淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

福建省漳州第二中學(xué) 陳麗紅

淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

福建省漳州第二中學(xué) 陳麗紅

法國(guó)著名的啟蒙思想家盧梭在其兒童教育啟蒙著作《愛(ài)彌兒》中明確提出了“自然教育論”，他倡導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要以兒童的生產(chǎn)、發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，引導(dǎo)教育回歸生活，從生活中對(duì)兒童進(jìn)行教育。這一理念在我國(guó)著名教育家葉圣陶先生的探索下發(fā)展成了生活教育理論，即教育要在生活中同時(shí)進(jìn)行，要將生活中的內(nèi)容引入到學(xué)校教育中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，以此提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，我們也需要依托數(shù)學(xué)教材中原有的知識(shí)，將生活內(nèi)容與其相結(jié)合，以此在擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)面的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)生活化；生活內(nèi)容

新課程改革中倡導(dǎo)教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要將傳統(tǒng)的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?。在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，教材編輯者在編寫教材的過(guò)程中，為了使學(xué)生能在有限的教材內(nèi)容中獲得更多的基礎(chǔ)知識(shí)，常常利用嚴(yán)密的邏輯編排將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)作為初中數(shù)學(xué)教材的主要內(nèi)容，這樣的教材內(nèi)容對(duì)于以形象思維為主的初中生來(lái)說(shuō)不但枯燥，而且難懂。在新課改下，我們所使用的教材具有一定的實(shí)踐性，除基礎(chǔ)知識(shí)之外還設(shè)置了具體的問(wèn)題情境，“想一想”、“議一議”、“問(wèn)題解決”等多個(gè)欄目，這些欄目?jī)?nèi)容與生活有密切的關(guān)系，有利于降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)研究興趣。因此，教師需要充分利用教材已有欄目將生活化內(nèi)容引入其中，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)的“生活性”。

一、將生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)教材相結(jié)合

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”。在對(duì)我們現(xiàn)在所使用的北師大版教材進(jìn)行分析的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在使用的教材從每一章開(kāi)始，都會(huì)安排一個(gè)典型的數(shù)學(xué)實(shí)例引入教學(xué)內(nèi)容，這一數(shù)學(xué)實(shí)例不僅體現(xiàn)了本節(jié)課教學(xué)的中心內(nèi)容，而且也體現(xiàn)了本節(jié)課的重難點(diǎn)何在。教師在利用教材所安排的實(shí)例展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，可以在實(shí)例的基礎(chǔ)上引入與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，以此在教學(xué)之初就激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣。比如，我在講平面直角坐標(biāo)系之初，會(huì)利用電影院的座位安排情況來(lái)展開(kāi)教學(xué)：向?qū)W生提供幾張電影票，讓他們按照電影票上的座位安排情況在電影院里尋找自己的座位。在活動(dòng)開(kāi)展中，鼓勵(lì)學(xué)生談一談自己通常是如何找到自己座位的。學(xué)生躍躍欲試，七嘴八舌地發(fā)表自己的意見(jiàn)。有的說(shuō)自己會(huì)先看電影票上顯示的是幾排幾號(hào)，有的說(shuō)自己先看自己的座位在幾樓，然后看幾排幾號(hào)……然后我根據(jù)電影票上的座次安排引導(dǎo)學(xué)生思考“8排6號(hào)”和“6排8號(hào)”中的“8”各有什么含義，從而引出新知，這樣學(xué)生可以通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)自主探究知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、擴(kuò)展教材，創(chuàng)新教學(xué)空間

在對(duì)現(xiàn)在所使用的北師大版數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析的時(shí)候，我們可以發(fā)現(xiàn)每一章節(jié)都基本上安排了“想一想”、“議一議”、“做一做”等極具實(shí)踐性的內(nèi)容。因此，教師在利用教材進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以以這些欄目為依托，拓展教學(xué)空間，在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的同時(shí)，創(chuàng)新學(xué)生思維。我在利用該內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一般會(huì)在教材原有安排的內(nèi)容上給學(xué)生留足思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地將本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)及時(shí)地應(yīng)用到實(shí)踐中，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師包辦形式。比如，在進(jìn)行平行線教學(xué)的時(shí)候，為了使學(xué)生有效理解“平行線之間的距離相等”這一內(nèi)容，我會(huì)在“想一想”這一欄目中將基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)為活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生想一想我們常見(jiàn)的鐵軌中間的枕木是否一樣長(zhǎng)？學(xué)生在調(diào)動(dòng)自己生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，可以在積極討論中獲得相應(yīng)的結(jié)論：“當(dāng)鐵軌的位置不變的時(shí)候，枕木的長(zhǎng)度不變，一旦鐵軌的位置發(fā)生變化，其之間的枕木長(zhǎng)度也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，但是每根枕木之間的距離是相等的。”這正好與本節(jié)課的基本內(nèi)容——“平行線之間的距離相等”相符合，如此學(xué)生在積極思考中獲取了有價(jià)值的理論知識(shí)，有利于學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。

三、利用教材實(shí)物淺化知識(shí)

眾所周知，初中數(shù)學(xué)是一門極具抽象性的科目，對(duì)于以形象思維為主的初中生來(lái)說(shuō)，他們難以在自己有限的數(shù)學(xué)認(rèn)知里來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，常常會(huì)有學(xué)生發(fā)出“數(shù)學(xué)難學(xué)”的呼喊，甚至有些學(xué)生在長(zhǎng)期的知識(shí)灌輸中會(huì)產(chǎn)生“學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)用”的想法。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師可以利用教材中與實(shí)踐有關(guān)的內(nèi)容，以多媒體或者實(shí)物展示的方式將之呈現(xiàn)出來(lái)，以此提高教學(xué)的生動(dòng)性，學(xué)生也可以在直觀觀察中與實(shí)踐相結(jié)合。比如，在進(jìn)行“船有觸礁危險(xiǎn)嗎”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，由于該內(nèi)容涉及三角函數(shù)求路線或高度的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，此時(shí)我會(huì)利用多媒體來(lái)向?qū)W生展示一幅生動(dòng)的船運(yùn)行的畫面，讓學(xué)生在直觀觀察中自覺(jué)地將所學(xué)知識(shí)引入其中，以此以形象化的知識(shí)激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，我們可以依托教材原有內(nèi)容，將生活內(nèi)容引入其中，在理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容綜合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

[1]張有禎.立足實(shí)際生活 用活數(shù)學(xué)教材——數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的點(diǎn)滴實(shí)踐[J].才智，2015.

[2]朱志懷.把教材教活，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[J].學(xué)知報(bào)，2011.