淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

江蘇省濱?？h濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué) 張琳琳

學(xué)習(xí)興趣是一個人積極思考不斷探索的動力，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才可以更加投入課堂，在教學(xué)活動中緊跟著教師的腳步，這是構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)。但現(xiàn)階段的教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動卻往往忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這就給提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量造成了一定的阻礙。因此如何才能在教學(xué)活動中激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就成了一個關(guān)鍵性問題，也是每一個教育工作者需要思考的問題。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中結(jié)合現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，綜合分析小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，從而制定出一套適合于小學(xué)生的教學(xué)模式。教師要在教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的客觀主動性，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這對提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力有很大的幫助。

一、采用鼓勵教學(xué)模式，樹立學(xué)生信心

小學(xué)生處于素質(zhì)教育的初級階段，這一階段的學(xué)生往往很在意自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，甚至還會產(chǎn)生自卑心理。這時教師一定要正視學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，采用鼓勵教學(xué)模式，不但可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，還可以引發(fā)學(xué)生的探索興趣，在課堂教學(xué)中保持較高的積極性。比如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)方程的時候會出現(xiàn)一些問題，如2x＋3＝9這種方程，有部分學(xué)生不知道怎么解答，或者是在解答的過程中思路混亂、步驟煩瑣。學(xué)生在學(xué)習(xí)方程的時候出現(xiàn)這些問題，會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生懼怕的心理。這時教師一定要給予學(xué)生一定的鼓勵，幫助學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)的信心。比如教師可以說：“沒關(guān)系，這部分知識確實有一定的難度，你有什么疑問就問老師，老師和你一同解決好不好？”學(xué)生聽到教師這么說，頓時對自己又有了信心，于是重拾信心。

另外，當(dāng)教師在課堂中進(jìn)行提問的時候，有的學(xué)生往往會因為自己答不上來而倍感沮喪，會影響學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)，甚至是學(xué)生一整天的學(xué)習(xí)工作。因此，教師要在提問環(huán)節(jié)中采用鼓勵教學(xué)模式，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。比如當(dāng)學(xué)生回答錯誤之后，教師可以說：“沒關(guān)系，你已經(jīng)很棒了?！被蛘呤恰斑@次回答不正確沒關(guān)系，咱們下次努力好不好？”當(dāng)學(xué)生在提問環(huán)節(jié)回答正確的時候，教師也要給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，如：“回答正確，你太棒了?！蓖ㄟ^這種鼓勵教學(xué)的方法，可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中也更為認(rèn)真主動，對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力有很大的幫助。

二、采用小組合作學(xué)習(xí)模式，調(diào)動學(xué)生的積極性

小學(xué)生天性愛玩，在學(xué)習(xí)的過程中注意力很難長期保持集中，小學(xué)生的這些特點為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展帶來了一定的阻礙。比如教師可以在課堂中將學(xué)生簡單分為幾個學(xué)習(xí)小組，分組過程中也要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)能力水平，即每個學(xué)習(xí)小組成員之間的基礎(chǔ)能力水平應(yīng)該是不同的，每一個小組中都應(yīng)當(dāng)有基礎(chǔ)比較好和基礎(chǔ)不好的學(xué)生。通過這種方法讓基礎(chǔ)不好的學(xué)生向基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)，可以取得很大的進(jìn)步，基礎(chǔ)好的學(xué)生也可以通過帶動小組學(xué)習(xí)，增強自己的學(xué)習(xí)信心，這樣才能發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的最佳效果。

另外，教師可以讓這些學(xué)習(xí)小組在課堂中進(jìn)行討論，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。教師可以在課堂中提出一個問題，如“誰可以解答2x＋7＝3x＋1這個方程？”然后讓每個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，共同商討解決方案。這時候每一個學(xué)習(xí)小組就開始積極討論，相互交流自己的意見和思路，學(xué)習(xí)小組成員通過交流可以發(fā)散自己的思維，并和其他成員的思路進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而得到一個好的解決方案。通過這種方法，可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中取得提升，學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方法更感興趣，可以很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

三、采用游戲教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)模式作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中運用游戲的教學(xué)方法開展數(shù)學(xué)課程，讓學(xué)生在做游戲的過程中學(xué)習(xí)知識。學(xué)生對這種游戲教學(xué)模式更感興趣，在開展游戲的過程中也就更為配合和主動，有利于游戲教學(xué)模式的高效開展。比如教師可以讓學(xué)生做“你畫我猜”的游戲，教師找兩位同學(xué)上講臺上，一個學(xué)生背對著講臺，另一位學(xué)生正對著講臺。隨后教師在黑板上寫出一個相對簡單的算式，面對講臺的學(xué)生負(fù)責(zé)用手勢給另一位學(xué)生描述算式，而另一位學(xué)生則負(fù)責(zé)算出結(jié)果。通過簡單的小游戲，可以活躍課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生共同營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

另外，教師還可以和學(xué)生玩“數(shù)字接龍”游戲，教師先用一個算式開頭，如“13＋8”，然后第一位學(xué)生馬上算出相應(yīng)的答案是“21”，這位學(xué)生再說“21＋7”，隨后另一位學(xué)生再算出正確答案，再給出一個簡單的算式，讓下一位同學(xué)進(jìn)行解答，以此類推。

總而言之，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生將這種興趣轉(zhuǎn)化為動力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加積極主動。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)需要教師不斷地思索和探究，多與其他數(shù)學(xué)教師交流，致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[1]徐妍.小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[D].天津：天津師范大學(xué)，2013.

[2]白珍.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)路徑探討[J].才智，2012（18）.