高中政治高效課堂與課堂教學(xué)模式構(gòu)建

譚紹楚

【摘要】 新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，其突破點(diǎn)是改變過(guò)去的“被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)”的狀況?！耙磺袨榱藢W(xué)生的終身發(fā)展”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是新課程改革的主旋律。它要求改變目前中學(xué)課堂過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新頒布的政治課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞以人為本的原則，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在新課標(biāo)中，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者和探究者，學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。實(shí)踐證明，同樣的教材，同樣的教學(xué)設(shè)施，同樣基礎(chǔ)的學(xué)生，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不同，教學(xué)效果往往大不一樣。

【關(guān)鍵詞】 高中政治 高效課堂 課堂教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）11-031-01

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下面就自主、合作、探究模式教學(xué)模式談幾點(diǎn)看法。

一、關(guān)注自主學(xué)習(xí)，是高效政治課堂的切入點(diǎn)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)是學(xué)生在課堂教學(xué)前的一種獨(dú)立自主的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，它不僅僅是讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，更為重要的是讓學(xué)生在自主的探索過(guò)程中，獲得重要的學(xué)科知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及基本的思想方法和技能，而且還可以使學(xué)生明白本節(jié)課知識(shí)的重、難點(diǎn)，找到自己的困惑，做到心中有數(shù)，這樣在課堂上的聽(tīng)課才能更有目的、更高效。學(xué)生只有在課前做了充分預(yù)習(xí)，建立起認(rèn)知背景，才能實(shí)現(xiàn)與其他同學(xué)的合作學(xué)習(xí)。所以，指導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的前提保證。

建構(gòu)主義“學(xué)與教”理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)后，教師必須對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。否則，學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程就會(huì)有很大的隨意性，就會(huì)影響本節(jié)的課堂教學(xué)效果。教師在上課前可利用個(gè)別提問(wèn)的形式，了解學(xué)生對(duì)本框題基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。

1.提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用自學(xué)提綱指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材

預(yù)習(xí)決不是亳無(wú)目的地閱讀教材，學(xué)生的預(yù)習(xí)如果沒(méi)有明確的目標(biāo)，就好比司機(jī)沒(méi)有了方向盤(pán)。因此，教師必須提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材。預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)在學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂展示中起著至關(guān)重要的作用。

2.創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生求知的濃厚興趣與內(nèi)在動(dòng)力

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，也就是教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近時(shí)代。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境。學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣與內(nèi)在動(dòng)力。

二、設(shè)置教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作探究，是高效政治課堂的支撐點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)是體現(xiàn)著教學(xué)課堂改革新理念的新學(xué)習(xí)方式，其操作形式與其內(nèi)涵一樣豐富多彩。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中采取三種合作探究形式：一是同伴合作探究。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢(shì)，就相關(guān)疑難問(wèn)題，相互啟發(fā)，相互研討；二是學(xué)習(xí)小組的合作探究。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，共享信息、共同提高；三是全班集體探究。即抓住中心議題或關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解，集中解決難點(diǎn)。在實(shí)際運(yùn)用中，教師可根據(jù)需要靈活取舍，并要處理好以下關(guān)系：

1.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

教學(xué)預(yù)設(shè)，是指教師課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，是教學(xué)的起點(diǎn)。生成是指實(shí)際教學(xué)過(guò)程的發(fā)生、發(fā)展與變化，是在教學(xué)的展開(kāi)過(guò)程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情景，自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)是預(yù)設(shè)與生成的對(duì)立統(tǒng)一。在合作探究活動(dòng)中，生成與預(yù)設(shè)常產(chǎn)生矛盾，學(xué)生回答問(wèn)題往往會(huì)偏離預(yù)設(shè)軌道。作為教師要正確對(duì)待預(yù)設(shè)與生成的矛盾，用資源的眼光來(lái)看待學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。

3.課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)“靜”與“動(dòng)”的關(guān)系

新課程改革提倡課堂活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)需要規(guī)則，但規(guī)則要有助于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不能成為束縛學(xué)生的戒律。因此，在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要處理好“靜”與“動(dòng)”的關(guān)系，該靜則靜，該動(dòng)則動(dòng)，做到動(dòng)而不亂，活而不散。使課堂真正成為師生之間、同學(xué)之間有效進(jìn)行信息的傳遞、思維的碰撞、情感交流的場(chǎng)所。

在合作探究過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓每位學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個(gè)人之間形成知識(shí)的對(duì)抗。這個(gè)過(guò)程有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，都會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

三、教師精講點(diǎn)拔，是高效政治課堂的關(guān)鍵點(diǎn)

新課程的核心是“以人為本”，“開(kāi)放性”是高效課堂的重要特征，它體現(xiàn)在教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的落實(shí)。為此，課堂教學(xué)目標(biāo)必須落實(shí)于過(guò)程與方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生認(rèn)知、質(zhì)疑、思考和創(chuàng)新的過(guò)程。

四、課堂測(cè)試反饋階段，是高效政治課堂的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

為了保證課堂訓(xùn)練的效果，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師在編制練習(xí)時(shí)應(yīng)注意：（1）選編題目要注重目的性和高效性。要立足課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，理出新授知識(shí)中的重點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明是選編試題的依據(jù)，是課堂訓(xùn)練的方向所在。教師在選編試題時(shí)要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，分析教材文本，理出重點(diǎn)，這樣才能在選編試題時(shí)做到重點(diǎn)突出，以保證學(xué)生在課堂訓(xùn)練中練在“關(guān)鍵處”。（2）基礎(chǔ)性和趣味性。不搞偏、難、深的練習(xí)，而要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練；題目要理論聯(lián)系實(shí)際，增加趣味性。

當(dāng)然課堂教學(xué)模式的探究目的在于提高課堂教學(xué)的效率，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。