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    基于真實情境的小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)探究

    2017-02-25 12:24:36廣東省深圳市龍華區(qū)新田小學(xué)鐘柏芳
    數(shù)學(xué)大世界 2017年25期
    關(guān)鍵詞:體驗式正方形情境

    廣東省深圳市龍華區(qū)新田小學(xué) 鐘柏芳

    基于真實情境的小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)探究

    廣東省深圳市龍華區(qū)新田小學(xué) 鐘柏芳

    小學(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙時期,也是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。伴隨著新課改的深入,更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),這在一定程度上推動了體驗式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。作為一種新型的教學(xué)模式,體驗式學(xué)習(xí)是以學(xué)生能力水平為依據(jù),通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)基于真實情境的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在體驗中獲取知識,激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文首先對體驗式學(xué)習(xí)方法的概念進(jìn)行分析,并著重探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展基于真實情境的體驗式學(xué)習(xí)活動,以期進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

    小學(xué)數(shù)學(xué);體驗式學(xué)習(xí);策略

    數(shù)學(xué)是一門邏輯性與抽象性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)生年紀(jì)小,理解與思考能力還未發(fā)育成熟,對事物認(rèn)知能力不足,因此,很多小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都很費勁,久而久之,容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生莫名的畏懼心理。為解決這一問題,拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)間的距離,我們可采用體驗式學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在參與體驗中感受數(shù)學(xué)的魅力,增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

    一、體驗式學(xué)習(xí)概述

    體驗式學(xué)習(xí)是指以學(xué)生為主體,在學(xué)生基本掌握理論知識的前提下,采用實踐活動對教師所傳授的知識進(jìn)行反思與鞏固的一種實踐性學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)模式的重點就是對經(jīng)驗的總結(jié)與反思。體驗式學(xué)習(xí)具有四大特點:一是情境性,即通常需創(chuàng)設(shè)一個相對真實的情境,讓學(xué)生在情境中去體驗獲得更好的預(yù)期效果。二是親歷性,這是指在整個學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生參與其中,這也是實施體驗式教學(xué)的前提之一。三是實踐性,這屬于該教學(xué)模式的重要特征之一,學(xué)生在實踐中需要對所學(xué)知識進(jìn)行檢驗與認(rèn)定。四是情感性,體驗式學(xué)習(xí)非常重視對學(xué)生情感方面的培養(yǎng),也更尊重學(xué)生情感。

    二、基于真實情境開展體驗式學(xué)習(xí)策略

    1.在情境中體驗學(xué)習(xí)

    小學(xué)生年紀(jì)小,自控能力差,極易受到外部環(huán)境的干擾而分散注意力或改變原來的思維方向。同時,數(shù)學(xué)本身就比較枯燥,不少學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課枯燥乏味,學(xué)習(xí)難度大,在課堂上經(jīng)常開小差。針對這一問題,數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用小學(xué)生易受外部環(huán)境影響的特點,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個基于現(xiàn)實生活的教學(xué)情境。通過這個情境讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)與自己生活的密切聯(lián)系,用所學(xué)知識去解決問題,這有利于激發(fā)他們對新知識的探究欲望。

    比如,在教學(xué)三年級下冊“元、角、分與小數(shù)”的內(nèi)容時,筆者采用“小小商店”的方法來讓學(xué)生認(rèn)識小數(shù)。用多媒體創(chuàng)設(shè)一個小商店,不同物品上都標(biāo)有價格,比如一包零食5.5元,一支鉛筆0.5元,筆記本3.2元,水彩筆16.75元等。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說這些物品的單價是幾元幾角幾分。在教師抽查后,引導(dǎo)學(xué)生思考價格標(biāo)牌上的數(shù)與元、角、分之間有何聯(lián)系,并引出小數(shù)這個概念。上述情境與學(xué)生的生活密切相關(guān),因此,大部分學(xué)生都能輕易答出這些物品的價格,這在實現(xiàn)教學(xué)目的的同時,還提高了學(xué)生的探究熱情。

    2.在游戲中體驗學(xué)習(xí)

    小學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì),愛玩是他們的天性。數(shù)學(xué)教師可以采用游戲教學(xué)法,將知識學(xué)習(xí)融入數(shù)學(xué)游戲中,讓學(xué)生在親自參與游戲的過程中學(xué)習(xí)知識,這不僅為學(xué)生營造了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,而且也能寓教于樂,讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)知識。

    比如,在教學(xué)一年級上冊“10以內(nèi)加減法”時,筆者設(shè)計了“抱團(tuán)游戲”,即組織學(xué)生在教室內(nèi)圍成一個大圈,然后讓學(xué)生按順時針或逆時針方向繞圈走,在走的過程中還要回憶10以內(nèi)加減法的運算方法。當(dāng)老師喊出一個數(shù)字時,相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生就要抱在一起,即學(xué)生“抱團(tuán)”數(shù)量必須與老師喊出的數(shù)字一致。多出來的學(xué)生表示游戲失敗,直接被淘汰。通過上述這種富有趣味性的游戲,能消除學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科間的陌生感,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親近感,逐漸消除對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感與畏難情緒,同時,學(xué)生在做游戲的過程中需要不斷思考,必須全身心投入,這不僅能讓他們體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,而且還能在玩耍中掌握知識,達(dá)到寓教于樂的目的。

    3.在探究式教學(xué)中體驗學(xué)習(xí)

    新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動中的主體,教師在開展教學(xué)的時候必須重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。探究式教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在參與體驗中體會探究式學(xué)習(xí)的樂趣,感受數(shù)學(xué)魅力,而且也能培養(yǎng)學(xué)生自己的數(shù)學(xué)能力。某荷蘭教育家講過:數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實,存在于現(xiàn)實。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是幫助學(xué)生把各種現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。

    比如,在教學(xué)二年級下冊“長方形與正方形”時,為了讓學(xué)生對正方形有一個初步認(rèn)識,筆者準(zhǔn)備了一些正方形的紙張,將其發(fā)給學(xué)生,然后指導(dǎo)學(xué)生對這些正方形進(jìn)行折疊,并讓學(xué)生觀察多次折疊后正方形有什么特點。當(dāng)學(xué)生對正方形的對稱性有初步認(rèn)知后,再詳細(xì)講解關(guān)于正方形邊長、周長、面積的計算方法。通過學(xué)生親自實踐的方法,能夠讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象,也能讓他們一直處于主動思考的狀態(tài),有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

    4.重視師生互動與交流

    數(shù)學(xué)教師應(yīng)從體驗的角度,積極推動師生之間、生生之間的體驗互動,從而拓寬學(xué)生溝通的深度與廣度,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面去思考問題。在互動交流過程中,教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo),為他們留下充足的空間,同時,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)生提出合理的猜想與假設(shè),并對這些假設(shè)進(jìn)行探究。比如,“圖形的運動”中,關(guān)于圖形旋轉(zhuǎn)的要素是學(xué)習(xí)探究的一個重點內(nèi)容,教師可利用多媒體讓學(xué)生觀看生活中的一些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究反思,最終得出結(jié)論。

    總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入體驗式學(xué)習(xí)方法,并基于現(xiàn)實生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境,能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能降低學(xué)習(xí)難度,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,這也有利于幫助小學(xué)生樹立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性與積極性,促使課堂教學(xué)效率的提升。

    [1]項仲萍.體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].成功(教育版),2013,19(22):42-42.

    [2]王秀娟.體驗式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2015,1(18):110-110.

    [3]施雷鳴.體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程導(dǎo)學(xué),2015,12(34):87-87.

    [4]楊東發(fā).體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].讀寫算,2016,13(42):203-203.

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