淺談如何提高習(xí)題課的效率

胡文娟

【摘要】 為了解決理科學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題：聽(tīng)得懂但不會(huì)做題，通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查了解到習(xí)題課中存在的問(wèn)題，針對(duì)不同的問(wèn)題提出解決的對(duì)策， 嘗試將這些策略運(yùn)用于自己的習(xí)題課中收到了很好的效果。

【關(guān)鍵詞】 習(xí)題課中問(wèn)題 對(duì)策 嘗試

【中圖分類號(hào)】 G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）11-102-01

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進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，化學(xué)習(xí)題課幾乎占總課時(shí)的一半，很多理科老師都聽(tīng)學(xué)生說(shuō)過(guò)這樣的話，上課聽(tīng)懂了，為什么下課不會(huì)做題，這個(gè)問(wèn)題相信大家都想過(guò)，但只是在大腦中一閃而過(guò)，上課繼續(xù)以前的上法，沒(méi)想過(guò)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題是解決不了的。說(shuō)實(shí)話，我以前也沒(méi)有更深入想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，最近，我從學(xué)生那里得到了答案。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我對(duì)高三（21），（22），（23）三個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，目的是想與學(xué)生共同探討，來(lái)更高效率的上好習(xí)題課，讓學(xué)生既能很好吸收課堂上的知識(shí)，又能在課后很好的應(yīng)用它。讓我高興的是，學(xué)生有很多獨(dú)到的見(jiàn)解，分析問(wèn)題入木三分?，F(xiàn)將學(xué)生反映的習(xí)題課中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策總結(jié)如下，希望能對(duì)各位同仁有所啟發(fā)。

問(wèn)題一：課時(shí)緊，題目繁多，整節(jié)課變成滿堂灌。老師該講的題目都講完了，看似教學(xué)任務(wù)都完成了。學(xué)生表面看似聽(tīng)懂了，但那是跟著老師的思路走，沒(méi)有給學(xué)生留思考的余地，學(xué)生沒(méi)有形成自己的思維方式。

對(duì)策一：面對(duì)茫茫的題海，老師不一定每一道題目都講，上習(xí)題課前先統(tǒng)計(jì)一下大部分學(xué)生都不會(huì)的題，有針對(duì)性的講學(xué)生不會(huì)的題目，講透，不留下任何含糊的地方，讓學(xué)生掌握解題的思路，方法，才是根本性的。

嘗試一：我在講解練習(xí)時(shí)首先把練習(xí)冊(cè)中的題目歸類，下去問(wèn)問(wèn)學(xué)生最近感覺(jué)哪些題目不會(huì)做，然后我再細(xì)細(xì)研究這種題目應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在哪里會(huì)無(wú)法理解，這樣突破難點(diǎn)。講解完后再舉類似的題目讓他們當(dāng)堂做，能做出來(lái)證明他們學(xué)會(huì)了，真正把我的思路轉(zhuǎn)化為他們自己的知識(shí)了，做不出來(lái)證明還沒(méi)有理解透，還需再舉一道類似的題說(shuō)說(shuō)。

問(wèn)題二：沒(méi)有找到學(xué)生的思維誤區(qū)。面對(duì)一道題，學(xué)生剛開(kāi)始做的時(shí)候，可能會(huì)在某個(gè)地方遇到障礙，老師在講解的時(shí)候，講到學(xué)生遇到麻煩的地方，老師只從自己的思維去講，沒(méi)有考慮學(xué)生的思維。

對(duì)策二：老師在講題時(shí)，可以先讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，找出思維的盲區(qū)，然后再點(diǎn)出做這類題在此處的方法和要領(lǐng)，然后讓學(xué)生自己順著往下做，充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，切中要害，這樣學(xué)生以后對(duì)于這類題就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了。

嘗試二：我在處理元素推斷或無(wú)機(jī)推斷的習(xí)題時(shí)，嘗試讓學(xué)生講解，首先告訴學(xué)生推斷題必須要有理有據(jù)，簡(jiǎn)單的題學(xué)生能很好的講解，不完善的地方我再補(bǔ)充，難題他往往講一半就講不下來(lái)了，我就他卡住的地方重點(diǎn)突破，這樣做讓學(xué)生聽(tīng)課的效率大大提高了。

問(wèn)題三：審題不清，找不到切入點(diǎn)，獨(dú)立解題能力較差。上課時(shí)有老師對(duì)思路的引導(dǎo)與整合，所以聽(tīng)課比較輕松，若課下由自己做卻一頭霧水，摸不著頭腦，總感覺(jué)缺少哪一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，而這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)一經(jīng)點(diǎn)破，題目就會(huì)迎刃而解。而這個(gè)點(diǎn)就是學(xué)生的盲點(diǎn)所在，由這個(gè)盲點(diǎn)所發(fā)散的思維往往是空白的。

對(duì)策三：在日常教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解題的能力，我們常常看到學(xué)生邊做題邊對(duì)答案的現(xiàn)象，要讓學(xué)生改掉這種壞習(xí)慣，在平時(shí)做練習(xí)冊(cè)上的題時(shí)就當(dāng)考試一樣對(duì)待，老師常給學(xué)生留限時(shí)作業(yè)，老師講題目時(shí)也可從多個(gè)角度分析，注重講題目的切入點(diǎn)，從已知條件找突破口，這樣時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力就會(huì)提高。

嘗試三：我在高三第二輪復(fù)習(xí)中將練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題改為測(cè)試卷，每天限半個(gè)小時(shí)讓他們做，做完就收上來(lái)批改。這樣學(xué)生明顯的提高了做題速度，成績(jī)也很快的提高了。

問(wèn)題四：學(xué)生的定向思維導(dǎo)致他們很難把一些好的方法運(yùn)用于自己的解題中。舊方法已根深蒂固的印在腦海里，拿到一道題時(shí)不由自主的用老套的方法，記不起來(lái)用新方法。

對(duì)策四：老師在講題時(shí)可以從多個(gè)角度來(lái)分析，即一題多解，讓學(xué)生計(jì)算時(shí)，先用常規(guī)方法解，再用特殊方法解，讓學(xué)生對(duì)比一下兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣他們會(huì)感受到新方法的魅力，產(chǎn)生了想學(xué)新方法的強(qiáng)烈欲望，然后老師可以趁熱打鐵總結(jié)該方法可以解決哪一類題，用該方法要注意的細(xì)節(jié)，再給學(xué)生出幾道相關(guān)的習(xí)題練練。當(dāng)堂可能學(xué)生都會(huì)用了，但過(guò)一段時(shí)間又忘了，這樣老師下次再介紹其它方法時(shí)可以出一個(gè)小專題，把這次講的方法和上次講的方法都鞏固一下，像滾雪球一樣，學(xué)生慢慢的學(xué)會(huì)了很多種方法。

嘗試四；我在碰到典型題目時(shí)運(yùn)用多種方法給學(xué)生講解，比如期中考試的最后一道題：在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，將一體積為400毫升充滿NO2和NO混合氣體的燒瓶倒置于盛有足量水的水槽 中，并通過(guò)導(dǎo)管通入150mlO2后燒瓶?jī)?nèi)恰好充滿溶液，計(jì)算確定，原混合氣體中NO2和NO的物質(zhì)的量之比是多少？我先總結(jié)了試卷上的兩種解法即：方法一（常規(guī)法）；利用化學(xué)方程式例二元一次方程組。

方法二（特殊法）：電子守恒。然后讓兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差不多的學(xué)生在黑板上每人用一種方法同時(shí)來(lái)解這道題，看誰(shuí)先做完，特殊法很快就做完了。學(xué)生自己體會(huì)到了特殊方法的魅力，經(jīng)過(guò)師生的共同討論找出了這道題的第三種解法：十字交叉法。我給學(xué)生總結(jié)了電子守恒法和十字交叉法的注意點(diǎn)，以及在什時(shí)候想到用這些好方法。課后我給學(xué)生出了一個(gè)專題，經(jīng)過(guò)練習(xí)學(xué)生能運(yùn)用自如。

在教學(xué)中我們可能經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，通常我都是自己去想如何解決，這一次我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生給我提的那些好的建議，我嘗試將它運(yùn)用在習(xí)題課中，起到了很好的效果。這一次的調(diào)研讓我體會(huì)到了在課堂中遇到問(wèn)題我們應(yīng)與學(xué)生共同探討解決的方法，課堂中存在的問(wèn)題應(yīng)該有教師方面的也有學(xué)生方面的，只有這樣我們才能站在學(xué)生的角度上從根本上解決課堂中的問(wèn)題。不斷地反思才能提高我們的教學(xué)能力，通過(guò)這一次調(diào)研，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到了自身解題中的一些問(wèn)題。對(duì)老師和學(xué)生都起到一個(gè)促進(jìn)的作用。通過(guò)調(diào)研，我明白一個(gè)道理：絕知此事要躬行。