突出自主學(xué)習 彰顯數(shù)學(xué)魅力

江蘇省徐州市賈汪區(qū)大吳鎮(zhèn)程樓小學(xué) 李 芳

突出自主學(xué)習 彰顯數(shù)學(xué)魅力

江蘇省徐州市賈汪區(qū)大吳鎮(zhèn)程樓小學(xué) 李 芳

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習中，自主學(xué)習尤為重要。數(shù)學(xué)本身就是一門趣味性與思維性相結(jié)合的學(xué)科，在數(shù)學(xué)中，自主學(xué)習可以幫助學(xué)生更好地理解知識點并且完全掌握該知識點。本文主要探討了自主學(xué)習在數(shù)學(xué)學(xué)習中的具體優(yōu)點，并且從課前、課堂和課后三個方面來具體討論自主學(xué)習如何彰顯數(shù)學(xué)魅力。

數(shù)學(xué)魅力；自主學(xué)習；主體性；自主獨立

數(shù)學(xué)是一門考驗學(xué)生思維和實踐的學(xué)科，很多小學(xué)學(xué)生在學(xué)習了簡單的算數(shù)和乘除法后，在更高年級的圖形和代數(shù)中完全無法掌握學(xué)習方法，這就是沒有貫徹自主學(xué)習的數(shù)學(xué)學(xué)習方針。自主學(xué)習是與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相互結(jié)合以后形成的一種產(chǎn)物，主要是指學(xué)生在不收到外界的干擾與指點，通過自主閱讀、查閱資料、觀察實踐等手段來學(xué)習某一知識點。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習中，自主學(xué)習可以幫助學(xué)生完成一定量的學(xué)習點，讓他們充分體會到數(shù)學(xué)的魅力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習，培養(yǎng)他們獨立思考的習慣。

一、課前自主學(xué)習能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

課前的自主學(xué)習是最能夠幫助學(xué)生理解知識點的學(xué)習方式，在老師講解某一知識點之前，如果該學(xué)生就進行了課前學(xué)習，大致了解該知識點的重點，一方面不僅可以幫助他上課時更深層次的思考，另一方面還可以提升他對該知識點的學(xué)習興趣，完全激發(fā)他在數(shù)學(xué)課堂中的主動權(quán)。

例如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第10冊《體積與體積單位》的學(xué)習中，學(xué)生對于之前學(xué)習的認識長方體、正方體等形狀上又有了進一步的提升，不再單單是平面的研究，這樣就更高地要求了學(xué)生的全面感知能力。所以在這個知識點學(xué)習之前，我就安排了學(xué)生的課前自主學(xué)習任務(wù)。首先我對他們進行了課前調(diào)查，通過這種方式來得知在他們心中體積和體積單位是怎樣的一個新概念，然后讓學(xué)生自主去觀察生活中的物品的形狀，例如一個鉛筆盒或者一個水杯，然后讓他們自主寫下對這些物品的認識，從鉛筆盒的一個面，無論是上面下面或者是側(cè)面來構(gòu)成整個物體，讓他們在了解了物體是具有體積的前提下，再來學(xué)習物體的體積單位，加深他們對該物體的體積單位的實際認識，在他們已經(jīng)對物體的體積和體積單位有了一定的了解和認識之后，再讓他們開始動手實踐，動手這種課前自主學(xué)習的方式有利于學(xué)生對物體體積興趣的提升，讓他們自己用紙片按照筆盒的形狀來制造出一個長方體，這種方式也順應(yīng)了新課改的要求，它要求老師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力。

這種課前讓學(xué)生自主學(xué)習的方式，完全是解放了學(xué)生的大腦，開闊了他們的動手和思維能力，把學(xué)生放在了自主學(xué)習的主體上來。

二、課堂自主學(xué)習可以開闊學(xué)生的思維

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式完全是老師一味地灌輸，學(xué)生沉默地接受，其實據(jù)調(diào)查研究表明，這種教學(xué)方式是最沒有效率的教學(xué)方式，如果老師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中引入自主學(xué)習的方式，反而可以得到學(xué)生的贊同和實際教學(xué)上的成功回饋，在課堂中進行自主學(xué)習可以有效地打開學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的思考方式。

例如在蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課本中的《三角形的高》一課中，很多學(xué)生完全不能掌握如何畫高，如果給的是一個等邊或者等腰三角形，他們可以輕而易舉地畫出該三角形的高，但如果給的是一個不規(guī)則三角形，他們就束手無策。所以在這堂課的學(xué)習中，我就模擬了一個游戲課堂，讓他們自主學(xué)習領(lǐng)悟三角形的高如何來畫。先利用課堂的多媒體系統(tǒng)向?qū)W生展示出一個故事：小明在量身高，老師故意斜著站并且問學(xué)生：“這樣可以量嗎？”小明：“不行，必須要站直才能夠量好身高?！崩蠋煟骸澳鞘菫槭裁茨?？”小明：“因為在量身高的時候，必須和地面垂直才能夠量出一個人的身高?！比缓罄枚嗝襟w從這個故事轉(zhuǎn)換到三角形的高，并且向?qū)W生解釋如何來畫出一個不規(guī)則三角形的高，并讓學(xué)生之間相互自主模擬畫高，經(jīng)過一段時間的模擬以后，再讓學(xué)生們自主總結(jié)如何畫高，并且讓一些還是不能完全掌握該問題的學(xué)生提出問題，再詳細地解答，確保每一個學(xué)生都能充分地理解和掌握這個問題。讓他們都能夠知道畫不規(guī)則三角形的高是需要找出一條底邊，作該邊的垂線就可以得到該三角形的高。這樣一來，學(xué)生們通過自己的思維找到了答案，可以讓他們長時間地記住該知識，不像一般的填鴨式的學(xué)習，往往在學(xué)習了一段時間后，就很快忘記了該知識點。

在課堂里運用自主學(xué)習的教學(xué)方式，可以很大程度地解決學(xué)生無法長時間記憶知識點的這個問題，同時也可以拓展學(xué)生們的思維，打破傳統(tǒng)學(xué)習方式的牢籠。

三、課后自主學(xué)習可以幫助學(xué)生加深知識印象

在學(xué)生學(xué)習了當堂課的知識之后，必要的自主課后復(fù)習也可以幫助學(xué)生學(xué)習。第一，課后的自主學(xué)習可以鞏固記憶，沒有人可以在經(jīng)過一遍的學(xué)習之后就可以完全掌握某個知識點，對于理解力較弱的小學(xué)生來說更是如此，所以他們更需要課后的自主復(fù)習。第二，課后的自主學(xué)習可以幫助學(xué)生加深理解，只有通過不斷的質(zhì)疑和深化難題，這些知識才能夠為學(xué)生們所用。第三，課后的自主學(xué)習可以幫助學(xué)生溫故知新，很多知識點在一遍兩遍的學(xué)習中根本無法被學(xué)生們所理解，反而是在課后的自主復(fù)習中，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)出新的解題方式，更加簡便和容易掌握。

例如，在蘇教版小學(xué)六年級的《扇形統(tǒng)計圖》的學(xué)習中，學(xué)生在學(xué)習該知識點之前就學(xué)習了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，因此學(xué)生可以按照相同的學(xué)習方式來理解扇形統(tǒng)計圖的知識點，不過不相同的是，盡管這個知識點可以“走捷徑”來學(xué)習，不過學(xué)生在解答類似的問題時，往往都是運用老舊的解題方式。如果有學(xué)生能夠自主地在老師講解該知識點以后進行復(fù)習，就可以溫故知新，得到新的解題方式，加強學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識點的理解和鞏固。由此可見，課后的自主學(xué)習在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教育優(yōu)點也不容忽視。課后的自主復(fù)習就如同高三學(xué)生花費一年的時間來整理和鞏固整個高中的知識一樣，盡管是知識點的再學(xué)習，但是在高中的三年學(xué)習中也是最重要的一個部分。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該把握課后自主學(xué)習的重要性，在平時的教學(xué)中不時地向?qū)W生們布置課后自主復(fù)習的任務(wù)，讓他們完全習慣這種自主學(xué)習的氛圍，在以后的學(xué)習中都可以不讓別人提醒或者督促就可以進行自主學(xué)習。

總之，學(xué)習主體將學(xué)習完全納入自己生活中是學(xué)習的最高境界，數(shù)學(xué)的魅力就是可以讓人無盡地探索和發(fā)掘，所以所有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從現(xiàn)在開始重視自主學(xué)習的重要，讓每一個學(xué)生都能完成課前、課堂和課后的自主學(xué)習方式，通過這種方式體會到數(shù)學(xué)的魅力。