如何做好小學語文與初中語文的教學銜接

張曉

摘 ? ?要： 作者結合教學實踐，闡述如何做好小學語文與初中語文的教學銜接，以期順利實現(xiàn)初一新生的過渡，為今后的語文教學和學習打下良好的基礎。

關鍵詞： 小學語文 ? ?初中語文 ? ?教學銜接

初一新生的特點是充滿好奇，做好小學至初中的過渡銜接，讓剛剛進入初中學習的孩子們順利走過“新生期”，把好奇因素轉化為學習動力，是初一教師責無旁貸的任務。筆者結合教學實踐，就如何做好小學語文與初中語文的教學銜接談談自己的思考。

一、激趣

我們都知道萬事開頭難的道理，也知道興趣是最好的老師。初一新生對新環(huán)境、新老師都有新鮮感（哪怕較差的學生也會這樣），教師可利用其新鮮感大做文章。面對新生，要抓住開學第一課的關鍵環(huán)節(jié)①。如果在第一節(jié)課上激發(fā)了學生的語文學習的興趣，那么后面的教學就輕松得多。

（一）如何上好第一節(jié)課

1.自我介紹

第一節(jié)課，首先介紹自己的名字。說到名字，里面挺有學問，包含許多語文知識。好的名字很講究音、形、意，而這正是漢語詞語的特點。如：圓圓/冰冰/由重疊的兩個字組成疊音詞，悅耳動聽，朗朗上口，又有一股親密親切的味道。如：畢夢成，夢是夢想的夢，成是成功的成，畢有“全、都”的含義，這個名字表達了所有夢想都能成真的意思，寄托了父母對他人生的美好祝愿和無限期待。再比如：蘇軾這個名字?！拜Y”，就是古代車上的橫欄桿，扶著欄桿可以望遠。足見他的父親希望他做個志向遠大的人。

2.明確語文的四大天王——聽、說、讀、寫

語文課，其中一個重要的內容就是學習母語。對漢族同學來說，漢語就是母語。對于少數(shù)民族同學來說，漢語是民族通用語，也可以算作母語。目前，同學們運用母語都已經挺熟練了，但為什么還要學習語文呢？為了能夠更好地聽說讀寫。

第一，聽。人有“五官”，指的是“眼耳口鼻舌”。人有一對耳朵，卻只有一條舌頭，而且常常被嘴皮關在嘴巴里。這是什么道理？——聽比說更重要，但并不是有耳朵就會“聽”?！度龂萘x》里“曹操吃雞肋”的故事（可以安排學生講）?！半u肋”兩個字，其他人聽到的只是一個口令，楊修聽到的卻是曹操心里的猶豫不決，聽到軍隊退兵的信號。楊修的過人之處，當然不僅僅是聰明，還在于他滿腹經綸，飽讀詩書。在學習語文的過程中不斷習得語文知識，注意訓練“聽”的能力，我們能從別人的話語中聽出更深層的含義，能從各種聽覺信息中獲取更多的知識、更多有用的東西。

第二，說。先講一個故事《最好的與最壞的東西》：從前有一位國王，吃厭了宮中的各種美食，于是讓隨從帶著他到民間去尋找美食。這天他來到一位有名的廚師家里，要求廚師為他準備兩頓飯，第一頓要做成世界上最好的，第二頓要做成世界上最壞的。做得好，廚師就能得到重賞，如果做不好，廚師的性命就難保。不一會兒，廚師做完了第一頓飯。只見盤子里是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌頭。廚師解釋說：“舌頭是人類最好的東西之一。舌頭能說出真理，能表達真情，讓人類充滿智慧和感情?！眹趼犃朔浅M意。過了幾天，國王又來了，他準備吃世界上最壞的東西，卻發(fā)現(xiàn)廚師給他做的食物跟上次是一樣的。國王正要發(fā)怒，廚師說話了：“舌頭是世界上最好的東西，但也是最壞的東西。它能說出愚蠢和惡毒的話語，讓人類充滿絕望和仇恨?！眹趼犃巳粲兴嫉攸c點頭。說，這個行為只要不是啞巴，誰都會。但是同一個內容，不同的人來說，效果就不一樣。為什么？我們不能斷定語文學得不好的人，話就一定說得不好。但是我們可以肯定，語文學得好的人，他所說的話一定會吸引人，會帶給人智慧和美的感受。

第三，讀。凡是識字的人都可以閱讀。但是長期閱讀學習的人，讀書的層次是不一樣的。同學們可以觀察自己的家，或者親戚朋友的家。凡是家里有讀書人的，特別是有喜愛語文的人，就會有不少書籍。相反，如果沒有讀書人，沒有喜歡語文的人，那么家里頂多只有幾張報紙、幾本雜志。

第四，寫。不少同學把“寫作”當成是一道題目，一道作文題，其實這是一種不太正確的理解?！皩憽逼鋵嵤俏覀兩钪蟹浅Ｖ匾囊徊糠?。以前通訊不發(fā)達，離得遠的人要相互寫信，有急事要發(fā)電報，這都需要我們寫作?，F(xiàn)在通信工具很多，但還是離不開寫——發(fā)短信，需要寫。我們編短信給家人朋友，作用跟寫信或者寫留言條是差不多的。社會上有人把編短信當做主要工作，節(jié)假日的時候，那些很有文采、很有趣味的短信，都出于專門的“短信寫手”（可以進行短信的舉例欣賞）。據(jù)統(tǒng)計，春節(jié)期間，一個好的“短信寫手”至少賺錢10萬元。有的人上網聊天、上網開博客，不管寫得好壞、不管字數(shù)多少，都以寫作為基本方式?，F(xiàn)實生活中，讀書時、寫檢查、寫保證、寫申請;以后大學畢業(yè)找工作，寫自我推薦、寫求職報告;工作以后，要寫計劃、寫總結、寫發(fā)言稿、寫匯報材料;遇到不公正、不公平的事，要寫申訴材料、寫舉報材料;自己在生活中，要寫日記、寫書信（用紙筆或網絡）;如果當了作家、記者、編輯，更是必須依靠“寫”生活。

所以，“寫作”是我們生活的一部分。不管你愛不愛語文，不管你的語文學得怎么樣，你只要想過正常的現(xiàn)代文明生活，就必須去“寫”。為了讓我們的生活更容易一點、更輕松一點、更富有情趣一點，我們當然要努力寫得更好一點。因此，我們需要學習語文，學好語文。

（二）必備的學習用具及要求

小學生進入初中，學習任務有了變化，因此應對他們提出相應的學習輔助要求：（1）一個筆記本、一個讀書筆記本、一個軟抄本、一個練字本、一個聽寫本。筆記本用來記錄課堂學習內容;讀書筆記本用來摘抄美文佳句寫出感悟;軟抄本用來寫隨筆和周記;練字本用來練正楷字，聽寫本用來聽寫字詞等。（2）工具書：《古漢語常用字字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》。（3）課外書籍：《湯姆·索亞歷險記》、《伊索寓言》。（4）每天要交的作業(yè)：字詞整理。（5）每周要交的作業(yè)（周一）：讀書筆記、隨筆各兩篇。

這節(jié)課讓他們悟到學習語文和學習數(shù)學、英語一樣重要，一樣充滿情趣;讓他們消除了因諸多原因而產生的厭學語文、怕學語文的心理。使他們明白了：要使自己聰明起來，不學語文是不行的。這樣，或許能最大限度地挖掘出他們的學習潛力，為進入中學主動地學語文邁出理想的第一步。

二、導學

在激趣的基礎上，老師要精心準備好不同課型的授課技術，以強化語文課堂學習效果。

（一）課文的學習

1.現(xiàn)代文

小學課本中的文章一般淺顯易懂，老師對學生強調基礎要求，重視字詞的掌握和積累。而初中則對文本的研讀提高了一層，在加強基礎知識積累的前提下，學生要深入文本，運用圈點批注的方法進行閱讀，有自己的閱讀感悟，提倡個性化的閱讀。因此，老師要對學生進行閱讀方面的指導，做好示范引導，鼓勵學生談談自己的感悟。

2.文言文

小學語文課本里難得見到文言文，就算有，也只是幾首古詩罷了。初中每個單元都有文言文，或長或短。剛接觸文言文，學生會認為它既難讀又難背，更別說理解和運用了。所以我們在學習《童趣》和《論語》時要放慢速度，耐心指導學生文言文的朗讀，并注意節(jié)奏和停頓，對如何翻譯文言文，做好細節(jié)的輔導，讓學生掌握簡單的文言文學習方法，為以后的文言文學習打下堅實的基礎。

（二）寫作的指導

初一新生怕寫作文的大有人在，一到寫作文，有的抓耳撓腮，找不到“下鍋之米”;有的絞盡腦汁卻只能寫出干巴巴的文章;有的干脆套用小學寫過的老掉牙材料。在初一第一次作文課上，筆者組織了《找朋友》的作文游戲活動②，極大地激發(fā)了學生的作文興趣，解決了無米下鍋的難題，學生對作文課充滿了期待。

在《找朋友》的快樂歌聲中導入作文游戲，激發(fā)學生的興趣。認真講解要求：（1）每個學生用100—150字左右寫一幅“自畫像”：只許寫臉部，如眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等。如果覺得臉部刻畫不好，就可以描寫自己的頭發(fā)。描寫要逼真詳細，獨特處更不能忽略：如一顆痣、一塊斑，鼻子特別大，眉毛特別細等。不寫衣服，不要署名，不注性別。時間10分鐘。（2）全班同學分成兩組?！白援嬒瘛蓖瓿珊?，甲乙兩組交換“自畫像”，每個同學都可拿到另一組某個同學的“自畫像”。（3）甲組端坐不動，由乙組按圖索人——通過這份描寫有自己面貌特征的短文，找到自己的朋友，并進行4分鐘的采訪。完成后，各自坐回座位。接著，乙組端坐不動，甲組根據(jù)“自畫像”認領自己的新朋友，同樣進行4分鐘的采訪。（4）擬定采訪提綱：（可由學生自定）你的名字是什么，家在哪里？父母做什么？你有什么愛好？對于新學校的感受是什么？你的人生理想是什么？你打算如何實現(xiàn)理想？（5）采訪完成后，回到自己的座位，寫采訪記。

采訪記要求：（1）自己擬大標題，如：一個多才多藝的男孩——XX同學采訪記。（2）不少于500字。（3）書寫工整、美觀。

在這節(jié)找朋友的作文游戲課上，學生表現(xiàn)得都很活躍。在他們的印象中，老師直接進行作文指導，接下來學生進行寫作，課堂顯得很安靜。這節(jié)課，讓學生感受了不一樣的課堂，每位同學都是參與者。（如果班上的學生人數(shù)是奇數(shù)，就需要老師加入）。寫作內容直接與活動內容結合，材料來得直接，來得新鮮，來得及時，學生既找到了好朋友，又完成了寫作，可謂一舉多得。學生的作文都能按照要求來做，同時對這樣的作文課很期待。

只要是每一單元結束，就要重視單元綜合性活動，通過富有趣味的課件，老師恰當?shù)囊龑В寣W生參與進來，提高語文綜合實踐能力。

三、培養(yǎng)習慣

興趣是關鍵，而良好的習慣則是語文學習的有力保障。教師應注意學生學習習慣的養(yǎng)成，為學生適應初中學習生活打下良好的基礎。

（一）培養(yǎng)預習習慣

現(xiàn)在的教學都安排了學生的課前預習，但要達到理想的預習效果，并不僅僅是老師的一句“好好預習”就能實現(xiàn)的。我們要拿出足夠的時間指導學生預習。引導學生怎樣讀課文，怎樣對待字詞，怎樣理解預習提綱，閱讀課文要達到什么樣的要求等。課堂上有了這樣的指導，學生知道了怎樣預習，就為語文學習做好了充分的準備，所謂的磨刀不誤砍柴工就是這樣體現(xiàn)的。

培養(yǎng)學生預習習慣，引導學生課堂上專注聽講，并積極思考和記憶，注意記重難點的理解。除此之外，還應鼓勵學生多發(fā)言，并注意表達清楚流暢，懂得講禮貌。

（二）培養(yǎng)質疑習慣

培養(yǎng)學生質疑文本的習慣是培養(yǎng)學生批判性思維的有效手段。需要老師在課堂上給學生安排閱讀的時間，給他們交流的時間。

（三）培養(yǎng)自評習慣

要從方法上對學生進行引導，讓學生自行批改，及時改錯，從而及時反饋學習的效果。充分利用小組合作的學習方式，選出那些責任心強、習慣好、威信高的學生，賦予他們組長的權力，開展組內競賽，激發(fā)學生的上進心。

（四）培養(yǎng)復習習慣

指導學生學完后及時復習，再做作業(yè)。

（五）培養(yǎng)閱讀習慣

《語文課程標準》一再強調閱讀的重要性。初一新生在小學階段的閱讀量有限，閱讀能力參差不齊，但他們求知欲旺盛，精力充沛，模仿力強。初一功課少，可利用這黃金時期恰到好處地引導他們好讀書、讀好書。讀中國四大古典名著，讀《魯濱孫漂流記》，讀背更多的古詩詞……在不斷地閱讀中，擴大閱讀范圍，拓寬視野，在有意地積累、感悟和運用中提高自己的語文品位。

引導閱讀時，可適時舉辦各種讀書活動，如讀書交流會、寫讀書心得比賽等。通過閱讀，他們會自覺不自覺地模仿文章精彩之處的描寫，努力使文章生動起來。

（六）培養(yǎng)查工具書習慣

開學第一課應強調學生準備好必備的工具書，在語文學習中注意及時查閱解決閱讀方面的障礙。對課文后“讀一讀，寫一寫”中的詞語，要求學生整理出意思，做到會拼、會讀、會寫、會用，養(yǎng)成重視工具書的習慣。

（七）培養(yǎng)善觀察、多練筆的習慣

兩周一次的作文課對提高學生的寫作水平是遠遠不夠的，平時要引導學生多積累素材，記錄下生活中的點滴感動。如果你是一個語文老師兼班主任，就可以把隨筆、日記作為了解班級工作的一個平臺。在工作中，筆者經常安排學生記錄下班級活動的精彩片段，寫下自己的活動感悟，培養(yǎng)學生的班級凝聚力和向心力，這樣，和學生的交流就不是談話這唯一的方式了。

（八）培養(yǎng)書寫習慣

書寫習慣的養(yǎng)成非一日之功，平時要讓學生多練字。先讓學生準備好與課文同步的正楷字帖本，學生握筆的姿勢、坐姿都要嚴格到位，并隨時注意糾正學生的姿勢。鼓勵學生每天15分鐘描紅，及時上交，批閱后及時反饋，指導學生書寫工整、規(guī)范，卷面整潔。到第二學期，鼓勵學生對照字帖，在練字紙上進行仿寫，每天規(guī)定練習內容，強化練字效果。同時，把優(yōu)秀作品張貼上墻，進行加分鼓勵，讓學生在這種期待成功、享受成功的心態(tài)中進行練習，取得了滿意的效果。

初一新生單純得就像一張白紙，你希望學生具備什么樣的素質，就對他們進行有目的的培養(yǎng)。為了讓他們的初中生活畫卷更美，更多彩，我們要教給他們“繪畫”的方法和技巧。初一新生的語文銜接教學是多樣化的，只要我們用心，就一定會取得好的成效。

注釋：

①本文第一課內容是從網絡搜集有關教案后，經整理整合的結果.

②《找朋友》作文游戲參考了李白堅教授的《快樂作文》一文.