淺談對(duì)于幼兒園孩子基本生活能力的培養(yǎng)

符敏

【摘要】 作為一名合格的幼兒教師，能不能把生活中一些看似正確但無(wú)趣的事情，變得正確又有趣呢？讓孩子們跟著和自己差不多大的孩子學(xué)習(xí)，那么他們就有一種學(xué)習(xí)的親和感，給孩子們一種“這其實(shí)不難”的主觀印象，使其盡快形成自己獨(dú)立穿衣的生活自理能力。

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育 幼師 穿衣 吃飯 挑食

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）12-099-01

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幼兒階段教育是不同于其他階段的特殊教育，這也對(duì)幼兒教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平提出了更高的要求。作為中職學(xué)校幼師專業(yè)的教學(xué)，對(duì)于幼兒教師的培養(yǎng)必須面對(duì)這樣一種客觀事實(shí)，認(rèn)清楚學(xué)生走上工作崗位所要面對(duì)的一些教學(xué)實(shí)際情況，在學(xué)科專業(yè)教學(xué)中充分體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的幼兒專業(yè)教學(xué)能力得到全面的鍛煉與提升，下面我就結(jié)合自己的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下幼師專業(yè)的幼兒生活能力培養(yǎng)的方法能力技巧：

一、幼兒教育的對(duì)象是孩子，著重對(duì)于幼兒的生活能力培養(yǎng)之獨(dú)立穿衣能力

中國(guó)的社會(huì)家庭人員構(gòu)成，由于長(zhǎng)期的計(jì)劃生育政策推行，造成了很多獨(dú)生子女家庭的出現(xiàn)，獨(dú)生子女毫無(wú)疑問(wèn)是家庭的核心，在家中得到爺爺奶奶爸爸媽媽非常多的寵愛(ài)呵護(hù)，基本是屬于衣來(lái)生手，飯來(lái)張口的生活狀態(tài)，儼然一副家庭小皇帝的模樣。初入幼兒園，每一個(gè)幼兒教師都會(huì)遇到這樣一種情況，很多孩子不具備最基本的生活技能，不會(huì)自己洗臉、穿衣服、盛飯……，從一個(gè)家庭的核心到一個(gè)集體一份子的角色轉(zhuǎn)變，使得很多孩子一時(shí)難以適應(yīng)，總以哭鬧發(fā)脾氣來(lái)表達(dá)不滿。首先，一個(gè)班級(jí)的孩子人數(shù)較多，幼兒教師不可能給予那種孩子在家里得到的照顧呵護(hù)，當(dāng)然，幼兒教師也不應(yīng)該延續(xù)孩子那種衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活模式，這對(duì)于孩子的生活技能養(yǎng)成的影響也是消極。怎樣讓孩子接受呢，總不能生硬地告訴孩子，這是你必須做的，我?guī)筒涣四?，抑或那么多人，我沒(méi)那么多精力幫助你，孩子的理解能力較差，特別是小班的孩子，不能夠加強(qiáng)給他們一些正確但無(wú)趣的事情。那么問(wèn)題來(lái)了：“作為一名合格的幼兒教師，能不能把生活中一些看似正確但無(wú)趣的事情，變得正確又有趣呢？”

就以穿衣服為例，絕大多數(shù)孩子在進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)之前是不會(huì)自己穿衣服，基本都是由父母代勞，這種現(xiàn)象在小班階段體現(xiàn)的尤為明顯，很多帶小班的幼兒教師都反映一個(gè)情況：每天午睡之后，幫孩子穿衣服是一項(xiàng)浩大的“工程”，能夠自己穿好衣服的孩子是少之又少，或多或少都要教師幫忙，這樣一來(lái)既沒(méi)有改掉孩子的依賴性又非常的浪費(fèi)時(shí)間，十分不利于孩子們生活自理能力的提升，但是我們也發(fā)現(xiàn)即便是手把手教孩子穿衣服，效果也不明顯，很多孩子對(duì)于學(xué)習(xí)穿衣服很不情愿，認(rèn)為這不是他們可以獨(dú)立完成的事情，把大人的幫助看成了理所當(dāng)然的。改掉孩子的穿衣服依賴心理，讓他們覺(jué)得穿衣服是一件自己應(yīng)該獨(dú)立完成的，同時(shí)也是非常有趣的事情，能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)如何自己穿衣服。那么具體如何做呢？下面我就例舉一個(gè)實(shí)例：

一個(gè)帶小班的幼兒教師告訴我：他們班的孩子能夠自己獨(dú)立穿衣服的孩子很多，究其原因，是因?yàn)檫@個(gè)教師從一些小孩子最?lèi)?ài)模仿的動(dòng)畫(huà)片里面得到啟發(fā)。孩子們?cè)谕嫠５臅r(shí)候，最?lèi)?ài)模仿一些動(dòng)畫(huà)片人物，呼喊一些口號(hào)：“巴拉巴拉，小魔仙，變身”“咔木達(dá)，變身”……，當(dāng)然這個(gè)教師也是個(gè)動(dòng)漫迷，愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，所謂“變身”不就是穿衣服么？于是在班上引導(dǎo)孩子，把穿衣服轉(zhuǎn)變成為一場(chǎng)“變身秀”。前方出現(xiàn)危險(xiǎn)，必須自己穿好衣服才能“變身”，變成“小魔仙”或者“戰(zhàn)斗的勇士”，這樣孩子們就有了自己獨(dú)立穿好衣服的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；接下來(lái)，再請(qǐng)來(lái)大班的小朋友演示穿衣服的步驟，讓孩子們跟著和自己差不多大的孩子學(xué)習(xí)，那么他們就有一種學(xué)習(xí)的親和感，給孩子們一種“這其實(shí)不難”的主觀印象，使其盡快形成自己獨(dú)立穿衣的生活自理能力。

二、幼兒教育的對(duì)象是孩子，著重對(duì)于幼兒的生活能力培養(yǎng)之不挑食

和一般城區(qū)小學(xué)中學(xué)不同，幼兒園是全員管飯的，也就是說(shuō)所有的孩子的早餐和午餐都必須是在學(xué)校吃。作為一名幼兒教師，幼兒的行為習(xí)慣除了穿衣服，最重要的便是吃飯了，那么吃飯有什么問(wèn)題呢？一些孩子不僅吃飯慢，吃飯姿勢(shì)不端正，而且還挑食。是的，孩子挑食，是幼兒教師在引導(dǎo)孩子們吃飯時(shí)最大的問(wèn)題，很多孩子在家里養(yǎng)成了不同程度的挑食習(xí)慣，大人因?yàn)閷?duì)于孩子的過(guò)分寵愛(ài)，也依著孩子的挑食習(xí)慣，給孩子開(kāi)小灶，孩子不喜歡的就在飯菜中剔除出去……但幼兒園是吃大鍋飯的，基于滿足孩子營(yíng)養(yǎng)全面的情況下，是不可能為每一個(gè)孩子訂制私人食譜的，那么就存在一些問(wèn)題，比如說(shuō)：一些孩子不吃蔥，而蔥又是最常用的調(diào)味食材，我們?cè)陲埐酥薪?jīng)常能看到蔥，很多孩子一看到碗里有蔥，要么拒絕吃飯，要么自己在那里用勺子把看到的蔥花挑出來(lái)，扔在桌子上，甚至地上。這一點(diǎn)讓不少幼兒教師十分頭疼，如何讓孩子不挑食呢？首先，了解孩子內(nèi)心的想法，為什么討厭？跟孩子聊天，溝通彼此想法，讓他們明白挑食是不好的習(xí)慣，會(huì)讓身體因?yàn)槿狈δ承┰囟兊貌粡?qiáng)壯。

其次，這些東西并不難吃，例如蔥，教師可以找來(lái)幾塊蔥花餅干，讓孩子試吃一些，孩子會(huì)覺(jué)得好吃，為什么這么好吃呢？原來(lái)這上面有蔥，蔥不經(jīng)有營(yíng)養(yǎng)，而且能夠提味提鮮，讓孩子們改變對(duì)于討厭食物的固有印象，進(jìn)而接受這樣一種食材在自己食譜中的存在。也可以做一些游戲，鼓勵(lì)孩子吃一些自己以往拒絕食用而常常在食譜中出現(xiàn)的食材，給予一定的物質(zhì)精神鼓勵(lì)。

當(dāng)好一名教師不容易，當(dāng)好一名幼兒教師更是難上加難。我們的學(xué)生就是以后的幼兒教師，他們會(huì)面對(duì)什么樣的困難，如何解決這些困難，都是我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中必須體現(xiàn)的問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)校幼教專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就形成足夠的專業(yè)素養(yǎng)能力，那么在以后的工作中就能夠游刃有余地面對(duì)一些常見(jiàn)狀況，當(dāng)好一名合格的幼兒教師。