初中數(shù)學(xué)“四標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式中導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)黃玨學(xué)校 孔凡錦

初中數(shù)學(xué)“四標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式中導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)黃玨學(xué)校 孔凡錦

以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的“四標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，要求教師創(chuàng)造自主合作交流的數(shù)學(xué)課堂，圍繞學(xué)生的發(fā)展開展教學(xué)活動(dòng)，要求教師圍繞學(xué)生的思維活動(dòng)開展教學(xué)活動(dòng)。教師要科學(xué)使用導(dǎo)學(xué)案，讓一切從學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生互動(dòng)，教師及時(shí)解決學(xué)生的問題，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人的作用，增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，通過學(xué)生自主、探究、合作、交流學(xué)習(xí)，引起學(xué)生大膽提問、大膽討論、大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

一、“四標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式：

“四標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式分為以下四大模塊：

1.目標(biāo)引學(xué)：教學(xué)目標(biāo)要指向全體學(xué)生，目標(biāo)具體明確、關(guān)注學(xué)生群體，目標(biāo)可以操作、可以檢測(cè)、可以達(dá)到。提出教學(xué)目標(biāo)，解釋教學(xué)目標(biāo)，理解教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，選擇有效學(xué)習(xí)策略，理解目標(biāo)達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)。

2.達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)：通過個(gè)體自學(xué)、同學(xué)幫助、互助學(xué)習(xí)、教師導(dǎo)學(xué)、引導(dǎo)拓學(xué)、實(shí)踐研學(xué)，達(dá)到最大化的教學(xué)目標(biāo)。

3.依標(biāo)檢學(xué)：每節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)反饋，要求緊扣目標(biāo)，當(dāng)堂檢測(cè)，把握真情，及時(shí)反饋，為本課教學(xué)提供評(píng)價(jià)依據(jù)，為下一步教學(xué)提供診斷依據(jù)。

4.補(bǔ)標(biāo)拓學(xué)：針對(duì)不足，及時(shí)補(bǔ)差；針對(duì)優(yōu)生，拓展練習(xí)、思維訓(xùn)練，保證各層次學(xué)生都有收獲。

二、“四標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式操作流程圖

第一環(huán)節(jié)：目標(biāo)引學(xué)：情境導(dǎo)入→板書課題→示標(biāo)→提出自學(xué)要求→問題導(dǎo)入→自主學(xué)習(xí)（借助導(dǎo)學(xué)案自己學(xué)習(xí)，解決基礎(chǔ)知識(shí)）；第二環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)：合作學(xué)習(xí)→小組協(xié)作→討論質(zhì)疑→教師點(diǎn)撥→探究學(xué)習(xí)→ 教師點(diǎn)撥解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)（引領(lǐng)能力訓(xùn)練）；第三環(huán)節(jié)：依標(biāo)檢學(xué)：課堂檢測(cè)，讓全體學(xué)生過關(guān)，做到“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”；第四環(huán)節(jié)：補(bǔ)標(biāo)拓學(xué)。

三、“四標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式中導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的策略

1.教師講究個(gè)性化的教學(xué)備課，設(shè)計(jì)好教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案

教師一切都要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，開展高效教學(xué)。教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)的時(shí)候，要突出自己的指導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主人的作用。教師要備個(gè)案，突出差異，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異對(duì)學(xué)生提出不同要求，讓優(yōu)秀的更優(yōu)，讓一般的得到提高。

教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要講究層次化。一般將問題設(shè)計(jì)為個(gè)人問題（就是學(xué)生自己學(xué)習(xí)后形成的問題）、同伴的問題、群體的小組問題和班級(jí)的問題四類。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要講究探究化。學(xué)生研究探究性的問題，教師要幫助學(xué)生構(gòu)造知識(shí)，教會(huì)學(xué)生掌握解決問題的辦法，實(shí)現(xiàn)在探究問題過程中發(fā)展學(xué)生能力的目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要情境化。教師要根據(jù)實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要?jiǎng)?chuàng)造情境，從而給學(xué)生形成直觀的印象，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)推理的能力。

2.小組合作、交流探究是推進(jìn)“四標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式中導(dǎo)學(xué)案的使用的關(guān)鍵

問題生成是導(dǎo)學(xué)案使用的難點(diǎn)。教師要大力推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互幫助學(xué)習(xí)，教師檢查完導(dǎo)學(xué)案的完成情況后，讓組長(zhǎng)收集本組的問題，了解小組內(nèi)能解決問題的學(xué)生，讓這些學(xué)生來解答這些問題，教會(huì)別的同學(xué)，通過小組內(nèi)的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過展示學(xué)案，交流個(gè)人沒有解決的問題，將這些問題記錄下來，集體解決。教師要實(shí)現(xiàn)組間的交流探究，讓有問題的小組派一個(gè)學(xué)生匯報(bào)問題，其他組的學(xué)生回答。師生一起討論和交流問題，把組內(nèi)不能解決的問題拿出來共同解決。教師也可以發(fā)揮自己的點(diǎn)撥作用，引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。教師展示學(xué)生成果，讓各組學(xué)生寫收獲和知識(shí)要點(diǎn)，小組代表進(jìn)行語言歸納和成果報(bào)告，別的同學(xué)補(bǔ)充，保證人人有事情做，有團(tuán)體意識(shí)，保證集體成果優(yōu)秀。

3.教師要在導(dǎo)學(xué)案中明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確確立，教師要讓學(xué)生了解教學(xué)的主要內(nèi)容和研究的主要方向。教師要幫助學(xué)生制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生了解導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容，讓學(xué)生把握知識(shí)的脈絡(luò)，讓學(xué)生了解到應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容，應(yīng)該學(xué)習(xí)到怎樣的程度，應(yīng)該建立怎樣的知識(shí)脈絡(luò)和框架，幫助學(xué)生積累知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.教師要設(shè)計(jì)問題導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)應(yīng)該放在“問題導(dǎo)學(xué)”上，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)拆分和組合知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出不同層次的問題，帶領(lǐng)學(xué)生自學(xué)，引起學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生在自學(xué)的過程中怎樣思考、怎樣操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5.導(dǎo)學(xué)案貫穿教師教學(xué)的全過程

導(dǎo)學(xué)案的使用體現(xiàn)在課前、課中和課后三個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生課前獨(dú)學(xué)，并及時(shí)批改導(dǎo)學(xué)案，通過導(dǎo)學(xué)案了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)掌握的情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便教師的第二次備課。教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師因?yàn)橛袑?dǎo)學(xué)案的存在，就可以改變教師的角色，更新教師的角色。教師要在課后加強(qiáng)教學(xué)反思，反思上節(jié)課出現(xiàn)了怎樣的問題，并找到解決問題的策略，不斷修正導(dǎo)學(xué)案，不斷讓導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮巨大的作用，并對(duì)學(xué)生的學(xué)案加強(qiáng)修改，不斷優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量。

導(dǎo)學(xué)案涵蓋了教育教學(xué)的新理念，體現(xiàn)了教育教學(xué)的新要求。教師要加強(qiáng)教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)案的多重作用，不斷點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開展學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)。教師要運(yùn)用好導(dǎo)學(xué)案，在“四標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式中提高導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用效率，讓學(xué)生張揚(yáng)學(xué)習(xí)的個(gè)性，豐富自己的知識(shí)，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力，積淀學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。