基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探討

湖北省武漢第一職業(yè)教育中心 陳旻熙

基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探討

湖北省武漢第一職業(yè)教育中心 陳旻熙

進(jìn)入高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不斷增加，其抽象性和理論性進(jìn)一步提升，很多同學(xué)在進(jìn)入高中之后，很難適應(yīng)數(shù)學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)成績(jī)很難提升，甚至?xí)霈F(xiàn)較大的下降。作為一名高中生，不僅要想學(xué)，還要會(huì)學(xué)，轉(zhuǎn)變過去被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升自己的綜合能力。本文結(jié)合筆者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。

核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)

對(duì)于高中生來(lái)說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的能力。因此，對(duì)于高中生來(lái)說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要改變過去的學(xué)習(xí)方法，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)綜合成長(zhǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

相對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步提升。因此，可能很多同學(xué)在剛進(jìn)入高中的階段很難適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)上課能提問，但是不會(huì)做這一尷尬的局面，或者即使能夠做出來(lái)，老師在批改之后才知道具體哪些地方做錯(cuò)了。高中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與初中存在極大的區(qū)別，初中階段的數(shù)學(xué)主要通過一些形象、通俗的語(yǔ)言方式表達(dá)出來(lái)，而高中的數(shù)學(xué)會(huì)突然接觸到抽象的集合符號(hào)語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言、函數(shù)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言等等，高一的同學(xué)一開始的思維梯度太大，導(dǎo)致對(duì)各種抽象的數(shù)學(xué)概念難以理解，感覺與生活實(shí)際越來(lái)越遠(yuǎn)。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)的思維模式也發(fā)生了極大的變化，對(duì)學(xué)生的思維能力提出了極高的要求。另外，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容量也進(jìn)一步增加，在相同時(shí)間內(nèi)所需要接受的知識(shí)量明顯增加，輔助練習(xí)等也不斷減少，而在初中階段，很多同學(xué)已經(jīng)形成了一種被動(dòng)學(xué)習(xí)、高度依賴的心理，很難適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的這種變化。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

高中數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的理論性和抽象性，在學(xué)習(xí)的過程中，我們需要對(duì)知識(shí)的理解更加深入，積極思考和研究，掌握良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法，才能進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的效果。

1．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、上課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)以及做好總結(jié)等幾個(gè)方面。制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是我們實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)以及克服各種問題的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。制定計(jì)劃時(shí)，可以先請(qǐng)教老師，讓老師進(jìn)行督導(dǎo)，然后由自己獨(dú)立完成，不僅要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，還需要進(jìn)行短期的安排，在執(zhí)行計(jì)劃的過程中，需要對(duì)自己提出嚴(yán)格的要求，磨煉自己的學(xué)習(xí)意志。課前預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)自學(xué)能力，同時(shí)還能提高對(duì)新知識(shí)的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在預(yù)習(xí)的過程中，應(yīng)該盡量爭(zhēng)取弄懂教材中的一些基礎(chǔ)概念和知識(shí)，上課認(rèn)真聽老師講思路，把握重點(diǎn)，盡可能將所有問題在課堂中解決。在課后，需要反復(fù)閱讀教材，查閱相關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念的理解和記憶，并將新學(xué)到的知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)和分析，一邊復(fù)習(xí)，一邊整理上課的筆記。對(duì)于課后作業(yè)，盡可能自己獨(dú)立完成，這樣能夠?qū)⒆约簩?duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤暴露出來(lái)，在遇到問題或者錯(cuò)誤時(shí)再向老師請(qǐng)教，通過老師的點(diǎn)撥理清思路。課后的總結(jié)則需要在進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合教材的內(nèi)容，同時(shí)參照筆記和相關(guān)的資料，通過分析、綜合、類比等方法對(duì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析，從而達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。另外，還需要加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，這樣能夠補(bǔ)充課內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)，豐富我們的科學(xué)知識(shí)積累，同時(shí)還能進(jìn)一步激發(fā)我們的興趣愛好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

2．循序漸進(jìn)，步步為營(yíng)

在剛進(jìn)入高中階段時(shí)，很多同學(xué)還并未從初中的身份角色中轉(zhuǎn)換過來(lái)，好動(dòng)、貪玩，這也導(dǎo)致很多同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，貪功冒進(jìn)，囫圇吞棗，想依靠短時(shí)間的沖刺一蹴而就。然而高中數(shù)學(xué)知識(shí)是一環(huán)緊扣一環(huán)的，要想達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，需要一個(gè)較長(zhǎng)的周期，不斷鞏固舊的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，這是一個(gè)積累的過程，并非短時(shí)間能夠?qū)崿F(xiàn)的。因此，在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們需要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，不斷地鞏固和積累，這樣才能更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3．運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

高中數(shù)學(xué)更多的是對(duì)我們的邏輯思維能力以及空間想象能力的培養(yǎng)。邏輯思維能力具有高度的抽象性，對(duì)我們能力的要求非常高，需要對(duì)三段式推力、四種命題以及充要條件的關(guān)系等概念進(jìn)行深刻的理解和認(rèn)識(shí)。而對(duì)于空間想象能力而言，則要求能夠結(jié)合立體幾何，體會(huì)圖形、符號(hào)與文字之間的相互轉(zhuǎn)換。同時(shí)，還需要重視應(yīng)用題的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化，體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)習(xí)過程中，需要加強(qiáng)與教師以及其他同學(xué)之間的交流，通過交流，能夠相互幫助、相互探討，通過合作形式來(lái)解決個(gè)人無(wú)法完成的問題。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠及時(shí)解決問題，并且能夠很好地培養(yǎng)我們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和交流能力，對(duì)于培養(yǎng)我們的核心素養(yǎng)具有重要的意義。

4．加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系

我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的各種問題。我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，應(yīng)該以實(shí)際生活體驗(yàn)以及所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，盡可能地將課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，并且在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用，從而加強(qiáng)和深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，切身體驗(yàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又要回到實(shí)際生活中，解決生活中的實(shí)際問題，而不僅僅是簡(jiǎn)單地完成幾道數(shù)學(xué)練習(xí)題。另外，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該積極動(dòng)手操作實(shí)踐，通過實(shí)踐尋找客觀真理，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，自主參與探索的過程，真正體驗(yàn)“做”數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂，從而提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

對(duì)于我們高中生而言，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和成長(zhǎng)關(guān)系到我們的全面成長(zhǎng)。高中數(shù)學(xué)本身的抽象性、內(nèi)容的復(fù)雜性等導(dǎo)致我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中非常困難，也很難提高，要想將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中也更加困難。對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我們不能再向初中階段一樣被動(dòng)接受，需要更加主動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中需要加強(qiáng)與同學(xué)和教師之間的交流，腳踏實(shí)地，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷積累和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)各方面能力的綜合提升，更好地完成高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

[1]姬粱飛．核心素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)研究[J]．教師，2016（36）：87-89．

[2]朱旭苑．學(xué)好高中數(shù)學(xué)的方法研究[J]．青少年日記：教育教學(xué)研究，2013（6）：65-65．