淺探數(shù)學(xué)課堂的有效提問(wèn)

江蘇省濱?？h陳濤鎮(zhèn)新聯(lián)小學(xué) 王海云

淺探數(shù)學(xué)課堂的有效提問(wèn)

江蘇省濱?？h陳濤鎮(zhèn)新聯(lián)小學(xué) 王海云

著名教育學(xué)家陶行知先生有一句至理名言：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)；智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！蔽艺J(rèn)為這句話包含兩層意思：前一“問(wèn)”指的是問(wèn)題，后一“問(wèn)”指的是問(wèn)的方式?？梢?jiàn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有效、課堂提問(wèn)方式是否有效，是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素，也是建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效課堂非常值得研究的問(wèn)題。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題、恰到好處的課堂提問(wèn)，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。相反，無(wú)效提問(wèn)催生的無(wú)效教學(xué)不能為數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)“精彩”， 更不能為學(xué)生的數(shù)學(xué)審美教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，從某種意義上說(shuō)，嚴(yán)重阻礙了高效課堂的建設(shè)。因此，作為一線教師不得不反思其因，尋找對(duì)策。對(duì)此，筆者做了以下實(shí)踐和思考：

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

高效的數(shù)學(xué)課堂離不開(kāi)教學(xué)方法。我們應(yīng)該在上課的時(shí)候，保持自己飽滿的精神，只有這樣才能感染學(xué)生。課堂上的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言也很重要，說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，甚至一個(gè)眼神、表情，都是我們與學(xué)生交流的有效手段，能啟發(fā)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋。學(xué)生回答問(wèn)題結(jié)束了，我們要及時(shí)給予反饋和表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性，讓學(xué)生有被關(guān)注的存在感。提問(wèn)時(shí)師生間的這種情感交流，是高效課堂生成的“催化劑”。數(shù)學(xué)源于生活，利用學(xué)生熟悉的實(shí)例，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，或者他們所關(guān)心的話題提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用。

如在教學(xué)“求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)”時(shí)，上課剛開(kāi)始，我讓座位號(hào)是4的倍數(shù)的同學(xué)舉起右手，請(qǐng)座位號(hào)是6的倍數(shù)的同學(xué)舉起左手。這時(shí)有同學(xué)叫起來(lái)：老師，有幾個(gè)人左手和右手都舉起來(lái)了?！笆茄?，這是怎么回事呢？”這樣的情境導(dǎo)入新課，趣中生疑，疑中生思，使學(xué)生很快產(chǎn)生了學(xué)習(xí)愿望，使他們參與到認(rèn)知活動(dòng)之中，積極思考，提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)奧秘，探討新問(wèn)題，因此也就更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。這樣容易激發(fā)學(xué)生的愉悅心情，觸發(fā)學(xué)生的情感和求知欲，更能提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

二、激發(fā)學(xué)生的求知欲

“興趣是最好的老師?！睆慕逃睦韺W(xué)角度講，興趣是一種內(nèi)在的動(dòng)力，它能促使小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，自覺(jué)努力地去探求、去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)。這就要求我們?cè)谡n堂上采取多種教學(xué)方法，跳出教材的框框，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、社會(huì)中的一些熱點(diǎn)問(wèn)題。如果我們?cè)谡n堂上能恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣產(chǎn)生了，一節(jié)課也就成功了一半。

精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。用興趣去激疑，用疑問(wèn)去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓他們產(chǎn)生好奇的心理，促使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣才能自覺(jué)地學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我考慮到學(xué)生對(duì)圓雖然不陌生，但是在教材中還是才接觸到。于是我制作了一個(gè)小動(dòng)物比賽的課件。

師：小朋友，羊村里舉行了一場(chǎng)騎車比賽。你們今天來(lái)做一下裁判，看看誰(shuí)能得第一名？我們先來(lái)看看他們的車輪：喜羊羊的車輪是長(zhǎng)方形的，懶羊羊的車輪是正方形的，美羊羊的車輪是圓形的，灰太狼的車輪是橢圓形的。比賽馬上就要開(kāi)始了，請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)預(yù)測(cè)一下，誰(shuí)會(huì)得到第一名？

生1：美羊羊。因?yàn)槊姥蜓虻能囕喪菆A形的。

師：那灰太狼的車輪也是圓形的哦，為什么就一定是美羊羊贏呢？

生2：因?yàn)槊姥蜓虻能囕喌能囕S在中間，灰太狼的不是。

師：那其他的兩個(gè)小動(dòng)物呢？

生3：他們的車軸雖然在中間，但是車輪不圓，跑不動(dòng)。

此時(shí)雖然我沒(méi)有說(shuō)什么，但是學(xué)生的頭腦中一定都有兩個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了，那就是：車輪為什么要做成圓形的？車輪的軸為什么要放在車子的中間？他們的心中有疑問(wèn)了，就會(huì)在課堂上積極探索，開(kāi)動(dòng)腦筋，這樣就會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、注意方法，及時(shí)評(píng)價(jià)

學(xué)生在回答了老師的提問(wèn)之后，老師一定要進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且要保證評(píng)價(jià)的有效性。我們的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)極為重要，它能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生及時(shí)地了解自己的學(xué)習(xí)狀況。但是怎樣才算是有效的評(píng)價(jià)呢？我們?cè)谔釂?wèn)后要注重對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)帶著濃濃的情感，從不同的角度給予肯定?；卮鹫_的要肯定和表?yè)P(yáng)，而對(duì)于回答不夠全面的同學(xué)，我們也要給予充分的肯定，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生全面考慮問(wèn)題。比如“你真行！”“你的想法和老師想的一樣！”如果回答錯(cuò)了，要明確指出其回答是錯(cuò)誤的，但我們要考慮到不能傷害學(xué)生的自尊心，所以評(píng)價(jià)時(shí)要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性，注意方式和方法。我們可以鼓勵(lì)：“沒(méi)關(guān)系，愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣很好。”對(duì)回答正確又有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生，我們應(yīng)給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。如果答得很有創(chuàng)意，我們更可以大加表?yè)P(yáng)：“真棒！”“比老師還厲害！”切不可對(duì)學(xué)生的回答不作表示，讓學(xué)生認(rèn)為回答與否都一樣，大大降低了老師提問(wèn)的有效性。

總之，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，我們必須要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，教學(xué)方法要靈活多變，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，使課堂變?yōu)槎嘣?、互?dòng)的、高效的知識(shí)傳遞過(guò)程。只有這樣，我們的教學(xué)才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。