親子活動(dòng)促進(jìn)幼兒交往能力發(fā)展的實(shí)踐研究

浙江省寧波市江北區(qū)寧大文萃幼兒園 吳近華

親子活動(dòng)促進(jìn)幼兒交往能力發(fā)展的實(shí)踐研究

浙江省寧波市江北區(qū)寧大文萃幼兒園 吳近華

一、問題提出

幼兒從出生起便進(jìn)入了社會(huì)之中，體驗(yàn)與他人友好相處、結(jié)成和諧友善的人際關(guān)系是他們成為社會(huì)人的必修課?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“在生活、學(xué)習(xí)、游戲中，形成初步的合作意識(shí)?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)與人分享、合作的品質(zhì)也是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)之一，而蘊(yùn)涵著極其豐富教育資源的親子活動(dòng)正是培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的良好載體。我們充分發(fā)揮幼兒園的紐帶橋梁作用，整合多方資源、選取合適的內(nèi)容、選擇有效方法開展親子活動(dòng)，促進(jìn)幼兒交往能力的和諧發(fā)展。

二、親子活動(dòng)的內(nèi)涵

“親子活動(dòng)”是由幼兒園創(chuàng)造一定的條件，以親緣關(guān)系為基礎(chǔ)，以教師為主導(dǎo)、教師與家長共同組織幼兒活動(dòng)的一種幼兒園教育方式?！坝H子活動(dòng)”是家庭教育的深化與發(fā)展，是一種特殊的早期教育和社會(huì)教育。與傳統(tǒng)的家庭教育相比，其在內(nèi)容和形式上有很大的變化：

變化一：由過去以教育子女為主轉(zhuǎn)變?yōu)楦改缸晕医逃秊橹鳎?/p>

變化二：由父母權(quán)威管教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注和引導(dǎo)子女發(fā)展；

變化三：由單一的家長角色轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煛⑼椤⑴笥训榷喾N角色；

變化四：由家長單一訓(xùn)斥的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c游戲中給予子女關(guān)懷、發(fā)展和教育，為其人格完善奠定基礎(chǔ)。

親子活動(dòng)是一種以親緣關(guān)系為基礎(chǔ)，父母（長輩）與孩子之間增進(jìn)情感、促進(jìn)交往的各種活動(dòng)。它以游戲活動(dòng)為教育的主要手段，以遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)計(jì)活動(dòng)，為父母與孩子提供共同學(xué)習(xí)、游戲的機(jī)會(huì)和條件。親子活動(dòng)具有以下特點(diǎn)：多元主體性——教師、家長、幼兒都是活動(dòng)的主體；多向互動(dòng)性——教師與家長、幼兒與家長、家長與家長、教師與幼兒積極互動(dòng)；全面教育性——全方位開發(fā)幼兒認(rèn)知、情感、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)交往、創(chuàng)造等能力。

三、親子活動(dòng)對(duì)幼兒交往能力發(fā)展的影響

對(duì)于幼兒來說，他們的交往需求較成年人顯得更為迫切，通過社會(huì)交往可以使幼兒了解和認(rèn)識(shí)人與人之間、人與社會(huì)之間的正常關(guān)系，學(xué)習(xí)社會(huì)道德準(zhǔn)則和處理人們之間的關(guān)系，幫助幼兒克服任性、自我為中心等不利于社會(huì)交往的行為，發(fā)展行為調(diào)節(jié)能力和社會(huì)活動(dòng)能力，充分發(fā)展個(gè)性、以形成適應(yīng)社會(huì)要求的社會(huì)性行為。

心理學(xué)研究表明，積極的親子交往能使幼兒成為健康、快樂、善良、積極向上的現(xiàn)代兒童。孩子在與父母的親密交往中，獲得安全感，學(xué)會(huì)獨(dú)立和與人合作，并在未來的生活中為發(fā)展其完美的人格和建立和諧的人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

四、幼兒園親子活動(dòng)的教育價(jià)值

首先，教師可以通過對(duì)親子互動(dòng)的觀察,更清楚地了解幼兒的社會(huì)交往發(fā)展特點(diǎn)和需要，及時(shí)了解到家長的兒童觀、教育觀及對(duì)孩子的指導(dǎo)方式方法，并及時(shí)調(diào)整自己的教育理念與方法,更好地做到因材施教。

其次，家長能更直接地了解到自己的孩子在集體中社會(huì)交往表現(xiàn)，正確評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展水平。在增進(jìn)親子間的感情交流及合作的同時(shí)，準(zhǔn)確的把握幼兒園教育及幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法,更有的放矢地進(jìn)行家園合作。

第三，家長的參與會(huì)讓孩子產(chǎn)生更強(qiáng)的安全感和大膽探索的勇氣，幼兒在安全的心理氛圍下，易于產(chǎn)生自由感、也樂于與同伴互動(dòng),進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

五、幼兒園親子活動(dòng)現(xiàn)狀分析

我們對(duì)本園2.5～6歲的幼兒家長進(jìn)行了“親子活動(dòng)基本情況、家長觀念認(rèn)識(shí)與行為表現(xiàn)”等方面的問卷調(diào)查，并通過與幼兒園開展親子活動(dòng)的實(shí)際的情況進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)主要存在著以下的問題：

問題一：認(rèn)識(shí)與行動(dòng)不統(tǒng)一

在調(diào)查報(bào)告中，有95%家長們對(duì)親子間溝通的重要性表示贊同，對(duì)親子溝通的意義表示認(rèn)可，表示會(huì)做到盡量抽出時(shí)間參加幼兒園組織的親子活動(dòng)；但在幼兒園組織的親子活動(dòng)中，他們都以工作忙為理由缺席親子活動(dòng)，或由爺爺奶奶、外公外婆甚至保姆來替代，這就違背了“親子活動(dòng)”的初衷，自然達(dá)不到良好的教育效果。雖然工作忙是影響因素，但從中也反映出家長對(duì)親子活動(dòng)的教育價(jià)值缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。

問題二：活動(dòng)主體缺失

親子活動(dòng)應(yīng)是雙主體的，即家長和幼兒共同有效的互動(dòng)才能更好地促進(jìn)親子間的溝通，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展；但在實(shí)際過程中，由于家長教育技能的缺乏，使得親子活動(dòng)以家長為主體，如親子制作活動(dòng)中家長的包辦代替，親子郊游中選擇的內(nèi)容不適宜孩子，親子游戲無法激發(fā)幼兒參與的積極性等，幼兒的主體性未能得到充分的發(fā)揮。

問題三：父親的參與率低

在眾多家庭中，父親的文化程度高于母親，但在承擔(dān)家庭教養(yǎng)的責(zé)任、具有的教育威信等方面卻不如母親。親子活動(dòng)中大多是母親參加，很少看到父親的影子。

六、幼兒園親子活動(dòng)的實(shí)施策略

㈠組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)親子教育的研究成果、經(jīng)驗(yàn)。

教師做為親子活動(dòng)的指導(dǎo)者，如果沒有親子科學(xué)理論做支撐就會(huì)導(dǎo)致在與家長的溝通中出現(xiàn)就事論事、起不到指導(dǎo)作用、滿足不了家長需求的局面。我們組織教師學(xué)習(xí)“蒙特梭利的兒童早期教育理論”“妙士多幼兒音樂教育理論”“奧爾夫音樂教育理論”馬斯洛的“人的需要層次理論”等，還經(jīng)常通過座談、聽課、討論等各種途徑將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高了教師的教育理論素養(yǎng)。

㈡創(chuàng)造條件，提高家長對(duì)親子活動(dòng)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)與參與。

家長觀念的轉(zhuǎn)變與更新是參與親子活動(dòng)的先決條件，只有讓家長對(duì)親子活動(dòng)有了正確的認(rèn)識(shí)，他們才愿意花時(shí)間參與到親子活動(dòng)中來，才能使家長真正成為幼兒活動(dòng)的合作者與支持者。我們通過多種途徑向家長傳遞最新的有關(guān)親子活動(dòng)信息，向他們介紹親子活動(dòng)的目的、意義，明確親子活動(dòng)的意義、價(jià)值，提升對(duì)親子分享活動(dòng)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，從而“愿意走近”親子活動(dòng)。

㈢建立合理制度，保障家長參與親子活動(dòng)的有效性。

1.調(diào)整合理的親子活動(dòng)時(shí)間

許多家長無法參加親子活動(dòng)，大都是因?yàn)樯习喽鵁o法經(jīng)常請(qǐng)假參與。因此我們?cè)诮M織親子活動(dòng)時(shí)，考慮到家長參與的便利性，把親子活動(dòng)安排在雙休日或節(jié)假日，一定程度上提高了家長參與親子活動(dòng)的參與率。

2.創(chuàng)建了親子活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制

通過加強(qiáng)對(duì)“優(yōu)秀家長學(xué)校學(xué)員”“熱心家長”等表彰與宣傳的力度，對(duì)獲得表彰的家長進(jìn)行利益激勵(lì)機(jī)制與精神激勵(lì)機(jī)制的獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)家長參與親子活動(dòng)的積極性。

知道名字后，再看見瓦松，就親切了很多，仿佛它們是我住在鄉(xiāng)間的長輩，那些枯瘦、年老、眼角爬滿皺褶的親鄰，與之相見，感到溫暖，也有說不出的悲愴。

3.出臺(tái)了《家長工作制度》

針對(duì)教師在家長工作中的管理行為，出臺(tái)了《家長工作制度》，并納入教師考核中。

七、構(gòu)建了獨(dú)具特色的親子教育活動(dòng)模式

我們遵循幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合有關(guān)幼兒社會(huì)交往的發(fā)展內(nèi)容，確立了幼兒社會(huì)交往能力目標(biāo)——交往態(tài)度、交往能力（合作、輪流、分享、遵守規(guī)則、解決沖突）、人際關(guān)系等，并在此基礎(chǔ)上，我們不斷探索符合我園教育特色的親子教育活動(dòng)模式，構(gòu)建了獨(dú)具特色的親子教育活動(dòng)模式。

1.親子教育聯(lián)盟——家長教師

“親子教育聯(lián)盟”是幼兒園根據(jù)親子活動(dòng)的目標(biāo)與要求，有計(jì)劃地聘請(qǐng)或邀請(qǐng)一些熱心于幼兒教育的家長組建成“家長教師”，有效利用家長資源，帶孩子們走出幼兒園，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：參觀科創(chuàng)園、博物館、交通崗?fù)ぁ⑧]電局、大型超市、動(dòng)物園等。如在開展主題“交通工具”時(shí)，請(qǐng)來當(dāng)交警的家長給孩子講“交規(guī)”常識(shí)、標(biāo)志，介紹重要路口的交通情況，并組織孩子參觀了交通指揮中心停車場(chǎng)，認(rèn)識(shí)汽車標(biāo)志，讓家長和孩子一起玩“標(biāo)志游戲”等?！凹议L老師”利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)了課堂、參與教學(xué)、客串教師、共建課程，不僅大大豐富了活動(dòng)內(nèi)容，更提高了活動(dòng)的質(zhì)量，同時(shí)也為幼兒互動(dòng)搭建了一個(gè)交流的平臺(tái)。

2.親子俱樂部

“親子俱樂部”是由家長委員會(huì)和老師共同倡議的一個(gè)聯(lián)誼組織，旨在鼓勵(lì)家長們能積極參與幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中增進(jìn)親子間的情感，促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往的發(fā)展。兩年中俱樂部經(jīng)過了一個(gè)由“家長被動(dòng)參與—家長自覺參與—家長自主策劃”的過程。

我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、家長層次、不同家長角色組建了四大俱樂部：“巧手DIY”親子俱樂部——充分挖掘巧手父母、巧手祖輩，圍繞某一主題和孩子一起動(dòng)手做游戲，從而培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力與社會(huì)交往；“假日總動(dòng)員”親子俱樂部——利用節(jié)假日開展的各類親子活動(dòng)，讓孩子適應(yīng)集體戶外活動(dòng)，接觸自然、增長知識(shí)，在互相幫助中培養(yǎng)孩子的交往能力和愛心，增加家庭與家庭育兒交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；“親子才藝俱樂部”——開展家庭競(jìng)賽、家庭才藝展示等，在親情融融的活動(dòng)中，鍛煉幼兒與家長積極參與活動(dòng)的能力；“親子圖書館”——為家長、孩子創(chuàng)設(shè)適合親子閱讀的空間，在閱讀內(nèi)容、環(huán)境、指導(dǎo)等方面為家長和孩子提供更好的幫助，通過父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長。

3.父親行動(dòng)周

父親是孩子接觸到的第一個(gè)男性形象。在孩子開始感知、認(rèn)識(shí)這個(gè)世界時(shí),父親的行為舉止、思維觀念以及做人處世的原則,會(huì)對(duì)孩子的成長產(chǎn)生一系列的影響。如何引領(lǐng)父親走近孩子、走近教室、走近幼兒園，成了我們幼兒園親子活動(dòng)的一個(gè)突破口。我們有意識(shí)地結(jié)合“父親節(jié)”開展了由爸爸們參與的親子活動(dòng)，每學(xué)期開展一次，每次都會(huì)有一個(gè)固定的主題，如有“爸爸拿手菜”“爸爸合唱團(tuán)”“我老爸最棒”“我家的大力士——爸爸”等，通過這樣的活動(dòng)不但提升了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也讓爸爸們通過參與，更好地了解幼兒園、感受幼兒園文化。

八、實(shí)踐成果

1.幼兒方面

親子教育活動(dòng)具有雙向互動(dòng)和情感交融的特點(diǎn)，它的最大好處是可以提高孩子的情商，幼兒在充滿濃濃親情的活動(dòng)中學(xué)會(huì)了交往，變得活潑、自信、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，在幼兒園組織的各類活動(dòng)中都有出色的表現(xiàn)。

2.家長方面

親子活動(dòng)的成功實(shí)施為家庭教育工作帶來了四個(gè)變化：一是廣大家長教育觀念逐步改變，從以前的只重“知識(shí)教育”到現(xiàn)在注重培養(yǎng)孩子的個(gè)性、習(xí)慣與社會(huì)交往，教育子女的責(zé)任感和自覺性增強(qiáng)了；二是家長教育方式和方法逐步改變，從以前的簡單粗暴的方式處理到現(xiàn)在的科學(xué)理性教育方式，尤其是祖父輩家長的教養(yǎng)方式也在逐步改善；三是家長能注意自身言行，以身作則；四是理解支持幼兒園工作，主動(dòng)參與幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的家長多了。

3.教師方面

教師們不斷更新教育觀念，不斷改善教育行為，提高了與家長們的交流藝術(shù),逐漸增強(qiáng)了設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、指導(dǎo)親子活動(dòng)的理論和實(shí)踐能力，幼兒園的親子教育呈現(xiàn)出了雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，涌現(xiàn)出了形式豐富、有深度的各種親子活動(dòng)。

4.幼兒園方面

親子教育活動(dòng)的開展，讓家長對(duì)幼兒園的工作有了深刻的了解，一個(gè)個(gè)都成為了幼兒園的義務(wù)宣傳員，幼兒園的美譽(yù)度逐年增加。

通過兩年多時(shí)間的研究與實(shí)踐，我們?nèi)〉昧擞H子教育實(shí)踐的創(chuàng)新研究，形成了多方參與幼兒園教育的工作格局，一支素質(zhì)優(yōu)秀、結(jié)構(gòu)合理的家庭教育骨干隊(duì)伍基本形成?！坝H子共同成長”的新理念，家庭成員“終身學(xué)習(xí)、終身教育”的新意識(shí)已被我園許多家長所接受。

親子活動(dòng)是從教育孩子到喚醒家長關(guān)注家庭教育的革命，仍有許多問題需要在實(shí)踐中不斷探索。我們將在總結(jié)兩年來研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)就完善幼兒園親子活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容體系、進(jìn)一步優(yōu)化親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織、建立和完善親子教育活動(dòng)評(píng)價(jià)體系等問題進(jìn)行研究和探索，努力取得更好的成果，創(chuàng)出本園的教育特色。

參考資料

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[2]于海琴.親子依戀對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展影響的研究進(jìn)展[J].華中科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版),2002,16(1):80-83.