)知識(shí)往往應(yīng)用簡(jiǎn)短的一段語(yǔ)言向我們展示深刻的概念，因此如何理解其中的涵義反而比閱讀文章更加困難。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，助力其提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、交流資料，了解文化

任何數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生都是經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)家無(wú)數(shù)次的探究與分析所得的，因此數(shù)學(xué)文化相對(duì)于其他學(xué)科顯現(xiàn)的較為抽象。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前閱讀激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，制造懸念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求，從而使其更加深入地探究與了解數(shù)學(xué)文化。

譬如在三年級(jí)《年、月、日》的教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：課下去搜集各種有關(guān)于年、月、日的資料，并記錄閱讀完資料之后對(duì)年、月、日的認(rèn)識(shí)。學(xué)生果然對(duì)這樣的作業(yè)布置很有興趣，所有學(xué)生都努力地通過(guò)不同的資料獲取渠道對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生了不同的認(rèn)知。我讓每個(gè)學(xué)生都登上講臺(tái)向同學(xué)們展示自己所了解到的知識(shí)，有的學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)籍了解到年分為平年和閏年，平年一年有365天，閏年一年有366天。我就繼續(xù)補(bǔ)充道：“閏年為什么比平年多一天呢？因?yàn)殚c年的2月份到29號(hào)，而平年的2月份就到28號(hào)?！苯又钟袑W(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索了解到并不是每個(gè)月的天數(shù)都是一樣的，有的月份是30天，有的月份是31天，2月份很特殊，在平年是28天，在閏年是29天。緊接著我繼續(xù)補(bǔ)充道：“那么究竟是哪幾個(gè)月是31天，哪幾個(gè)月是30天呢？1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天，其他月份除了2月都是30天?！薄瓦@樣，每個(gè)學(xué)生都展示了自己了解到的知識(shí)，我也不斷地對(duì)其進(jìn)行糾正與補(bǔ)充，其他同學(xué)由于能夠?qū)W習(xí)到與自己了解到不同的知識(shí)聽(tīng)得津津有味。

由此可見(jiàn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)自主探究新知識(shí)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的了解，還能夠激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)文化的渴求，課堂上的資料共享能夠讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、深度探究，理解本質(zhì)

在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀的引導(dǎo)也尤為重要，讓學(xué)生反復(fù)地閱讀問(wèn)題，不僅僅能夠提升學(xué)生抓住問(wèn)題本質(zhì)的能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生深入探究問(wèn)題的自主意識(shí)，從而幫助學(xué)生更快、更好地理解數(shù)學(xué)文化的本質(zhì)，建設(shè)高效率、高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

譬如在四年級(jí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，我首先向?qū)W生列出我的題目：“汽車A在公路上以每小時(shí)112km的速度前進(jìn)，目前已經(jīng)行進(jìn)了12個(gè)小時(shí)；火車B以每小時(shí)123km的速度前進(jìn)，目前已經(jīng)行進(jìn)了21個(gè)小時(shí)。（1）每小時(shí)的時(shí)速誰(shuí)比較快，快多少？（2）兩輛車同時(shí)運(yùn)行12個(gè)小時(shí)時(shí)哪輛車比較快？相差運(yùn)行距離是多少？”

通過(guò)學(xué)生給出的答案，我發(fā)現(xiàn)第一小題學(xué)生們給出的答案基本上是一致的，而第二小題學(xué)生給出的結(jié)果雖然一致，但是出現(xiàn)了兩種算式：123×12-112×12=132（km）；（123-112）×12=132（km）。于是我開(kāi)始對(duì)學(xué)生講解這兩種式子的不同與算法，我首先對(duì)寫(xiě)出了第一個(gè)式子的學(xué)生加以鼓勵(lì)，贊賞其經(jīng)過(guò)自己的努力準(zhǔn)確地完成了三位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算，之后講解了這一式子的運(yùn)算方法，之后我又對(duì)寫(xiě)出了第二個(gè)式子的學(xué)生提出獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)樗麄兺ㄟ^(guò)自己對(duì)問(wèn)題的探究，找出了更加簡(jiǎn)便的問(wèn)題解決方法。

在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)地去閱讀遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)其經(jīng)過(guò)深入地探究更加準(zhǔn)確地理解問(wèn)題的本質(zhì)，從而加強(qiáng)其獨(dú)立思考與探究的能力，提升學(xué)習(xí)效率。

三、課外延伸，拓展視線

我們知道在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間是極其有限的，因此如何有效地利用課下時(shí)間進(jìn)行有趣卻又高效的學(xué)習(xí)成為閱讀教學(xué)過(guò)程中的重中之重。我們應(yīng)該本著讓學(xué)生“課上學(xué)一點(diǎn)，課下學(xué)幾點(diǎn)”的原則布置有趣生動(dòng)的閱讀作業(yè)，在鞏固學(xué)生基本知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

譬如在教學(xué)課程結(jié)束后我經(jīng)常給學(xué)生留幾個(gè)有趣的小問(wèn)題：

（1）購(gòu)書(shū)問(wèn)題：班級(jí)里的一些同學(xué)去書(shū)店里買書(shū)，這些同學(xué)只買地理，語(yǔ)文，生物，每個(gè)人都買了書(shū)，但是買的數(shù)量不一樣，有的同學(xué)買了一種，有的兩種，有的同學(xué)買了三種，我們現(xiàn)在知道每種書(shū)只能買一本，并且去了的同學(xué)都買了書(shū)。那么至少要去幾個(gè)同學(xué)買書(shū)，才能出現(xiàn)兩個(gè)同學(xué)買的書(shū)完全一樣的情況呢？

（2）可樂(lè)問(wèn)題：超市里每瓶可樂(lè)賣 1元, 每2個(gè)可樂(lè)空瓶即可直接兌換1瓶可樂(lè),如果有20元錢買可樂(lè)，那么最多能喝到幾瓶呢?向?qū)W生布置完類似以上有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題之后，我都會(huì)向?qū)W生提出幾點(diǎn)作業(yè)要求：（1）可以與家長(zhǎng)共同完成作業(yè)；（2）可以通過(guò)查找資料搜集類似的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在課上向同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)。

通過(guò)這樣的課下延伸閱讀，我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都得到了明顯的提升，每個(gè)學(xué)生課上課下大部分時(shí)間的交流變成了數(shù)學(xué)趣味問(wèn)題的展示與解答，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍達(dá)到了頂點(diǎn)。

因此，課下延伸閱讀不僅僅能夠幫助學(xué)生擺脫在課堂上拘謹(jǐn)、緊張的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，還能拓展學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化知識(shí)的視野，走進(jìn)更加廣闊的數(shù)學(xué)世界。

總而言之，閱讀教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中也占有不可撼動(dòng)的重要地位，合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提升學(xué)生自主探究的能力，與此同時(shí)，更加有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。