如何培養(yǎng)小學生學習數學的興趣

山東省日照市東港區(qū)西湖鎮(zhèn)中心小學 焦廣慶

如何培養(yǎng)小學生學習數學的興趣

山東省日照市東港區(qū)西湖鎮(zhèn)中心小學 焦廣慶

有位偉大的教育家曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關鍵。古代教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生一旦對學習產生濃厚的興趣，就會愉快地學習，調動內在潛能，主動地克服學習上的種種困難，從而獲得學習上的成功。因此，教師要善于去激發(fā)學生學習的興趣。新課標明確指出：“數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！蹦敲矗せ钫n堂，激勵學生的學習興趣，促成學生自我發(fā)展，我認為可以從以下幾方面入手：

一、在教學中設疑，激發(fā)學生學習興趣

好奇是兒童的天性，懸念能激發(fā)學生的學習興趣。因此，我們在課堂教學中，要根據學生已有的知識經驗和能力水平，巧妙地設置適當的懸念，創(chuàng)設思維情境，使學生產生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學生的學習興趣。著名教育家陶行知說：“生活即教育?！睂W習應是兒童自己的實踐活動。小學數學教育應真正地回歸到兒童的生活中去，讓他們在自己的生活中尋找、發(fā)現、探究、認知和掌握數學知識。充分利用活動課和課余時間開展生動有趣的活動，利用已有的生活經驗，引導學生經歷觀察、操作、推理、交流、調整等過程，把所學的知識應用于生活中去，解決身邊的數學問題。例如在教學“三角形的面積”后，提問：三角形與平行四邊形如果不等底等高，還是否存在“2倍”與“一半”的關系呢？然后組織學生討論，同學們經過充分討論后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四邊形，不可能存在“2倍”與“一半”的關系。但如果它們的面積和底一定，那么三角形的高是平行四邊形的高的幾倍，或他們的面積和高一定時，那么三角形的底是平行四邊形底的幾倍。這樣的引導和討論，加深了學生對三角形面積的掌握。

二、加強實踐操作，激發(fā)學生學習興趣

在教學中，動手操作活動是一種主動的學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立知識表象，有利于理解新知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題?？傊?，就是使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既發(fā)展學生的思維，又提高學生的學習興趣。比如，在教學“三角形內角和”一節(jié)時，為了讓學生們對這個問題的認識更為深刻，我讓學生四人組成一個小組，每人畫一個三角形（任意三角形），然后各人拿出量角器來測量自己畫的三角形的三個內角之和是多少，把測量的結果記錄下來進行比較，大家會發(fā)現，測量的結果都是180度。接著，我又讓學生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，大家會發(fā)現三個角組成了一個平角，還是180度。此時，大家都對三角形內角和是180度已確信無疑了。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發(fā)展學生的數學潛能。

三、密切聯系學生生活實際，激發(fā)學生學習興趣

《數學課程標準》要求：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際。從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)?！薄皵祵W教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交流互動與共同發(fā)展的過程?！苯處熞呀虒W根植于生活，將枯燥、乏味的教學內容設計成生活中看得見、摸得著、聽得到、有價值、適合學生發(fā)展的數學學習過程，讓學生真正感受到數學的魅力，體驗到學數學的興趣。

課堂教學中，我力求創(chuàng)設與教學內容有關的生活情景。把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養(yǎng)學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。比如，在教學相遇問題時，存在三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。為了讓學生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯系和區(qū)別，我組織學生搞了一次小小的表演：我先讓兩名學生為一組，將相遇問題中的三種情況在教室里做演示，讓其他同學觀看、分析、判斷他們做的是哪一種情形，判斷對的也可以讓他們倆人一組做同樣的演示，從而加深認識。學生們興致勃勃，個個洋溢著笑容進行自己的表演。通過這次實際演練，使學生加深了對相遇問題三種情況的理解。又比如在學習實際測量時，我?guī)е鴮W生拿著測量工具到操場上去測量兩點之間的距離，并組織學生利用步測方法來計算操場面識。再如在教學“單價、數量，總價之間的數量關系”時，教師先請學生匯報課前購買商品的情況，然后引導學生總結出單價、數量、總價的概念及三者間的關系.這些都是從學生熟悉的生活實際入手，引出要研究的數學問題，從而激發(fā)了學生的學習興趣和強烈的求知欲望。

四、適當的表揚和獎勵，激勵學生學習興趣

教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現采用激勵性的評價，補以適當的表揚。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習時，學生在規(guī)定的時間內完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發(fā)現問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！彼越處熢诮虒W中要采取多種方法來喚起學生強烈的求知欲望，充分調動學生學習的積極性和主動性，是教學成功的關鍵。