微課不“微” 小內(nèi)容大精彩

陳敏云

微課是近年來興起的教學(xué)模式，它以“短、小、精”為特點(diǎn)，教學(xué)時間一般不超過10分鐘，每次只關(guān)注某個知識點(diǎn)，針對性更強(qiáng)，效果更理想。在語文學(xué)習(xí)中，自主預(yù)習(xí)、難點(diǎn)突破、閱讀積累等是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在較大局限性，導(dǎo)致效果不理想，而巧妙地引入微課模式則能扭轉(zhuǎn)局面，促進(jìn)學(xué)生提高語文綜合能力。

一、借“微”揚(yáng)長，激活課前預(yù)習(xí)

高年級學(xué)生已具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，而課前預(yù)習(xí)既是學(xué)生學(xué)好課文的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要渠道。高年級語文課文一般篇幅比較長，部分課文或描寫的年代比較久遠(yuǎn)或內(nèi)容較抽象，若沒有認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)時間肯定緊張，常導(dǎo)致課堂討論無法深入。有時，教師課前準(zhǔn)備得很充分，可學(xué)生卻非常被動地參與，原因何在？就在于學(xué)生課前預(yù)習(xí)不到位，對課文不熟悉，導(dǎo)致課堂互動停留在膚淺的層面。預(yù)習(xí)微課是教師根據(jù)教學(xué)需要而制作的視頻，上傳在網(wǎng)絡(luò)上，它在一定程度上能幫助學(xué)生更好地找到預(yù)習(xí)的突破口，從而促進(jìn)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。

如人教版四年級下冊《永生的眼睛》，以“永生的眼睛”為題，富有深意，“眼睛”折射出人性的善良和美好，“永生”則表明關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。由于四年級學(xué)生平時對于器官之類的事例了解不多，因此，正確理解故事中人性的真善美難度還是比較大。而在課前預(yù)習(xí)時，如果沒有補(bǔ)充一定的資料，學(xué)生單純依靠語言文字去感悟，思維會停留在相對膚淺的階段。在微課模式中，教師可以針對學(xué)情精心搜集有關(guān)捐獻(xiàn)眼角膜的故事案例，設(shè)計(jì)微課預(yù)習(xí)視頻，以感人的案例讓學(xué)生體會當(dāng)一個人生命消失時，捐獻(xiàn)眼角膜給其他眼疾患者所帶來的福音，深刻感受患者重見光明后的喜悅。在微課視頻中，教師還可以借助動人的音樂營造預(yù)習(xí)氛圍，使學(xué)生的情感能融入其中。由于微視頻以短小著稱，預(yù)習(xí)視頻只是一個引子，學(xué)生必須在微視頻的學(xué)習(xí)中找到自主預(yù)習(xí)的方法，結(jié)合課文更好地進(jìn)行資料的搜集。如有的學(xué)生在微視頻學(xué)習(xí)之后，根據(jù)課文的相關(guān)內(nèi)容找到了故事的結(jié)尾：“溫迪在一次交通事故中意外喪生了，作為母親的‘我要再面臨一次痛苦的簽字?！鳖A(yù)習(xí)匯報(bào)時，當(dāng)學(xué)生將故事的結(jié)尾說出來后，學(xué)生震驚了，他們內(nèi)心的情感突破了教材的局限性，因?yàn)樾氐鲜嵌嗝吹目蓯?，她的年紀(jì)還那么小，生命就這樣消失了……于是，捐獻(xiàn)眼角膜所表現(xiàn)出的人性的真善美就逐漸被學(xué)生所理解。

二、借“微”突破，激活課堂體驗(yàn)

在語文教學(xué)中，突破教材難點(diǎn)是課堂的主要任務(wù)，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。小學(xué)生的抽象思維比較弱，理解能力不強(qiáng)，突破難點(diǎn)單純依靠課堂教學(xué)時間還是有一定局限性。為此，教師可以借助微課模式幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)微課時，教師要根據(jù)文本的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際分解難點(diǎn)，使目標(biāo)得以逐漸實(shí)現(xiàn)。同時，微課以網(wǎng)絡(luò)平臺為終端，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而鏈接互聯(lián)網(wǎng)，激活學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

如教學(xué)人教版四年級上冊《觀潮》一課，感受錢塘江大潮的壯觀景象是教學(xué)的重點(diǎn)之一。對于沒有見過錢塘江大潮的學(xué)生來說，想將文字和錢塘江大潮的情境聯(lián)系起來，有一定的難度。如何讓學(xué)生既如臨其境，又習(xí)得作者語言表達(dá)的精妙？為此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的錢塘江大潮視頻和圖像資料制作微課視頻，結(jié)合課文描寫的“潮來前、潮來時、潮過后”的特點(diǎn)，通過“聲音、圖像、視頻”等進(jìn)行展示。如課文用了“悶雷滾動”描寫潮來前的聲音，微視頻中以真實(shí)聲音再現(xiàn)，學(xué)生如聞其聲；又如，“山崩地裂”“風(fēng)號浪吼”，微視頻同樣以真實(shí)的情境展現(xiàn)，教師再引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛展開想象，以期達(dá)到“入境”的效果。此時，作者精妙的語言表達(dá)就會融入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生建立表象。作者運(yùn)用了多種修辭手法描寫潮來時的壯觀景象，而教材插圖以靜態(tài)形式展現(xiàn)，學(xué)生要理解這段文字有一定難度。微視頻可以將錢塘江大潮形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，宏偉的氣勢“征服”了學(xué)生的視覺，教師再巧妙地設(shè)計(jì)問題，就能為突破難點(diǎn)帶來契機(jī)，使學(xué)生的感性與理性思維緊密聯(lián)系起來，助力學(xué)生建構(gòu)知識。由于微視頻存放于網(wǎng)絡(luò)，若課堂上學(xué)生還是無法完全理解，他們可以在課后自主進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，這也是微課模式的魅力和優(yōu)勢所在。

三、借“微”拓展，盤活碎化時間

微課模式基于互聯(lián)網(wǎng)平臺。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的興起，網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)入了PC和移動端共同繁榮的階段。微信、微博、QQ、博客空間、教育網(wǎng)站、教育APP等為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了全方位的平臺。相對于傳統(tǒng)課堂而言，微課更加注重某個知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，它可能是教學(xué)重點(diǎn)，也可能是教學(xué)難點(diǎn)，教師以微視頻的方式展現(xiàn)教學(xué)過程，又上傳于互聯(lián)網(wǎng)端，從而實(shí)現(xiàn)多次學(xué)習(xí)和反復(fù)學(xué)習(xí)。在信息時代，微課模式正好能將碎片化的時間利用起來，實(shí)現(xiàn)任何時間、任何地點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在高年級語文教學(xué)中，單純依靠課堂教學(xué)時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同時，互聯(lián)網(wǎng)上海量的資源也是學(xué)習(xí)語文的重要載體，教師要實(shí)現(xiàn)整合，將學(xué)生碎片時間利用起來，從而拓展學(xué)習(xí)渠道。

如閱讀素養(yǎng)是語文核心素養(yǎng)很重要的部分，而閱讀素養(yǎng)包含了兩個部分，閱讀能力和閱讀積累。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，教師就要改變課堂學(xué)習(xí)模式，將豐富的閱讀素材推薦給學(xué)生，讓學(xué)生海量閱讀，提升素養(yǎng)。群文閱讀是一個重要閱讀方式與策略。教師可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際制作群文閱讀系列微課，以系統(tǒng)的方式為學(xué)生呈現(xiàn)微視頻學(xué)習(xí)資源。如人教版五年級上冊第六單元，以父母之愛為主題安排了《地震中的父與子》《慈母情深》《學(xué)會看病》等課文。在制作微課時，教師既可以基于某篇課文而設(shè)計(jì)群文閱讀引導(dǎo)，也可以基于整個單元設(shè)計(jì)群文閱讀引導(dǎo)，還可以基于單元主題推薦群文閱讀的書籍。面對多如牛毛的資源，微課模式可以集合優(yōu)秀資源形成群文閱讀的網(wǎng)絡(luò)，通過教師推薦、學(xué)生互薦實(shí)現(xiàn)資源共享，同時，即時聊天平臺又為讀書交流活動提供了可能。微課既可以展現(xiàn)資源，又可以展現(xiàn)方法，實(shí)現(xiàn)群文閱讀的效果最優(yōu)化。概括地說，就是微課模式為閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)注入了活力，使學(xué)生的碎片化時間得到充分利用，從而拓寬了語文學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

總之，微課以顛覆式的理念而流行，雖然微課的內(nèi)容短小精悍，但它針對性更強(qiáng)，有效彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的短處。在語文課堂運(yùn)用微課模式能打通網(wǎng)絡(luò)資源與課堂資源的通道，使網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢與課堂教學(xué)的優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)完美融合，有利于學(xué)生開展更有針對性的學(xué)習(xí)。微課雖“微”，但濃縮就是精華，小內(nèi)容蘊(yùn)含著無限的精彩。