初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂理念的運(yùn)用及設(shè)計(jì)

江蘇省海安縣李堡鎮(zhèn)丁所初中 吳顯峰

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂理念的運(yùn)用及設(shè)計(jì)

江蘇省海安縣李堡鎮(zhèn)丁所初中 吳顯峰

在素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等有了全新的變化，翻轉(zhuǎn)課堂理念不斷應(yīng)用其中，在優(yōu)化設(shè)計(jì)作用下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量明顯提高，利于促進(jìn)初中生全面發(fā)展。因此，本文從不同角度入手，客觀分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂理念的運(yùn)用和設(shè)計(jì)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂理念；運(yùn)用；設(shè)計(jì)

一、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂亦被稱之為“顛倒課堂”，和傳統(tǒng)課堂教學(xué)有著本質(zhì)上的區(qū)別，具有多樣化優(yōu)勢(shì)，合理顛倒安排知識(shí)傳授、知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)，使有限的課堂教學(xué)時(shí)間得以優(yōu)化利用，師生角色科學(xué)轉(zhuǎn)變，師生、生生乃至課堂內(nèi)外互動(dòng)順利實(shí)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂利于有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，重新構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，充分展現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在教與學(xué)有機(jī)融合的過(guò)程中不斷提高“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”問(wèn)題能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、合作能力等，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，利于促進(jìn)他們個(gè)性化發(fā)展，符合素質(zhì)教育提出的客觀要求。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂理念的運(yùn)用及設(shè)計(jì)

1.課前

上課之前，教師要全方位地準(zhǔn)確把握翻轉(zhuǎn)課堂理念，根據(jù)章節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置微視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看微視頻的基礎(chǔ)上，順利完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)。以“等腰三角形”為例，在翻轉(zhuǎn)課堂理念應(yīng)用與設(shè)計(jì)中，教師要全方位準(zhǔn)確地把握“等腰三角形”知識(shí)，根據(jù)重難點(diǎn)內(nèi)容，以學(xué)生為中心合理制作微視頻，微視頻重難點(diǎn)內(nèi)容要明確，播放時(shí)間要在15min內(nèi)，科學(xué)設(shè)置課前預(yù)習(xí)問(wèn)題。制作好之后，教師要及時(shí)上傳到相關(guān)平臺(tái)中，比如班級(jí)QQ群，要求學(xué)生自動(dòng)下載并預(yù)習(xí)“等腰三角形”新課題。學(xué)生要反復(fù)觀看“等腰三角形”微視頻，并試著完成預(yù)習(xí)作業(yè)，準(zhǔn)確記下預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，對(duì)“等腰三角形”課題知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)。

2.課堂中

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生在“等腰三角形”新課題預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步合理調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)問(wèn)題。在設(shè)置課堂問(wèn)題中，教師要根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中對(duì)等腰三角形概念、性質(zhì)等的了解進(jìn)行合理化設(shè)置，采用小組合作學(xué)習(xí)方法，讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位相互探討、交流，巧妙利用所學(xué)的三角形知識(shí)探索課堂問(wèn)題解決方法。教師可以根據(jù)學(xué)生探討情況，講解“等腰三角形”的重難點(diǎn)知識(shí)，并合理設(shè)置相關(guān)的應(yīng)用題，比如：在等腰三角形ABC中，AB和AC相等，角B度數(shù)為70度，求出等腰三角形中角A與角C的度數(shù)。讓各小組學(xué)生利用“等腰三角形”知識(shí)點(diǎn)解答這一課堂問(wèn)題，有效突破該課題教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)。又比如在“二次函數(shù)”的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，科學(xué)設(shè)置課堂問(wèn)題，比如：試著說(shuō)說(shuō)一次函數(shù)與二次函數(shù)有什么區(qū)別？提出該問(wèn)題之后，教師要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的看法、觀點(diǎn)等，以學(xué)生回答為切入點(diǎn)，科學(xué)講解“二次函數(shù)”內(nèi)容，貼近初中生生活實(shí)際，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題以及二次函數(shù)課題知識(shí)，合理設(shè)置課堂問(wèn)題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)“二次函數(shù)”知識(shí)的掌握情況，根據(jù)學(xué)生課堂問(wèn)題解決情況，科學(xué)設(shè)置針對(duì)性問(wèn)題，便于學(xué)生準(zhǔn)確把握“二次函數(shù)”課題重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)。在此過(guò)程中，學(xué)生可以在“二次函數(shù)”教學(xué)實(shí)踐中意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和日常生活的緊密聯(lián)系，將“二次函數(shù)”應(yīng)用到實(shí)踐中，探索并解決生活中關(guān)于二次函數(shù)知識(shí)的問(wèn)題，將章節(jié)知識(shí)學(xué) “活”，還能在無(wú)形中不斷提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在講解完新課題知識(shí)之后，教師要注重課題的歸納總結(jié)，利用多媒體多樣化功能，向?qū)W生展示“等腰三角形”、“二次函數(shù)”課題整體框架體系，明確課題重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)，便于學(xué)生構(gòu)建全新的“三角形”與“函數(shù)”知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，確保新課題教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

3.課后

在翻轉(zhuǎn)課堂理念設(shè)計(jì)和應(yīng)用中，課后也是不可忽視的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。以“等腰三角形”、“二次函數(shù)”為例，在課堂結(jié)束之后，教師要結(jié)合學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置課后練習(xí)作業(yè)，便于學(xué)生進(jìn)一步鞏固三角形與函數(shù)的新舊知識(shí)，將一系列零散知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建不同板塊。在此過(guò)程中，教師要多層次科學(xué)引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行反思，根據(jù)自身在“等腰三角形”、“二次函數(shù)”課題知識(shí)課后練習(xí)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)一步觀看課題微視頻，借助班級(jí)QQ群、博客等，和教師或者班級(jí)其他學(xué)生互動(dòng)交流，解決該課題學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，更好地掌握數(shù)學(xué)各板塊知識(shí)。教師也可以根據(jù)互動(dòng)平臺(tái)，全方位了解班級(jí)不同層次學(xué)生對(duì)“等腰三角形”、“二次函數(shù)”章節(jié)知識(shí)的掌握情況，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂理念應(yīng)用與設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，優(yōu)化調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行三角形以及函數(shù)的專題教學(xué)，有效提高各板塊教學(xué)效率與質(zhì)量。

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要高度重視翻轉(zhuǎn)課堂理念的優(yōu)化利用，要借助其多樣化優(yōu)勢(shì)科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)，確保教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。教師要根據(jù)學(xué)生各方面的能力與素養(yǎng)，圍繞課前、課中與課后，優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂理念設(shè)計(jì)與應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其在課堂內(nèi)外互動(dòng)中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識(shí)以及技能，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

[1]岳曉云，陳愛國(guó).翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016（04）：46-48.

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[3]杜滿良.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（03）：70.