初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具體運(yùn)用微課教學(xué)策略研究

江蘇省海門市六甲初中 陸美琴

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具體運(yùn)用微課教學(xué)策略研究

江蘇省海門市六甲初中 陸美琴

伴隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展，當(dāng)前社會對中學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了更高的要求。作為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，要能夠意識到當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠幫助學(xué)生達(dá)到社會的需求。為此教師要能夠積極利用自身的課余時(shí)間進(jìn)行先進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和吸收，并要能夠在具體運(yùn)用過程中和自身班級學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和具體教學(xué)內(nèi)容所結(jié)合。在眾多的教學(xué)方法中，本人最為推薦微課教學(xué)方法，通過微課教學(xué)技術(shù)的輔助，每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣都能夠獲得明顯的提升，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)質(zhì)量

所謂微課教學(xué)，通俗而言就是教師將所要教學(xué)的內(nèi)容以視頻為載體呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)獲得自身數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步提升。由于微課具備精巧的特征，學(xué)生能夠在觀看的過程中始終保持高效，自身的學(xué)習(xí)效率自然能夠得到明星的提升。除此以外，由于微課還具備可重復(fù)觀看以及隨時(shí)隨地觀看的特征，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中就能夠針對自身的薄弱點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的瀏覽，由此合理運(yùn)用微課教學(xué)，每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)都能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的發(fā)展。本人結(jié)合自身多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理運(yùn)用微課教學(xué)策略，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出自身的觀點(diǎn)，希望能夠給廣大同仁起到一定的借鑒作用。

一、有效借助微課的動畫功能賦予課堂趣味性元素

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師首先要完成的任務(wù)就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得了進(jìn)一步的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力才能夠得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量自然才能夠獲得進(jìn)一步的提升。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師要能夠在深入了解教材內(nèi)容之后，合理將之制作成微課，以動畫的形式供大家觀看。學(xué)生在觀看趣味性微課內(nèi)容之后，就能夠逐步從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的狀態(tài)，自身的數(shù)學(xué)能力自然能夠在興趣的引導(dǎo)下獲得突飛猛進(jìn)。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓與圓的位置關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容過程中，為了有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在具體講解過程中采用了如下的教學(xué)方法：在課堂剛開始的時(shí)候，我首先詢問學(xué)生：你們覺得兩個圓之間可以存在幾種位置關(guān)系呢？學(xué)生通過自己的思考之后會給出自身的答案。此時(shí)我通過微課視頻的播放，讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個圓從相離到內(nèi)含的全部過程。學(xué)生通過動畫生動形象的展示之后，自然能夠加深對相應(yīng)知識點(diǎn)的理解，同時(shí)能夠在此微課動畫的幫助下有效提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并能夠在興趣的引導(dǎo)下獲得接下來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升，從而步入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)之中。

二、借助微課能夠隨時(shí)隨地反復(fù)觀看的特征，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，由于每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個體，在進(jìn)行新知識的探索過程中會存在自身的難點(diǎn)，并且不同學(xué)生的難點(diǎn)未必相同。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為了有效解決這一問題就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，教學(xué)效率十分低下。而在借助微課教學(xué)技術(shù)之后，此類問題就能夠得到有效的解決。教師可以將學(xué)生的難點(diǎn)進(jìn)行視頻錄制，并讓學(xué)生在下載之后利用課余時(shí)間進(jìn)行反復(fù)觀看，由此教師只需要針對難點(diǎn)進(jìn)行一次性錄制，就能夠使得每一位學(xué)生都獲得自身數(shù)學(xué)能力的有效提升，教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都能夠在此過程中獲得進(jìn)步。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容過程中，由于部分學(xué)生并不能夠理解二次函數(shù)的幾類表現(xiàn)形式以及如何依據(jù)函數(shù)圖象判斷函數(shù)解析式。針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，我為了有效節(jié)約寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，充分利用自身的課余時(shí)間進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的微課視頻錄制，在視頻中就學(xué)生可能出現(xiàn)疑問的點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。學(xué)生通過視頻的下載以及課后時(shí)間的觀看，就能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容產(chǎn)生更為深入的理解，由此每一位學(xué)生都能夠結(jié)合此微課視頻獲得自身針對性數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，從而使全體學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)都獲得進(jìn)一步的提升。

三、借助微課教學(xué)模式做好學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固工作

在利用微課技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師切忌忽略復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)。為了幫助每一位學(xué)生都能夠扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，獲得數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步提升，教師需要注重學(xué)生的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)工作，并有效提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師可以在具體復(fù)習(xí)過程中，結(jié)合特定的復(fù)習(xí)內(nèi)容，利用微課技術(shù)進(jìn)行典型例題講解內(nèi)容的錄制，由此，每一位學(xué)生都能夠通過微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)鞏固自身已學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并能夠系統(tǒng)性地看待數(shù)學(xué)知識，從而為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升做好充分的準(zhǔn)備。教師在具體利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，也需要通過微課給學(xué)生留有思考的空間，只有如此，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維拓展能力才能夠獲得發(fā)展，這對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)發(fā)展有著十分關(guān)鍵的幫助作用。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為了有效提升自身的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，需要在深入理解微課技術(shù)的優(yōu)劣勢之后，有效結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行當(dāng)前微課教學(xué)模式的合理優(yōu)化。只有如此，學(xué)生才能夠真正發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，并能夠積極配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

[1]金然，張繼剛，雷蕾.微課對初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的影響[J].消費(fèi)電子，2014（20）：245．

[2]劉愛國.論新課改中數(shù)學(xué)微課的現(xiàn)實(shí)意義[J].考試周刊，2014（68）：16－17．