高職ESP教學(xué)實(shí)踐探究

鄭紋

摘 ? ?要： 專門用途英語（ESP）的價(jià)值在于有具體的教學(xué)實(shí)踐，離開課程實(shí)踐的ESP是沒有生命力的。文章從課程設(shè)置、教材、師資、教學(xué)模式、考核方式、實(shí)施效果等方面對(duì)安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院非英語專業(yè)開設(shè)的ESP課程機(jī)電英語加以研究，以期為高職院校實(shí)施ESP教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 高職專門用途英語（ESP） ? ?教學(xué)實(shí)踐 ? ?機(jī)電英語

一、引言

專門用途英語ESP（English for Specific Purposes）是相對(duì)于通用英語EGP（English for General Purposes）而言的，是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程（Hutchinson&Waters，1978），如旅游英語、秘書英語、工程英語、醫(yī)學(xué)英語、法律英語等。《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》明確指出，“高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才”。顯然，ESP課程具有的很強(qiáng)的職業(yè)性和實(shí)用性的特點(diǎn)與高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合。實(shí)施ESP教學(xué)模式能夠培養(yǎng)高職學(xué)生的職場交際能力，提升學(xué)生的職場競爭力?？梢哉f，ESP代表了高職英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。在高等職業(yè)學(xué)?！耙阅芰楸疚?、以就業(yè)為導(dǎo)向”的新一輪課程改革的背景下，安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院順應(yīng)改革的潮流，從2009年秋季開始實(shí)施ESP教學(xué)，經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的效果，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

二、ESP教學(xué)實(shí)踐

1.ESP課程設(shè)置

安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是以機(jī)電專業(yè)為特色的工科高職院校，基于滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求和機(jī)電行業(yè)用人單位的人才需求，學(xué)院在公共英語中開設(shè)了專門用途英語課程——機(jī)電英語。該課程在一年級(jí)分兩個(gè)學(xué)期開設(shè)，設(shè)置為公共基礎(chǔ)必修課，教學(xué)對(duì)象是機(jī)械、電氣、數(shù)控等專業(yè)的學(xué)生。教學(xué)時(shí)數(shù)為每周4學(xué)時(shí)，每學(xué)期16周，共計(jì)128學(xué)時(shí)。機(jī)電英語課程的教學(xué)目標(biāo)是不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。

2.ESP課程教材

ESP教材的開發(fā)要注意以培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力為主，而不是通過語言學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。因此，教材的選擇要兼顧“職業(yè)性”，突出“實(shí)用性”，注意“趣味性”，避免“專業(yè)性”太強(qiáng)[1]。按照上述原則，我院選擇使用的教材為外語教學(xué)與研究出版社出版的新職業(yè)英語系列教材中的《機(jī)電英語》。該教材共八個(gè)單元，供兩個(gè)學(xué)期使用，具有以下特點(diǎn)：采用“英語教師+專業(yè)教師+行業(yè)人員”的開發(fā)模式，充分發(fā)揮各方專長;以機(jī)電行業(yè)的工作過程、典型工作環(huán)節(jié)和場景為參照來組織內(nèi)容，根據(jù)主要工作任務(wù)所需的英語知識(shí)和技能設(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)任務(wù);注重培養(yǎng)學(xué)生用英語處理與工作相關(guān)的業(yè)務(wù)能力，兼顧交際技能、職業(yè)技能和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。根據(jù)問卷調(diào)查，80.6%的學(xué)生對(duì)使用的教材表示基本滿意或滿意。

3.ESP課程師資

Dudley-Evans和St. John認(rèn)為合格的ESP教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)5種角色：（1）首先是個(gè)合格的英語教師;（2）必須是個(gè)合格的課程設(shè)計(jì)者，并能為學(xué)生提供實(shí)用的教學(xué)資料;（3）既是專業(yè)教師的合作伙伴，又是學(xué)生的合作伙伴;（4）必須是個(gè)合格的教學(xué)研究人員;（5）還應(yīng)該精通ESP的測試與評(píng)估，能根據(jù)教學(xué)需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適時(shí)的分析和總結(jié)?？梢哉f，一支既有較高英語水平，又有一定專業(yè)知識(shí)的教師隊(duì)伍是ESP教學(xué)實(shí)施的保障。我們學(xué)院機(jī)電英語師資以英語教師為主，雖然起初面臨不具行業(yè)背景，缺乏必要的專業(yè)知識(shí)，講解涉及專業(yè)內(nèi)容時(shí)底氣不足，只能照本宣科，難以拓展延伸等諸多困難，然而，通過在業(yè)余時(shí)間查閱相應(yīng)的資料、繼續(xù)學(xué)習(xí)相應(yīng)的行業(yè)知識(shí)、向相應(yīng)的專業(yè)教師請(qǐng)教，集體備課，鉆研教材，共同探討，共享資源等途徑，經(jīng)過幾輪教學(xué)實(shí)踐，已形成一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。從幾年來的評(píng)教結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)機(jī)電英語課程老師的付出是認(rèn)可的。

4.ESP課程教學(xué)模式

我們?cè)趯?shí)施機(jī)電英語教學(xué)時(shí)以新職業(yè)英語教材為本，適當(dāng)補(bǔ)充課外相關(guān)資料，從而豐富課堂教學(xué)。高職院校不同專業(yè)方向的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)不同，在ESP教學(xué)中應(yīng)避免聽、說、讀、寫、譯面面俱到，而是針對(duì)不同專業(yè)方向側(cè)重學(xué)生某一方面能力的培養(yǎng)。如，機(jī)械制造專業(yè)要求學(xué)生能閱讀國外機(jī)械使用和構(gòu)造手冊(cè)，會(huì)撰寫買賣機(jī)械合同文書，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)閱讀能力和應(yīng)用性文體撰寫能力為主[2]。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐與摸索，我們對(duì)教材各單元進(jìn)行科學(xué)整合，面向不同專業(yè)授課的內(nèi)容既有共性部分，又根據(jù)各專業(yè)需求不同有所取舍、有所側(cè)重。逐步提煉出與職業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的英語應(yīng)用知識(shí)，形成一個(gè)針對(duì)性強(qiáng)、以實(shí)用能力訓(xùn)練為中心的教學(xué)途徑，其基本特點(diǎn)是“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用統(tǒng)一”。同時(shí)我們合理利用網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體教學(xué)手段，制作動(dòng)畫，播放視頻，幫助學(xué)生更為直觀地了解相關(guān)工作場景、工作原理，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課程的吸引力。

ESP教學(xué)重視特定的職業(yè)環(huán)境下語言交際能力的培養(yǎng)，其表現(xiàn)形式是以學(xué)習(xí)者為中心，其目的是為了讓學(xué)習(xí)者獲得相關(guān)的職業(yè)技能。正如Robinson所指出的：“語言本身的教學(xué)并不是ESP的終結(jié)，而利用語言實(shí)現(xiàn)一個(gè)確定的目標(biāo)才是ESP的真正目的?！盓SP課程具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，可以采用任務(wù)型教學(xué)法、解決問題教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等多種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[3]。這些教學(xué)方法各有千秋，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際加以靈活運(yùn)用。

5.ESP考核方式

教學(xué)評(píng)估的最終目的是促進(jìn)師生共同發(fā)展，評(píng)價(jià)的內(nèi)容手段和過程應(yīng)該有利于素質(zhì)教育，淡化應(yīng)試教育。專門用途英語課程的特點(diǎn)決定，其評(píng)價(jià)不應(yīng)只注重結(jié)果，更應(yīng)注重過程，要形成性與終結(jié)性相結(jié)合，即把課堂討論、作業(yè)完成、學(xué)習(xí)態(tài)度納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，從而使學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，重視各種技能之間的銜接。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)定也應(yīng)體現(xiàn)形成性和終結(jié)性相結(jié)合[4]。鑒于此，我們把平時(shí)成績定為60%，期末考試定為40%（第一學(xué)期學(xué)生參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力AB級(jí)考試的成績即作為期末考試成績，第二學(xué)期期末考試試卷來自學(xué)院試題庫。），對(duì)提高班學(xué)生附加口語測試。

6.課程實(shí)施效果

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐與積累，我們建立了機(jī)電英語資料庫和試題庫，機(jī)電英語課程已成為院級(jí)精品課程，并正在開發(fā)建設(shè)為省級(jí)慕課項(xiàng)目。因?yàn)檎n程與專業(yè)、學(xué)生個(gè)體需求及社會(huì)發(fā)展的需要接軌，學(xué)生的積極性得以激發(fā)，收到良好的教學(xué)效果。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，84.95%的學(xué)生認(rèn)為ESP課程能提高英語應(yīng)用能力，對(duì)機(jī)電英語課程教學(xué)效果基本滿意和滿意的學(xué)生達(dá)到89.78%。同時(shí)英語教師在此過程中得到成長，找到職業(yè)發(fā)展的方向。

三、結(jié)語

我院自實(shí)施機(jī)電英語教學(xué)以來取得一定的成效，實(shí)踐表明，將ESP教學(xué)模式引入高職公共英語教學(xué)，有助于改善公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提高高職公共英語的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)的目標(biāo)[5]。但是也有些方面仍然有待完善，比如尚未建立系統(tǒng)規(guī)范的ESP課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，尚未開發(fā)出更為適用的ESP校本教材，尚未建立一個(gè)合理的機(jī)制鼓勵(lì)英語和專業(yè)教師之間的跨學(xué)科合作，以及ESP師資隊(duì)伍建設(shè)尚待加強(qiáng)等。

參考文獻(xiàn)：

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[3]余小川.職業(yè)英語課程設(shè)計(jì)的幾個(gè)關(guān)鍵問題探討[J].外國語文，2011（4）：131-135.

[4]羅毅，李紅英.論大學(xué)英語與專業(yè)英語教學(xué)的銜接[J].外語界，2008（1）：76-80，95.

[5]彭琳.高職公共英語教學(xué)引入ESP模式的可行性分析[J].茂名學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）：18-21.

本文系院級(jí)教研重點(diǎn)項(xiàng)目“高職院校非英語專業(yè)ESP教學(xué)模式改革研究”（編號(hào)：2014Yjyxm17）的研究成果。