財務管理本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案的實踐與創(chuàng)新

李紅娟+黃快林+劉伊

摘 ? ?要： 根據(jù)長沙師范學院財務管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實踐，探索應用型財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位、畢業(yè)生素質(zhì)能力要求、課程體系設置及人才培養(yǎng)方案的教學組織與技術路線，以期對提高本科院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供借鑒。

關鍵詞： 財務管理 ? ?應用型人才培養(yǎng)方案 ? ?實踐與創(chuàng)新

人才培養(yǎng)方案是學校對專業(yè)人才培養(yǎng)的總體設計，是學校組織教學過程、安排教學任務的基本依據(jù)，是實施人才培養(yǎng)工作的綱領性文件，科學的人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。1998年教育部將財務管理作為管理學下的二級學科列入本科專業(yè)目錄，目前國內(nèi)開設財務管理本科專業(yè)的高等院校約有500所，隨著市場對應用型財務管理人才需求變化與《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對高校提出“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！?，使得開設并定位為培養(yǎng)應用型財務管理人才的財務管理本科專業(yè)應當在滿足國家教育部《普通高等學校專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（2012版）對該專業(yè)培養(yǎng)目標的宏觀描述下，充分分析自身在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標定位、畢業(yè)生素質(zhì)能力要求、課程體系設置、學時學分分配、課程考核方式、實踐教學環(huán)節(jié)等方面存在的不足，從以市場需求為導向采取與之相應且行之有效的措施優(yōu)化應用型人才培養(yǎng)方案。

長沙師范學院以“應用型、技能型”的辦學定位而聞名省內(nèi)外，財務管理專業(yè)于2013年9月開辦以來，緊緊圍繞學院辦學定位，致力于突出應用型特色，努力實踐如何將學院提升經(jīng)管類學科發(fā)展與滿足地方經(jīng)濟社會需求結(jié)合起來，構(gòu)建卓有成效的應用型財務管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系。該專業(yè)通過三年的人才培養(yǎng)方案實踐與創(chuàng)新，現(xiàn)已形成較為成熟的財務管理本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標的定位是高等學校辦學的根本性問題，對教學計劃的制訂、教學內(nèi)容的安排及教學過程的實施具有決定性作用，因此，構(gòu)建應用型人才培養(yǎng)方案的基礎是對培養(yǎng)目標的重新定位。根據(jù)應用型本科高校在我國高等教育組織結(jié)構(gòu)中所處的層級地位，長沙師范學院財務管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位不能專注于研究型人才培養(yǎng)，反復地調(diào)研、論證與思考，讓我們在制定財務管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標時把握以下原則：

（一）人才培養(yǎng)目標定位要遵循學科特點

首先，財務管理專業(yè)強調(diào)職業(yè)能力的應用性學科，強調(diào)理論聯(lián)系實際，重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。其次，財務管理專業(yè)是一個后繼發(fā)展而來的綜合性學科，其起源于西方的金融學，脫胎于我國的會計學、工商管理、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等學科存在知識上的交叉與共享。財務管理專業(yè)要求學生在掌握金融、管理、會計等方面知識的基礎上，側(cè)重于把握理財工具、理財技術特別是熟悉資本市場的規(guī)律與規(guī)則。

（二）人才培養(yǎng)目標定位要滿足社會需求

后金融危機時代，在國際化、市場化、信息化的背景下，社會對財務人員的綜合素質(zhì)提出更高的要求，要求從業(yè)者不但擁有基本的專業(yè)知識和操作技能，更應具備控制企業(yè)成本、管理資金運營、熟識金融工具、進行高效融資、洞察市場信息、合理規(guī)劃投資的高級理財能力?，F(xiàn)在市場上普通財務工作者數(shù)量眾多且趨于飽和，而高素質(zhì)的綜合性創(chuàng)新人才卻嚴重不足，這就要求高校在財務管理專業(yè)建設中，立足當?shù)亟?jīng)濟和人才需求現(xiàn)狀，進行更具針對性的人才培養(yǎng)。

（三）人才培養(yǎng)目標定位要樹立學校特色

教育部對財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標為在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務、金融管理及教學科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。教育部的專業(yè)培養(yǎng)目標是高度內(nèi)含和概括的，既包括綜合實力較強的研究型高校，又包括為地方輸送技能人才的應用型高校。長沙師范學院為省屬普通本科院校，財務管理?？茖I(yè)開辦于2013年，作為經(jīng)濟管理系拓展生源的本底支撐及學院重點培育的新興學科增長點，財務管理專業(yè)的定位要明顯區(qū)別于“211”、“985”高校的研究型人才培養(yǎng)及高職高專的應用型人才培養(yǎng)。考慮學校的特色和發(fā)展情況，培養(yǎng)以“會計”為基礎，以“財務”為核心，集理性思維能力、應用能力、學習能力和業(yè)務綜合能力于一體，立足地方、服務社會、創(chuàng)造價值的應用型人才。

基于上述原則，我們將長沙師范學院財務管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)建設需要，掌握較全面的經(jīng)濟管理知識，具備系統(tǒng)的財務管理理論知識，具有基本的財務管理實踐技能和較高的業(yè)務素質(zhì)，富有時代特征和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，能在企事業(yè)單位從事財務管理工作的應用型財務管理人才。

二、畢業(yè)生素質(zhì)能力要求

為了更好地實現(xiàn)財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在制訂人才培養(yǎng)方案過程中，通過召開財務管理本科專業(yè)研討會、論證會、專家咨詢會及到其他高校參觀交流與學習等多種途徑，初步確定本專業(yè)人才培養(yǎng)所面向的就業(yè)崗位群，即主要面向湖南省（以長沙市為主）大、中、小型工商企業(yè)、服務型中介機構(gòu)及金融企業(yè)的財務管理崗位、財務會計崗位等主要就業(yè)崗位群，以及各單位內(nèi)部審計崗位、事務所和財務咨詢服務公司等財經(jīng)中介崗位等次要就業(yè)崗位群。然后分別選取若干家湖南省工商企業(yè)、服務型中介機構(gòu)及金融企業(yè)進行實地調(diào)研和問卷調(diào)查，對調(diào)研結(jié)果進行統(tǒng)計分析后，確定長沙師范學院財務管理本科專業(yè)畢業(yè)生應具備的三層次素質(zhì)能力要求，即基礎素養(yǎng)、基本能力、專業(yè)能力，同時將三層次的素質(zhì)能力要求具體化為12個能力要素。長沙師范學院財務管理本科專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)能力要求如下表1所示：

表1 ?財務管理管理專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)能力層次與能力要素對應關系表

三、課程體系設置

為克服傳統(tǒng)人才培養(yǎng)偏重對知點的系統(tǒng)講解而忽視人文科學精神與職業(yè)道德綜合素質(zhì)的局限，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才能力需求的不斷變化而進行柔性調(diào)整，解決目前普遍存在的高校人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)問題，我們遵循應用型人才培養(yǎng)邏輯，從培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位群出發(fā)，直面職業(yè)崗位，按照“一主線、兩基點、三層次、四結(jié)合及五模塊”的“12345課程體系設置思路”，基于財務管理專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)能力要求，針對上述12個能力要素進行優(yōu)化組合形成能力單元，對各能力單元所對應知識點進行整合形成模塊，由整合后的若干模塊構(gòu)建課程體系，最終形成財務管理專業(yè)模塊化人才培養(yǎng)方案的核心環(huán)節(jié)。

一主線——以崗位素能培養(yǎng)為主線。

兩基點——實現(xiàn)學生零距離上崗和自身可持續(xù)發(fā)展的個體需要為基點。

三層次——按基礎素養(yǎng)、基本能力、專業(yè)能力進行三個螺旋遞進式課程層次進行專門化學習。

四結(jié)合——人才培養(yǎng)過程中堅持校企相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、學生角色與職場角色相結(jié)合、學習內(nèi)容與職業(yè)拓展相結(jié)合。

五模塊——構(gòu)建“會計核算能力——財務管理能力——稅收籌劃能力——金融市場運作能力——項目管理能力”五個專業(yè)能力模塊課程體系。

圖1 ?財務管理專業(yè)“12345”課程體系設置思路

四、人才培養(yǎng)方案的教學組織與技術路線

為切實提高長沙師范學院財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標確定的3層次12個能力要素的要求，在充分調(diào)研和廣泛聽取專家意見的基礎上，結(jié)合學院辦學定位和打造專業(yè)特色，融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于人才培養(yǎng)的全過程，我們制定了財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的教學組織與技術路線，如圖2所示。長沙師范學院財務管理本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案設計了3層次12個能力要素。除大學英語、大學計算機基礎課程外的公共必修課與公共選修課構(gòu)成基礎素養(yǎng)層次;大學英語、大學計算機基礎、商務禮儀課程構(gòu)成基本能力層次;會計核算能力、財務管理能力、稅收籌劃能力、金融市場運作能力、項目管理能力五模塊構(gòu)成專業(yè)能力層次。其中會計核算能力模塊包含財務管理專業(yè)導論、會計學原理、中級財務會計、成本管理會計、高級財務會計;財務管理能力模塊包括財務管理、財務報表分析、高級財務管理;稅收籌劃能力模塊包括稅法、企業(yè)納稅籌劃、稅務會計;金融市場運作能力包括管理學原理、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、金融學、投資學;項目管理能力模塊包括公司戰(zhàn)略與風險管理、項目評估、資產(chǎn)評估、審計學、財務信息系統(tǒng)、EXCEL在財務管理中的應用。

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圖2 財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的教學組織與技術路線

圖3 ? 財務管理專業(yè)實踐教學體系

實踐教學是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的重要手段，因此在人才培養(yǎng)方案中，我們構(gòu)建了立體的專業(yè)實踐教學體系，該體系分為三大模塊：單項能力實踐模塊、綜合能力實踐模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模塊（如圖3所示）。其中單項能力實踐模塊包括課內(nèi)實踐教學和集中實踐教學兩個環(huán)節(jié)，課內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)是對設置的專業(yè)課程分別安排相對應的課內(nèi)實訓課時，如中級財務會計、成本管理會計、財務報表分析等課程，目的在于加深學生對所學理論知識的理解和掌握;集中實踐教學環(huán)節(jié)安排在每個學期對應理論課程的最后兩周進行，主要開設會計學原理實訓、財務管理實訓、財稅一體化實訓、企業(yè)模擬經(jīng)營實訓、會計綜合實訓、財務綜合實訓，集中實踐教學環(huán)節(jié)使學生能夠利用具體的財務會計數(shù)據(jù)，按照財務管理目標，對數(shù)據(jù)進行加工處理，得出科學合理的結(jié)論，提升學生實際操作技能。綜合能力實踐模塊包括專業(yè)導論、專業(yè)綜合實習和畢業(yè)實習三個環(huán)節(jié)，開設目的是通過參觀企業(yè)、校內(nèi)實習和畢業(yè)頂崗實習，將所學理論和財務相關崗位素能相結(jié)合，增強學生對專業(yè)綜合知識的理性認識，有利于學生對專業(yè)知識的主動吸收和掌握。創(chuàng)新能力實踐模塊包括畢業(yè)論文和科創(chuàng)活動，畢業(yè)論文是在學生完成專業(yè)課程學習后，通過進企業(yè)實習、社會調(diào)研，運用所學知識對實際生產(chǎn)經(jīng)營管理中存在的問題提出自己的解決思路，選取專業(yè)方向進行畢業(yè)論文撰寫;科創(chuàng)活動主要是通過舉辦大學生研究性學習與創(chuàng)新性實驗項目、學科競賽、科技創(chuàng)新活動、創(chuàng)業(yè)活動等強化學生的綜合實踐能力，全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、分析和解決實際問題的能力。該實踐教學體系改變了傳統(tǒng)實踐教學中實踐內(nèi)容、實踐形式、實踐教學方式單一的狀況，學生通過接受實踐教育，可以較好地理解和掌握財務管理專業(yè)知識，提升財務管理專業(yè)技能。由長沙師范學院財務管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案實踐教學課時（學周）與學分統(tǒng)計表（如表2所示）可知，實踐教學學分為68學分，占人才培養(yǎng)方案總學分180學分的37.80%，充分體系長沙師范學院應用型本科人才培養(yǎng)特色。

表2 ? ?實踐教學課時（學周）與學分統(tǒng)計表

參考文獻：

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基金項目：2014年湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《績效評價視角下湖南本科院校財政經(jīng)費投入與使用機制優(yōu)化研究》（XJK014BJG009）立項資助;2016年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“基于VAC-CDIO理念的財務管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐”立項資助。