對(duì)職業(yè)學(xué)校班主任德育工作的思考

浙江交通技師學(xué)院 金俊凱

對(duì)職業(yè)學(xué)校班主任德育工作的思考

浙江交通技師學(xué)院 金俊凱

近些年來(lái)，由于我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的改革，對(duì)職業(yè)學(xué)校德育教育工作也提出了新要求。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才不僅要具有實(shí)際操作能力，還應(yīng)該具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。職業(yè)學(xué)校班主任對(duì)學(xué)生德育工作質(zhì)量的好壞，直接影響著學(xué)生走向社會(huì)之后德育方面的發(fā)展。本文結(jié)合當(dāng)前職業(yè)學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀，提出了新方法

職業(yè)學(xué)校；德育教育工作；班主任

引言

職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，它的首要任務(wù)是為國(guó)家輸送具有良好品德和職業(yè)素質(zhì)的技能型人才。但現(xiàn)階段，在職業(yè)院校德育教育工作中還存在著諸多需要解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在影響著學(xué)校德育教育工作的成敗，因此，如何加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校德育工作，具有十分重要的意義。

1 德育工作現(xiàn)狀

1.1 德育工作簡(jiǎn)單，與時(shí)代不同步

由于職業(yè)學(xué)校是以就業(yè)為導(dǎo)向，并且學(xué)生的素質(zhì)不同，班主任在德育教育過(guò)程中，往往承受著很大的壓力。并且德育教育工作具有長(zhǎng)期性，不能立竿見(jiàn)影，使得他們更多時(shí)候認(rèn)為學(xué)生順利畢業(yè)是他們的教學(xué)任務(wù)，德育教育工作沒(méi)有引起班主任的足夠重視。因此，“以維持好學(xué)生秩序不出原則性大問(wèn)題”的觀念一直被部分職業(yè)學(xué)校教師沿用。他們以灌輸式方法管理學(xué)生，什么該做什么不該做。出了問(wèn)題他們往往補(bǔ)救性批評(píng)多，滲透性教育少，這種灌輸式的教育方法使得學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理。對(duì)于學(xué)校組織的活動(dòng)也以定期不定期黑板報(bào)展示的形式一帶而過(guò)，德育教育的作用得不到真正發(fā)揮。存在這些問(wèn)題的原因是一些職業(yè)學(xué)校班主任對(duì)德育教育理論和理念還有待了解和熟悉。不能以現(xiàn)代科學(xué)的理念進(jìn)行德育教育，也不能對(duì)德育教育進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，使得學(xué)生處于散亂的狀態(tài)，這樣勢(shì)必會(huì)影響班主任德育教育工作的效果。

1.2 脫離實(shí)際生活，實(shí)效性不強(qiáng)

由于德育教育工作沒(méi)有引起班主任的足夠重視，因此在德育教育過(guò)程中，班主任教師用規(guī)范來(lái)制約學(xué)生在學(xué)校的言談舉止在很大程度上誤解了德育教育工作的目的。也有部分教師對(duì)德育教育理解片面，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育教育就是以國(guó)家的角度向?qū)W生宣傳思想教育，用這樣的教育方法代替了對(duì)學(xué)生的德育教育，這樣雖然達(dá)到了教師預(yù)想的教學(xué)效果，但沒(méi)有達(dá)到學(xué)生自身德育發(fā)展的需求，使得學(xué)生的心理素質(zhì)沒(méi)有得到良好的培養(yǎng)。雖然班主任知曉培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)有利于學(xué)生身心發(fā)展，也能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，學(xué)校也加大了德育教育工作的力度，但從現(xiàn)階段來(lái)看，職業(yè)學(xué)校的德育教育沒(méi)有明顯的成效，主要是由于班主任教育方式?jīng)]有引起學(xué)生對(duì)德育的重視，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為德育教育既枯燥又抽象難懂，在實(shí)際生活中得不到具體的應(yīng)用，所以對(duì)德育教育產(chǎn)生厭倦的心理。

2 職業(yè)學(xué)校班主任德育工作的策略

2.1 提高班主任對(duì)德育教育工作重要性的認(rèn)識(shí)

職業(yè)學(xué)校教師對(duì)學(xué)生的德育教育工作過(guò)程中，首先教師應(yīng)當(dāng)有對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，從學(xué)生的角度出發(fā)，本著為學(xué)生一生的品德素養(yǎng)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的原則。進(jìn)而讓職業(yè)學(xué)校班主任知曉對(duì)學(xué)生德育教育的重要性，就是說(shuō)讓班主任教師了解，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的德育教育是讓學(xué)生一生受益的教育，從而促進(jìn)教師樹(shù)立科學(xué)德育觀的自覺(jué)意識(shí)。

2.2 確立教育目標(biāo)，實(shí)施具體化

職校班主任在對(duì)學(xué)生德育教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)國(guó)家規(guī)定的教育方針和以就業(yè)為導(dǎo)向的德育教育工作特點(diǎn)以及職校學(xué)生的心理素質(zhì)現(xiàn)狀，依據(jù)現(xiàn)今社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)生的具體要求，本著為社會(huì)輸送具有良好心理素質(zhì)和技能型人才的原則，進(jìn)而確立德育教育工作的終極目標(biāo)，之后再把大目標(biāo)分為在短期內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的若干個(gè)小目標(biāo)，并把具體目標(biāo)工作內(nèi)容落實(shí)到學(xué)校相關(guān)部門(mén)或?qū)W生會(huì)等，從而形成一個(gè)有序列、具體化的目標(biāo)體系。

3 與實(shí)際生活相結(jié)合，發(fā)揮德育教育工作實(shí)效性

職校班主任對(duì)學(xué)生以灌輸性的方式進(jìn)行德育教育，使學(xué)生對(duì)德育教育學(xué)科產(chǎn)生枯燥、抽象難懂的厭倦心理，要想改變學(xué)生現(xiàn)在的這種心理狀態(tài)，首先把書(shū)本中的理論和實(shí)際生活相結(jié)合，例如通過(guò)在學(xué)校建立宣傳欄的方式，結(jié)合德育教育課堂內(nèi)容向?qū)W生提出典型性的問(wèn)題，學(xué)生擁有發(fā)言權(quán)，并結(jié)合學(xué)生發(fā)言內(nèi)容當(dāng)中典型的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理疏導(dǎo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育教育學(xué)科的積極性，并在拉近師生距離的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)具備良好的適應(yīng)能力做準(zhǔn)備，真正發(fā)揮德育教育工作實(shí)效性。

4 結(jié)語(yǔ)

本文從實(shí)際的角度去發(fā)現(xiàn)、分析職業(yè)教育學(xué)校德育教育存在的問(wèn)題及原因，進(jìn)而提出了解決這些問(wèn)題的方法，加強(qiáng)了教師對(duì)德育教育工作重視的意識(shí)，用科學(xué)的方法與時(shí)俱進(jìn)來(lái)開(kāi)展職業(yè)學(xué)校德育教育的工作，充分尊重學(xué)生的想法，以學(xué)生心理健康發(fā)展為基準(zhǔn)，進(jìn)而為社會(huì)輸送具有良好職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才。

[1]張穎,范會(huì)勇.中職學(xué)校生命教育實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2015(17).

[2]莫麗平.中職班主任德育工作現(xiàn)狀與分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2015(01).